医学生考试焦虑的调查分析

采用清华大学“考试焦虑调查表”对我院一，二，三，四年级共４０５名大学生考试焦虑特点进行了测查。４个年级学生考试焦虑轻，中，重的程度存在显著性差异，其中，一，四两个年级焦虑程序轻于二，三两个年级；女生考试焦虑检出率大于男生。     

医学生考试焦虑状况的调查分析

本文运用SAS焦虑状态自测量表 ,对我校 16 80名本科医学生进行了考试焦虑状况调查研究 ,以SAS得分≥ 5 0分为界定焦虑的标准。结果表明 :考试焦虑现象在我校医学生中较为普遍 ,占总体人数的 2 3.5 3% ;高年级学生中学生出现焦虑的比例明显较低年级学生为高 ;成绩高低分段的学生中出现焦虑的比例无明显差异 ;有抑郁心理的学生更易于产生焦虑状况 ,表现为SAS得分与SDS(抑郁自测量表 )得分呈现正相关。针对上述情况 ,作者提出了改变焦虑现象的四项措施     

医学生考试焦虑状况的调查分析

本文运用SAS焦虑状态自测量表,对我校1 680名本科医学生进行了考试焦虑状况调查研究,以SAS得分≥50分为界定焦虑的标准.结果表明考试焦虑现象在我校医学生中较为普遍,占总体人数的23.53%;高年级学生中学生出现焦虑的比例明显较低年级学生为高;成绩高低分段的学生中出现焦虑的比例无明显差异;有抑郁心理的学生更易于产生焦虑状况,表现为SAS得分与SDS(抑郁自测量表)得分呈现正相关.针对上述情况,作者提出了改变焦虑现象的四项措施.     

380名医学生考试焦虑状况的调查分析

为了解医学生考试焦虑状况,采用１９８３年年ＺｕｇＳＡＳ量表随机抽查一、二年级学生３８０名进行调查,结果：男女生间出现考试焦虑状态无显著性差异（Ｐ〉０．０５;一、二年级学间出现考试焦虑状况有显著性差异（Ｐ〈０．００５）;不同成绩分数段学生出现考试焦虑状况有显著性差异（Ｐ〈０．００５）,建议加强对学生有关学习方法及心理健康的教育。     

医学生考试焦虑的调查与思考

为了解考试焦虑对医学生学习和成长的影响，对天津地区（天津医科大学）医学专业350名本科生进行了调查及分析。以非医科大学本科生为对照组的问卷调查结果显示，引起两组学生考试焦虑的引发原因不同。学校、社会及家庭应重视大学生考试焦虑问题并尽早对其采取有效措施。     

医学生考试焦虑调查

目的了解医学生考试焦虑状况。方法采用Zung氏焦虑自评量表（SAS）调查医学生焦虑水平。结果不同年级SAS均分与焦虑罹患率差异有显著性意义。结论焦虑罹患率二年级最高,三年级次之,一年级较低。应针对学生考试焦虑状况作好学生思想工作。     

医学生考试焦虑的调查与分析

目的 通过了解学期初、末大学生考试焦虑的主要来源及表现情况,从而确定学生考试焦虑的现况, 并为克服大学生考试焦虑提供依据.方法 采用分层整群抽样的方法,抽取04、05两个年级16个班,于2006年学期初、学期末统一进行问卷调查,运用SPSS 10.0统计软件进行统计分析.结果 学期初、末考试焦虑人数比较无显著性差异(χ 2 =0.25,P ＞0.05);学期初不同年 级、不同性别间考试焦虑无显著性差异( P ＞0.05);学期末不同性别间考试焦虑无显著性差异( P ＞0.05);不同年级间考试焦虑有显著性差异(χ 2 =4.523,P=0.033);学期初、末考试焦虑的主要来源均为:担心考糟了他人对你的评价;学期初占总焦虑来源的34 %,学期末占总焦虑来源的33%.学期初、末不同年级对考试焦虑的表现均无显著性差异( P ＞0.05);不同性别对考试焦虑的表现有显著性差异( P <0.05)且男性均高于女性.结论 学期初、末医学生均存在考试焦虑现象,学期初学生考试焦虑的人数为168人(41. 28%),学期末学生考试焦虑的人数为161人(39.56%).     

