临床医学专业本科生外科学双语教学授课质量分析

目的调查临床医学专业本科生对外科学双语教学的评价,并分析影响授课质量的相关因素。方法指定授课教员和教材,采取问卷调查方式了解学员对教材、教员和授课方式的要求,并在课后以理论知识考核的方法评价学员对所授课程的掌握程度。结果多数学员赞同使用原版教材和全英文幻灯授课,希望课堂英文讲解的比例为25%-50%,理论考核发现学员对知识点的掌握程度较中文授课略有下降。结论双语授课是目前阶段提高学员英语水平的必要手段,我们目前采取的分层次、多手段双语教学模式是可行的,学员和教员的英语水平、教材的选择和课时数的多少是影响授课质量的主要因素。     

“过渡式双语教学”中外科学授课模式的探索

目的:调查临床医学专业本科生对我校现行外科学过渡式双语教学模式的评价,分析该模式的优势及不足.方法:指定授课教员和教材,采取问卷调查方式了解学员对教材、教员和授课方式的要求,并在课后以理论知识考核的方法评价学员对所授课程的掌握程度.结果:多数学员赞同使用原版教材和全英文幻灯授课,希望课堂英文讲解的比例为25%-50%,理论考核发现学员对知识点的掌握程度较中文授课略有下降.结论:我们目前采取的分层次、多手段双语教学模式是可行的,使用原版教材有助于知识更新,但对学员可能会造成部分知识缺失.     

新教员授课能力的调查分析

对两组6名新教员(本科生)首次授课,授课对象为临床医学系大专学员.按20项标准让学员反馈评估.学员评价意见归纳为对新教员的教学态度、执行教学大纲、教姿教态方面满意;但对启发式教学、调动学员的积极性方面认为存在不足;课堂小结、引导思考理解掌握当堂重点内容方面尚有欠缺.结论新教员在老教员的指导下按照教学大纲认真备课,充分试讲后上讲台,能够较好完成授课任务.     

新教员授课能力的调查分析

对两组6名新教员(本科生)首次授课,授课对象为临床医学系大专学员。按20项标准让学员反馈评估。学员评价意见归纳为：对新教员的教学态度、执行教学大纲、教姿教态方面满意;但对启发式教学、调动学员的积极性方面认为存在不足;课堂小结、引导思考理解掌握当堂重点内容方面尚有欠缺。结论：新教员在老教员的指导下按照教学大纲认真备课,充分试讲后上讲台,能够较好完成授课任务。     

《外科学》教学质量调查分析与思考

目的采用调查问卷形式,了解2009年外科学教学中课堂教学效果的影响因素并据此制定改进措施,进一步提高该课程的教学效果。方法由学员填写问卷调查表,结合教员职称、学历、专业、是否为精品课程教员、是否参评精品课程等项目,由不同专业、学制的学员对课堂教学效果进行评价打分,采用双盲法对学员打分结果进行统计学处理分析。结果不同专业科室、不同教学职称、精品课教员与普通教员、参加过精品课程评比与未参加评比的教员、五年制与八年制学员、不同专业学员之间的教员得分均有明显差别(P<0.05);而不同教室、不同学历的教员得分无统计学差异(P>0.05)。结论学员对外科学课堂教学总体评价较高,但个别科室以及中级职称教员的教学工作有待改进,同时应广泛开展精品课程评比,进一步提高外科学教学质量。     

“课前试授、督导制度”在外科学理论课教学质量控制中的作用

目的研究分析"课前试授、督导制度"在医学生外科学理论教学质量控制中的作用。方法在医学生学习外科理论课前2周,组织3名授课教员课前试授,成立由具有丰富教学经验的专家组成的督导组,对试授课教员进行督导讲评,并应用特殊设计的有针对性的授课质量评价表格进行评分。2周后正式授课时,再次对授课教员进行授课质量评分。结果3名授课教员的得分分别由试授时的(77.5±7.9)分,(83.3±8.5)分和(80.6±6.8)分提高到正式授课时的(91.4±5.1)分,(93.6±3.2)分和(94.1±5.6)分(P值均小于0.05)。结论经过"课前试授、督导",教员在医学生理论教学中的授课质量得到显著提高,"课前试授、督导制度"对医学生理论教学的质量控制确实产生了积极的作用。     

外科青年教师教学能力的培养

探讨外科青年教师教学能力的培养方法。分析外科青年教师现状,授课前通过各专业科室传、帮、带,教研室组织专家进行指导,再观摩教学能手"精品课程"教学,完成授课前准备工作。通过向学员下发调查问卷的方式,最后评价课堂授课质量,并及时反馈意见给青年教师,有针对性提出改进措施,达到提高教学质量的目的。     

