PBL教学法在护理临床教学中的应用现状

基于临床护理教育采用以问题为基础的学习法(PBL)有一定的优势,对近几年PBL教学法在护理临床教育中取得的成果做一综述,并提出了自己的观点。     

“PBL”教学模式在呼吸科护理临床教学中的应用探讨

目的探讨以问题为基础(PBL)的教学模式应用于呼吸科临床护理实习带教的效果。方法将24名在我院呼吸科实习的护理本科生随机分为实验组和对照组各12名。实验组按"PBL"模式带教,对照组按传统方法带教。在出科前进行考核,比较两组护生的理论、实践成绩及综合成绩,同时对PBL组护生进行问卷调查。结果实验组护生的理论成绩、实践成绩及综合成绩均明显高于对照组护生,(86.67±2.27 vs 74.75±2.8)(、86.25±3.08 vs 82.75±2.01)、(86.46±1.54 vs 78.76±1.08),两组比较差异有显著意义(P0.05)。问卷调查显示PBL教学法能提高护生学习的积极主动性,培养临床思维,提高解决实际问题的能力。结论 PBL临床带教能促进教学相长,有效提高临床带教水平。     

PBL查房与病程护理查房在临床教学中的应用

[目的] 探讨以问题为基础的学习(pproblem-based learning，PBL)查房与病程护理查房在临床教学中的应用与实践。[方法] 将220名实习护生分为对照组和实验组，对照组单纯采用PBL查房的模式，实验组采用PBL结合病程护理查房的模式。[结果] 实验组在专科理论知识、健康教育指导以及病人对护生的满意率等方面均优于对照组。[结论] PBL查房结合病程护理查房有利于护生评判性思维的形成，有利于护生独立解决临床实际问题能力的培养。     

PBL查房与病程护理查房在临床教学中的应用

[目的 ]探讨以问题为基础的学习 (problem -basedlearning ,PBL)查房与病程护理查房在临床教学中的应用与实践。 [方法 ]将2 2 0名实习护生分为对照组和实验组 ,对照组单纯采用PBL查房的模式 ,实验组采用PBL结合病程护理查房的模式。 [结果 ]实验组在专科理论知识、健康教育指导以及病人对护生的满意率等方面均优于对照组。 [结论 ]PBL查房结合病程护理查房有利于护生评判性思维的形成 ,有利于护生独立解决临床实际问题能力的培养。     

PBL教学法在临床护理教学中的应用现状

以问题为基础的教学法（problem-based learning;PBL）是一种以临床问题激发学生学习动机并引导学生把握学习内容的教学方法,由美国神经病学教授Barrow于1969年在加拿大麦克马斯特大学首创。PBL教学法的引入对护理教育者提出了新的挑战,现将PBL教学法在临床护理教育中的应用现状作一综述。     

PBL教学方法在普通外科护理临床教学中的运用

PBL教学法是以问题为中心的讨论式教学方法改革。即以问题为基础的教学法（problembasedlearning，PBL），采用PBL教学模式的目的是克服传统教学模式在培养学生自学获取知识的能力以及提出、分析和解决问题的能力等方面所存在的不足…。其目标是：①使学生对抽象的理论知识有较深入的理解，并初步学会运用书本知识解释临床有关现象；②在学时少的情况下，临床的内容也能得到学习，并且做到理论与实际相结合；③提高学生自学获取知识的能力以及提出、分析和解决问题的能力。我院是一所以医、教、研为一体的大型综合型医院，其中教学占相当比例，每年各医学院校的护理专业学生在我院进行临床实习的达400余人，学生的临床实习效果、能否真正将理论与实践有机结合起来做到活学活用、实习完各科室后对知识了解、掌握的程度、毕业后参加工作是否能很快适应、对我院的工作满意度，这都与我院的临床教学工作的要求、模式及各老师的带教方法有关。2005年对我院临床实习生进行比较分析，取得一定效果。现将其介绍如下。[第一段]     

PBL教学法在护理心理学教学中的应用

[目的]了解PBL教学的效果。[方法]对79名护生实施PBL教学，比较PBL教学与常规教学的效果。[结果]PBL教学法考核分数和理解题分数高于常规教学（t=2．763，P〈0．01；t=4．613，P〈0．01），概念题分数无统计学差异（t=0.424，P〉0.05）。[结论]PBL教学法有其优势，与其他教学法联合应用，效果则更佳。     

PBL在护理教育中的应用现状

以问题为中心的学习（Problem Based Learning,PBL)起源于医学教育，但对于与医学教育一脉相承的护理教育学说，PBL在护理教育中有着可借鉴的价值和意义。重点论述了PBL的概念，发展现状及对其效果的评价。     

整体护理教学法在临床教学中的应用分析

目的：观察整体护理教学法在临床教学中的应用效果,为护理临床教学提供理论依据。方法：将我院两届毕业生采用随机抽样的方式分成试验组和对照组,试验组230人,在临床教学中采用整体护理教学法;对照组220人,在临床教学中采用常规护理教学模式,两组均采用相同的评价指标,通过学习成绩、带教教师及患者满意程度对两组护生评价。结果：护理技能操作方面以及理论知识考核成绩方面,两组比较差异具有统计学意义（P〈0.05）;带教教师对实习护生评价,试验组优于对照组;患者对实习护生评价试验组优于对照组。结论：整体护理教学法在临床中的应用,有助于提高护理教学质量,有助于护生全方位的掌握各种知识,培养了护生的综合能力,有助于培养优秀护理人才。     