医学生考试焦虑认知因素的调查分析

目的 了解医学生考试焦虑的特点以及认知因素对其产生的影响。方法采用《考试焦虑量表》和《认知因素问卷》对700名医学生进行问卷调查。结果考试焦虑存在性别、年级差异;高水平组占样本总数的21．8％;对结果预测得越好,认为成功经验越多,自我评价越高,越倾向把失败归因于内部时,考试焦虑越低。认为所受的压力、情绪干扰越大、认为考试越重要、越倾向把失败归因于外部时,考试焦虑越高。结论认知因素对考试焦虑产生较大影响。     

医学类专业学生考试焦虑状况调查

为调查某医科大学学生考试焦虑状况,采用考试焦虑调查问卷,对该校964名学生进行调查和分析.结果显示:该校男生的考试焦虑状况显著高于女生,不同专业学生的考试焦虑有统计学差异,不同生源地和学习成绩的好坏在考试焦虑方面无统计学差异.为减轻医学生考试焦虑,在学生管理过程中应针对不同性别、不同专业的学生进行合理的矫正.     

医学生心理焦虑及影响因素调查分析

目的 了解医学生群体的心理焦虑状况及其影响因素,为开展医学院校的大学生心理卫生工作和心理咨询提供依据.方法 采用分层随机抽样的方法,选用Zung氏1971年编制的焦虑自评量表,调查宁夏某医科大学一～五年级本科生967名,分析医学生群体的心理焦虑水平及影响因素.结果 医学生中存在心理焦虑问题的学生占28.54%;男女生心理焦虑检出率分别是32.262%和5.52%(x2=8.51,P＜0.05);回族和汉族学生心理焦虑检出率分别是36.32%和26.36%(x2=8.69,P＜0.05);大一、大三、大五学生心理焦虑检出率分别为30.73%、21.61%、36.46%,不同年级医学生焦虑检出率比较差异有统计学意义(x2=11.51,P＜0.05);来自农村和城市生源的学生心理焦虑检出率分别是31.69%和22.71%(x2=9.44,P＜0.05).结论 医学生心理焦虑状况高于一般人群,心理焦虑检出与性别、民族、年级、生源情况有关.     

医学生考试焦虑的防治

考试是一种应激反应，应激是人对某种出乎意料的环境刺激所引起的情绪。应激广泛存在人们重大智力活动和体力劳动中，如体育竞赛、战争等。     

医学生考试焦虑原因分析及调适对策

为了解医学生考试焦虑构成的原因,寻求正确的调适对策,笔者对川北医学院大一到大四408名学生进行了问卷调查和走访谈话。结果显示,接受调查的学生中考试焦虑的人数占30.1%,属于较高水平。综合形成医学生考试焦虑的各种原因,要降低学生过度的考试焦虑还需要社会、学校、家庭和学生做出共同努力。     

医学生考试焦虑状况的研究

运用 SAS焦虑状态自测量表 ,对重庆医科大学 1 71名医学生进行考试焦虑状况调查。结果表明 :医学生中 SAS得分 >45分者占 67.84% ,考试成绩低分数段学生比例明显高于成绩优秀者 (P<0 .0 0 5) ,产生考试焦虑状态的原因是多方面的 ,以感到学习压力大、竞争激烈较为常见。     

民族地区高职医学生考试焦虑现况调查分析

了解民族地区高职医学生考试焦虑的现况并分析其影响因素,为提高其心理健康水平提供参考依据。     

心理疏导及改变学习策略对医学生考试焦虑的影响研究

目的评估心理疏导及改变学生学习策略对改善医学生考试焦虑的作用。方法采用考试焦虑问卷(Test AnxietyScale,TAS),对314名大一医学生进行评估,筛选出得分较高、考试焦虑明显的学生73名进行心理疏导和改变学习策略干预,其他241名学生则只改变其学习策略,并比较干预前后两次问卷评估的差异。结果在两次问卷评估中,高分组得分显著降低(P<0.01),减分率为(20.38%±28.86%);低分组干预前后得分无显著性差异(P>0.05),减分率为(-17.32%±98.44%)。结论心理疏导及改变学习策略能够显著改善学生的考试焦虑,而单独改变学习策略对于考试焦虑的改善不明显。     