基于数字故事的翻转课堂在腹部外科护理教学中的应用

目的 探讨基于数字故事的翻转课堂在提高学生腹部外科护理学成绩以及教学质量中的效果。方法 随机选取2020年11—12月2019级2个班级86名护理专业专科生,以班级为单位分为试验组和对照组,教学内容为《外科护理学》腹部外科护理章节,试验组在教学中采用基于数字故事的翻转课堂,对照组采用常规的以授课为基础的教学法（lecture-based learning,LBL）,两组学生由同一位教师负责教授;课程结束后通过综合考核、问卷调查等方式对教学效果以及教学满意度进行评价和对比。结果试验组综合成绩平均得分为（93.86±2.82）分、教学方法评价总分为（17.30±1.95）分,均高于对照组[分别为（91.25±4.59）分、（14.10±1.29）分],两组差异有统计学意义（P <0.05）。结论 基于数字故事的翻转课堂能有效提高腹部外科护理的教学质量。     

医学本科生细胞生物学双语教学调查评价

目的总结对医学本科生开展细胞生物学双语教学的经验和方法。方法问卷调查及分类分析。结果①本科生公共英语水平均达到了接受双语教学的基本条件 ,专业英语水平表现出不均衡性 ,英语听力薄弱是多数学员存在的共同问题。②学员对教员的素质要求很高 ,期望教员具有丰富的专业知识和流利的口语。对课时比例、教材等具体教学手段 ,不同学员要求不同。③双语教学的教学效果基本上是理想的 ,但仍有许多地方需改进 ;双语教学成功与否关键在于教师备课及学员预习。结论必须大力提高教员素质与教学经验 ,因地制宜确定教学内容 ,强化学员对专业词汇和背景知识的学习     

成都市老年人营养与运动知识、态度、行为状况调查

目的了解成都市老年人营养与运动知识、态度、行为状况及其可能影响因素。方法以两阶段抽样方法抽取成都市五大城区300名老年人为调查对象，用自编并经检验的老年人营养与运动知识、态度、行为调查问卷进行调查，调查内容包括一般情况、营养与运动知识、态度和行为。结果①调查对象营养与运动知识平均得分80．3分，高、中、低分所占比例分别为66．2％、13．8％、20．0％；态度平均得分80．8分，高、中、低分所占比例分别为64．8％、27．9％、7．3％；行为平均得分73．9分，高、中、低分所占比例分别为28．6％、57．2％、14．2％。②老年大学学员知识得分、态度得分皆高于社区老年人（P〈0．01）。结论成都市老年人营养与运动知识、态度情况尚可，行为完成较差。老年大学学员营养与运动知识、态度水平高于社区老年人，但两者行为表现无差异。     

外科学全英文授课前学员问卷调查分析

在外科学全英文教学开课前,以问卷形式了解学员的情况和建议,为制定教学保障措施提供依据.问卷内容包括:学员一般情况、对全英文授课的态度、对全英文教学的建议等3个方面、23个问题、85个选项.所有数据采用SPSS软件处理分析.结果提示:绝大多数学生认可这一教学模式,但对教学效果存在担忧;教员课前提供讲义、配套词汇表并采用重点内容中英文对照的课件,学员课前依次预习中文教材、英文资料并背熟专业英文词汇,适当增加课时,控制教学进度,将有利于学员对教学内容的理解和掌握,保证教学效果.     

专科内外科护理《消化系统》课程整合

目的 探索内外科护理学中消化系统课程整合方法和效果.方法 采取方便取样的方法,以某校2010级护理专业三年制学生258名为研究对象,以2012年春季内科护理学和外科护理学的消化系统疾病为教学改革内容.通过集体备课、课堂理论授课、见习等环节进行消化系统内外科护理学整合教学.比较课程整合前后学生成绩,并调查学生满意度.结果 消化系统内外科护理学教学改革效果显著,整合后在总课时安排不变的情况下,见习时间增加,学习成绩提高,学生满意度明显提高.结论 内外科护理学整合教学,可以促进内、外科护理知识的融合,有利于培养学生的整体思维能力.     

《外科学》全英文教学效果分析与思考

目的了解某军医大学外科学全英文教学效果。方法对29名八年制临床医学专业学员,采取课后问卷调查的方式进行研究。采用x^2和非参数秩和检验,分析学员英语水平,教员教学水平、出国经历和职称与学员理解程度的关系。结果出国时间长者和获得精品课教员称号者授课情况下,学员的理解程度高（P=0．00）;学员英语水平越好,对授课的理解程度越高（P=0．00）;教员的职称对学员理解程度无影响（P=0．10）。结论全英文教学效果与教员英语水平、教学水平以及学员英语水平密切相关。     

综合授课法在内科学课堂教学中的应用与初步评价

为提高课堂教学效果，培养学员的自学能力与独立思考能力，我们对内科学的课堂教学进行了改革。过去对本科生课堂授课基本上是以讲为主，讲细、讲全、讲透。这种方法虽然也取得了较好的效果，但仍存在一些问题，最主要的是该种方法的教学过程中，学员的思维活动受到教员讲授的严格限制，教员讲什么，就记什么；教什么，就学什么，在一定程度上影响了学员自学能力的培养与对知识主动摄取的精神。为此，我们采用了综合授课法替代单一的讲授。     

