高职院校“双师素质”教师培养途径探讨

通过对我院护理专业“双师素质”教师现状进行分析,提出高职院校“双师素质”教师培养的主要途径。     

高职院校护理“双师素质”教师的培养之管见

高职护理教育是以能力为本位的教育,其目标就是培养高等技术应用型人才,其依托就是＂双师素质＂的师资队伍,本文着重从教师素质培养、学校实训基地培训、校企合作等3个方面,就＂双师素质＂教师的培养模式进行尝试性探讨。     

浅谈“双师素质”教师在高职高专学校临床医学教学中的作用

结合高职高专培养学生的实际需要,“双师素质”教师以自己的教学能力和,临床实践经验从教材、教法、培养学生临床思维能力及职业素质教育等方面进行临床医学教学,起着重要的作用。     

论医学高职院校“双师”素质教师培养体系的构建

高等职业教育的目的和特点决定了“双师”素质教师队伍建设是高职院校师资队伍建设的重点。培养一批既具有扎实基础理论知识和较高教学水平,又具有较强专业实践能力和工作经验的“双师”素质教师是高职院校内涵建设的需要,也是提高高职院校教学质量的关键所在。     

医学类高职院校“双师”素质教师评价体系的探讨

作为肩负着为我国培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的高职高专院校来说,十分重视打造一支结构合理、素质优良、充满活力的“双师”结构教师队伍。近几年来各高职院校通过加大校内教师培养、引进行业背景人才、聘请行业企业专家等举措,改善了教师队伍结构,提高了教师“双师”素质,开创了高职教育的新局面。     

医学类高职院校青年教师“双师”素质的培养

“双师”素质教师是提高教育教学质量和办出高职教育特色的关键,如何培养一支符合要求的“双师”素质师资队伍已成为各高职院校工作的重点。文章根据医学类高职院校青年教师的特点,提出了青年教师“双师”素质培养的目标、内容、模式和措施,并提出“双师”素质教师的培养应从青年教师抓起。     

高职高专护理专业“双师”结构教师队伍培养模式探讨

目的探讨高职高专护理专业双师结构教师队伍培养模式。方法通过建立完善的制度保障体系,强化校院一体化,加强在职专业教师的临床技能培养,优化教师结构,加强实训基地建设,强化专兼职教学队伍建设。结果双师结构教师队伍建设取得较好成效,专兼职教师教学和实践能力明显提高,促进了临床护理教学改革。结论校院一体化,在职专业教师的临床技能培养是双师结构教师队伍建设的重要渠道。     

加强医院临床实践 全力培养双师素质教师

高职院校双师教师队伍建设,一直是专业建设的核心工程。我院护理专业教师定期到医院进行临床实践、进修,取得了显著成效。近几年的实践证明,这是培养双师教师的有效途径。     

“双师型”素质教师标准探析

在介绍构建“双师型”素质教师标准必要性及认定条件的基础上,分析了国内外对“双师型”教师标准构建的做法及观点,同时提出自己的一些认识,为制定可行的“双师型”素质教师培养方案提供参考。     

浅谈中等卫生职业学校教师能力素质

随着社会经济的发展,人民群众对医疗卫生需求越来越高,卫生职业教育也越显其重要性。卫生职业教育的关键在于不断提高教师的素质和教学水平,确保卫生职业学校的教学质量。教师素质的内涵十分丰富,就教师的能力素质略作论述。     

高职院校思想政治理论“双师”型教师培养路径探析

传统认为高职院校双师型教师认定和培养仅仅是指从事专业教学的教师。那么思想政治理论课(以下简称思政课)教师又是否具备双师型教师,如果有,他的内涵是什么?他的培养路径又是什么?本文从这三个方面进行探讨。1思政课双师型教师问题的提出建设一大批具有双师型教师队伍是提高高职院校教育教学质量的关键所在。传统认为,高职院校双师概念一般是针对专业老师而言,国家高等职业院校人才培养工作评估方     

职业学校教师素质的定位与实施

根据我国现行教育体制正处在应试教育向素质教育转轨这一特点，提出职业学校教师队伍应具备高尚的思想品德素质、专业理论知识和教科研能力素质、人文科学知识与自然科学知识兼容并蓄的知识结构素质、师范性素质和创新能力素质。并介绍了本校的实施方法。     