当代医学生社交焦虑现状及影响因素分析

目的 了解当代医学生社交焦虑现状,分析影响因素,为制定相关干预措施提供依据。方法 随机抽取某医学院校在校本科生1 388人为研究对象,应用社交焦虑量表(LSAS)对研究对象进行测评,采用t检验、方差分析、多重线性回归等方法分析影响社交焦虑的因素。结果 1 388名医学生社交焦虑得分为(40.46±25.44)分。单因素分析结果显示,医学生社交焦虑得分在性别、年龄、年级、是否曾经担任班干部、是否参与过社团活动和使用手机频率组间存在差异。多重线性回归结果显示,性别、年龄、是否曾经担任班干部、是否参与过社团活动、每日手机使用时间是医学生社交焦虑的影响因素,具体表现为:女性高于男性,年龄越大焦虑得分越高,未担任班干部高于担任班干部,不参加社团活动高于参加社团活动,日均使用手机时间越长焦虑得分越高。结论 医学专业学生学业压力繁重、就业压力相对较大,对心理健康造成影响,社交焦虑总体水平较高,尤其是要引导女生、高年级学生、采取积极有效的应对方式来面对社交挑战,培养沟通能力,减少社交焦虑。     

大学生考试焦虑状况的调查与分析

考试作为评价大学生学习状况的重要手段,必然引起在校大学生的普遍重视,并且都希望自己能在考试中取得好成绩。但由于种种原因,部分学生过分注重考试和考试成绩,导致考试前出现坐卧不宁等焦虑状况。本文通过对924名在校大学生考前状况的调查,客观地评价了目前在校大学生考试焦虑的状况,为今后考前心理辅导提供理论依据。1对景与方法1．1对象某高等医学院校在校—～四年级924名大学生（男594人,女330人）,年龄分布16～25岁,平均年龄ZI岁。l．2方法规定各年级在考试之前三天集中发放调查问卷,要求被调查者根据实际情况独立评定,并…     

医学生“考试月”期间焦虑现象分析及对策

考试焦虑是指考生对考试担忧和紧张的情绪状态,是一种过度担心、恐惧和紧张的复合情绪[1]。一般说来,考试焦虑表现为三种不同程度,低度焦虑、中度焦虑和高度焦虑,不同程度的焦虑对学生学习的影响不同,焦虑程度与考试效果之间呈现“倒转的U型”曲线关系[2]。医学生是大学生中的特殊群体,学制通常为五年,所学课程门类繁多,学业任务重,加之医学生将来要从事的职业与人类的健康息息相关,医学院校对学生的学业要求也明显高于其它专业的学生。每学期课程结束后是长达一个月的考试,医学生的复习状态和学习强度与高中时比较有过之而无不及,因此,这段时间被医学生形象地称为“考试月”。大三是医学生处于专业课程学习逐渐深入且学习压力最为艰巨的阶段,学生在考试月期间的表现具有代表性。本文通过调查大三年级临床医学专业学生在考试月期间的焦虑现象,分析焦虑产生的原因,并积极探求能够缓解考试焦虑的方法。     

团体辅导对医学生考试焦虑的研究

目的：采用团体辅导的方式帮助存在考试焦虑的学生。方法：采用症状自评量表（SCL-90）和焦虑自评量表（SAS）对存在考试焦虑的大学生进行测试,使用团体心理辅导的方式进行心理干预,干预后采用SCL-90,SAS进行再次评估。结果：团体心理辅导对存在考试焦虑的学生有效,其中SCL-90在躯体化、焦虑及抑郁等项指标上治疗前后有差异,且差异显著（p〈0.01-0.05）,SAS量表辅导前后也有显著差异（p〈0.01-0.05）。结论：对考试焦虑的大学生可采用团体心理辅导的方式进行心理干预。     

医学生考试焦虑状况及影响因素分析

目的:了解医学生考试焦虑现状及影响因素。方法:运用考试焦虑量表(Test Anxiety scale,TAS)、考试焦虑综合诊断量表对344名医学生进行考试焦虑状况调查。结果:医学生TAS总分≥15分者占25.87%,以学业压力大较为常见。结论:根据影响因素,采取相应的应对策略。