PBL教学法在ICU临床本科护理教学中的应用与效果

目的探讨PBL教学法在ICU临床本科护理教学中的应用效果。方法将85例在ICU实习的本科护生随机分为实验组（n：43）和对照组（n=42）,实验组采用PBL教学法,对照组实施传统教学。结果实验组护生在许多方面的表现和能力优于对照组。结论PBL教学法在ICU临床护理教学中的应用效果显著,能提高护生的综合素质和临床实践技能,促进护生自主学习,提高评判性思维能力和创新能力。     

护理临床教学现状与展望

从目前国内外护理临床教学的现状、存在问题以及发展动向做一综述 ,以便探索更切实、可行的临床护理教学模式。     

临床案例讨论结合PBL教学法在危重症学科护理带教中的应用

[目的]探讨临床案例讨论结合以问题为基础的学习（PBL）教学法在危重症学科护理带教中的应用。[方法]选择2009年40名护生为对照组,实施PBL教学法;2010年46名护生为观察组,实施临床案例讨论结合PBL教学法。比较两组护生的临床教学效果。[结果]观察组出科考试成绩优于对照组（P〈0.05）;观察组护生对教学方法的评价优于对照组。[结论]在危重症学科护理带教中应用临床案例讨论结合PBL教学法可提高教学效果,有助于护生全面掌握知识及临床思维能力的培养。     

PBL教学法在新生儿疾病护理教学中的应用

[目的]探索以问题为导向的教学方法(PBL)在新生儿疾病护理中的教学效果。[方法]选取了选取护理专业2012年级高职6班70名学生作为教改班,实施PBL教学;护理专业2012年级高职14班74名学生作为对照班,进行传统教学。教学评价采用笔试与问卷调查相结合的方式。[结果]新生儿基础理论知识成绩,对照班成绩(39.35分±5.78分)高于教改班(35.69分±6.15分);而教改班的病案分析成绩(37.38分±5.59分)明显高于对照班(30.55分±6.41分),差异均具有统计学意义(P均<0.05)。问卷显示,对实行PBL教学持肯定意见者占72%,无所谓者占18%,不感兴趣者占10%。[结论]PBL方法适用于新生儿疾病护理教学,有利于提高学生的临床思考能力。     

PBL教学法在护理本科实习护生临床教学中的应用

目的探讨以问题为中心（problem based learning,PBL）教学法在护理本科实习护士学生（以下简称护生）临床教学中的应用效果。方法将120名在眼科实习的护生,按临床实习时间分为实验组和对照组,每组各60名。实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学方法。实习6w后,比较两组护生理论知识和技能等各种考核成绩的差异,并同时调查两组护生对临床教学质量的反馈情况。结果实验组护生理论知识和技能等各种考核成绩均优于对照组,83.33%的护生认为PBL教学法可提高学习兴趣、自学能力、临床思维能力、沟通能力和整体护理能力,与对照组比较,均P〈0.01,差异具有统计学意义。结论 PBL教学法能使护生更好地将护理理论知识与临床实践相结合,提高了护生临床护理理论和操作水平等综合能力,值得在临床护理教学中推广应用。     

以问题为基础教学法在急诊科护生实习带教中的应用

目的 探讨PBL教学法在急诊科护生实习带教中的应用效果。 方法 选取采用PBL教学法后2017年4月至2018年3月在我院急诊科轮转实习的高职护生45名为观察组；采用PBL教学法前2016年4月至2017年3月在我院急诊科轮转实习的高职护生25名为对照组,比较两组护生急诊专科知识与技能评分、急诊专科核心能力。 结果 采用PBL教学法后,急诊专科知识与技能评分显著高于采用PBL教学法前,急诊专科核心能力5各方面评分及总分均高于采用PBL教学法前,差异均具有统计学意义(p＜0.05)。 结论 在急诊科高职护生的实习带教中运用PBL教学法有助于提高护生对急诊专科知识与技能的掌握度,提高护生的急诊专科核心能力,值得推广。     

临床路径在护理临床教学中的应用现状及启示

综述临床路径在护理临床带教中的应用现状,阐述临床路径在护理临床带教中的作用、存在的问题以及对我国护理临床带教的启示。     

临床护理查房现状及存在的问题

从护理查房的分类、目的、组织和安排方面 ,综述了目前我国开展临床护理查房的现状 ,提出了护理查房存在的问题。     

挑战式教学在护理教学中的应用现状

综述挑战式教学法在护理教学中的应用现状,指出挑战式教学应用于护理教学中,在提高护生核心竞争能力方面有明显的优势,但是也有其不足的方面。完成挑战式教学的首要条件是挑战式课题的选择是否可以引起学生的兴趣,其次是课题难易程度的把握。     

PBL教学法在以护生为主体的教学查房中的应用与效果

目的探讨PBL教学法在以护生为主体的教学查房中的应用与效果。方法选取40名轮转实习护生随机分成观察组和对照组,观察组护生以小组为单位在带教老师的指导下开展PBL教学法护生主查房,对照组护生不具体负责教学查房,只参加科室护士长组织的教学查房,两组间其他教学计划相同。结果观察组护生出科考试成绩、患者和带教老师对护生的评价以及护生自我评价均显著优于对照组（P〈0．01）。观察组护生对带教老师评价明显高于对照组（P〈0．01）。结论PBL教学法护生主查房在l临床带教中的应用,充分调动了护生的学习兴趣,培养了护生辨证施护意识,有利于培养中医护理实用人才。