Sandwich教学法在外科护理学课程中的应用研究

目的探讨Sandwich教学法在外科护理学课程中的应用效果。方法随机选取本院护理专业两个班级分为对照组和观察组,每组36名学生。对照组采取传统授课方式教学,观察组采取Sandwich教学法进行教学,比较两组学生对教学效果的评价。结果观察组课程成绩评分、学习氛围评分、学习积极性评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 Sandwich教学法可明显提高学生沟通能力和解决问题能力,调动学生积极性,增加课堂趣味性,改善外科护理学教学效果。     

某军医大学本科生流行病学课程全英文教学效果的调查报告

探讨在医学院校本科生流行病学课程中实施全英文教学的可能性。采用自行设计的调查问卷进行集中统一调查,内容包括性别、年龄、专业、英语水平、支持程度、授课评价、听懂比例、授课建议等。结果显示总体上对全英文授课支持者占80.5%;对该次授课满意者占93.1%;学员听懂比例为60%以上者占69.47%;授课建议排在前几位的主要为不同程度的英汉对照、小课教学、全程英文教学、发放英文讲义、多举例子、改善发音、预习、形式内容多样化等。因此,该校本科生学员对流行病学课程实施全英文授课是支持的,实施流行病学课程全英文授课是可行的,可根据学员的不同特点进行必要的调整来更好地完成教学任务。     

新形势下临床医学外科教育方法的探讨

目的对新形势下临床医学外科教育的方法进行探讨及分析。方法选取20例临床医学外科学员为研究对象,将学员进行随机分为观察组及对照组,每组各10例学员,其中观察组学员通过对教员进行培训、改善教学内容、提高教员的综合素质以及开展丰富多彩的临床教学方式等措施对学员进行教学;对照组教员则采用传统的面对面的教学方法进行教学,课程结束后观察两组学员临床理论考核的情况及对外科技能掌握的情况。结果观察组学员课程结束后临床理论考核平均成绩为(85.5±5.5)分,均为优良以上的成绩,对照组学员课程结束后临床理论考核平均成绩为(72.4±6.5)分,两组学员对外科技能掌握存在差异性(P0.05)。结论在新形势下通过对临床教员进行培训、改善教学内容、提高教员的综合素质以及开展丰富多彩的临床教学方式等措施可有效提高学员对外科理论及实操的掌握水平,从而为临床外科培养高质量、高素质的医学生。     

精品课程《艾滋病与药物滥用》设置合理性及教学质量评价

目的通过昆明医科大学学生对精品课程《艾滋病与药物滥用》课堂教学质量的评价,为进一步提高教学效果提供依据。方法定量调查和定性研究相结合。定量研究使用问卷调查2006级麻醉专业及临床专业、2008级法医、检验及口腔专业学生（共273人）,对课程设置合理性和任课教师教学情况进行评价;定性研究使用观察法及个人深入访谈,观察课堂秩序及学生反映,访谈学生对教师的看法和评价标准。数据使用SPSS统计软件进行统计描述和卡方检验。结果学生对课程设置重要性的认同率平均为90．8％,24．2％的学生认为课时数过少,希望增加实践教学。对教师、课时数、课程内容设置的评价呈现出不同的专业特点。学生对教师素质、授课内容和授课方式评价的平均得分分别为25．2、22．4、11．0。讲课具有亲和力、形象生动（平均得分2．71,满分3．0）;是否与学生进行互动、讨论（平均得分2．71,满分3．0）;教师能适时注意课堂反映,有效调节课堂氛围（平均得分2．72,满分3．0）3个单项得分最低。结论学生对该课程基本是认可的,大多数人也认可教学内容的选择。访谈结果表明,学生对教学方法存在多元需求,希望增加实践教学和多媒体教学,同时注重教与学的有效沟通。学生对授课教师的总体评价满意,但教学方法和技能有待提升。     

《外科护理学》多媒体电子教案的制作及应用

多媒体电子教案突出了外科护理特点，激发了学生学习兴趣，扩大了教学信息量，提高了课堂授课效率，提高了授课教案质量，使教师传授知识的信息量最大化和信息质量最优化，为临床护理学教学内容的改革提供了质量保证。     

新任课教师多媒体教学手段的培训

自开展多媒体教学手段后，对新任课教员严格进行培训。选用的媒体培训工具为：应用文字处理软件选用Word97办公软件；图形、图像的处理培训应用Photoshop软件；动画制作软件应用Flash软件；视频的处理应用Adobepremrere软件。多媒体授课技巧的培训：讲授内容与多媒体片同步进行；授课中始终面向学员授课；不失时机地应用红外线电子教鞭进行重点、难点内容的强调与讲解；恰当地利用实物投影仪，以弥补多媒体片制作时的不足。授课达标试讲。