关于中等卫生职业学校护理专业教材编写的探讨

笔者对现有的一些护理专业教材的编写和使用情况进行了初步探讨和分析,提出几点意见和建议,以期在后续教材编写中起到一定的启发作用. 1 目前教材编写中存在的问题 近几年,教材编写的内容取舍、编写的形式均取得了长足进步,对提高教学质量起到了积极的作用.但在教材的使用中发现,有些教材或其中的一些章节还存在着内容多、难度大、实用性不强的弊端,教材中的一些内容还不能完全与学生未来的职业特点及工作需求相吻合.     

“双师型”教师的素质与培养

职业技术教育要培养高素质的实用型人才,必须建设一支高素质的“双师型”教师队伍。那么,什么是“双师型”教师呢 ?“双师型”教师应该既是讲师又是临床医师、工程师等,或既具有丰富的专业知识及必要的教育理论知识和较强的教学能力,又具有熟练的专业技能的双职称教师。如何适应素质教育的需要,使更多的教师成为“双师型”教师,已成为各级各类职业技术学校师资培养所面临的一个重要问题,为此,我校对“双师型”教师的素质结构、培养意义及培养方法进行了探讨。 1 “双师型”教师的素质结构 1.1 政治思想素质 政治思想素质是教师最重…     

优化说课七要素促进职业学校教师素质提高

说课是教师以语言为主要工具,面对同行或专家,介绍课程的设计思路或教学设想,包括对教材内容、教学方法、教学手段和学生学习效果评价措施的设计,然后由听说课者和说课者进行研讨交流,从而使课程教学设计趋于完善的一种教研活动,是提高教师教学素养,增强教学能力的一种有效的教学方法[1]。说课过程一般包括说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说资源整合、说教学反思七个要素[2]。2010     

卫生职业学校护理专业课程设置调查

本研究的目的是借助问卷调查,分析卫生职业学校护理专业课程设置中存在的问题,运用现代课程理论和护理理论,根据护理学人才需求现状和我国中等职业教育的发展趋势,找出卫生职业学校护理专业现行课程体系的特点和存在的问题,结合教师和临床从业人员对该专业人才培养定位、学生基本素质、基本能力、课程结构、教学效果等方面的评价,提出进一步优化课程设置的实施意见,为学校决策者开展课程体系改革提供参考。     

卫生职业学校“双师型”教师培养对策探讨

“双师型”教师是在国家大力发展职业教育框架下,对职业学校专业课教师提出的一种特殊要求。作为卫生职业学校,由于其培养对象的独特性、教学内容的专业性、医学技能的实践性等,尤其需要加强“双师型”专业教师队伍建设,而建设一支能适应卫生职业教育教学要求的“双师型”教师队伍,是确保实践教学顺利有效完成和全面提高职业教育教学质量的关键,同时也是提高专业教师队伍整体素质的有效途径。下面笔者就卫生职业学校培养“双师型”教师谈点看法。     

提高学校素质的“三部曲”

当前,学校教育体制正由应试教育向素质教育转变。学校如何更好地适应这个转变,培养出21世纪高素质的新型复合式人才,笔者认为应突出抓好以下几点:一是“塑”。就是塑造科研型、创新型校长。如果一校之长,没有科研思想、科研意识、科研水平和科研能力,就不可能办好一流学校,进行一流改革,如果一校之长,没有创新意识,创新精神和创新实践,也就不可能造就具有创新精神、创新能力的一代新人。但当前仍有一些校长只会上传下达,思想僵化,因循守旧,照章办事,一切都等、靠、要,而没有自己独特的符合校情的创新思想和创新实践。因此,校长应加强科研理…     

医类高职院校“双师”师资队伍建设的探索与实践

＂双师＂素质师资队伍是强校之本,发展之源,各校十分重视＂双师＂素质师资队伍建设。文章借鉴＂工程思维＂理念,以专任教师为主体,以青年教师为重点,以医疗一线专业人才为补充,以稳定的＂双师＂培训基地为前提,以科学的评价体系为手段,以健全的制度为保障的思路,探索与实践了医类高职院校＂双师＂素质师资队伍的建设,收到了明显的效果。