精神科健康教育的实施现状

对精神病患者进行健康教育是精神科治疗和护理的重要措施之一。本文通过复习近5年我国精神科开展健康教育的有关文献,分析了精神科临床健康教育的实施现状,指出了精神科健康教育实施过程中存在的问题,并提出了改进措施。现报告如下。     

"PBL"教学模式在精神科护理本科实习中的探讨

目的:将“问题为基础“(Problem Based Learning)教学模式引入精神科临床实习带教,探索更好的精神科临床护理带教方法,提高精神科临床带教质量,培养学生问题意识和解决问题的能力。方法:通过设计系统的精神科实习流程和设置精神科实习问题,对四川大学华西医院2005年1~10月在精神科实习的护理本科生进行以“PBL“的精神科临床实习教学的探索,并在实习结束时采用精神科PBL教学反馈调查问卷了解学生在精神科实习的情况。结果:绝大多数学生喜欢PBL教学方式。而且,通过PBL带教,学生学习主动性增加,学生之间和学生与老师之间的互动增加,学生问题意识与解决问题的能力提高。结论:通过PBL临床带教能够有效地提高精神科护理临床带教的质量,培养学生的问题意识和解决问题的能力。     

精神科健康教育的实施现状

对精神病患者进行健康教育是精神科治疗和护理的重要措施之一.本文通过复习近5年我国精神科开展健康教育的有关文献,分析了精神科临床健康教育的实施现状,指出了精神科健康教育实施过程中存在的问题,并提出了改进措施.现报告如下.     

精神科医院感染的临床调查与分析

我院历年的医院感染发病监测资料显示 ,精神科发病率一直较高。为全面了解精神科医院感染发病情况 ,探讨发病原因以制定有效的预防控制措施 ,我们对精神科 1998年 1月— 2 0 0 3年 12月全部出院病历进行了回顾性调查分析。现报告如下。1　临床资料　　精神科 1998年 1月— 2 0     

浅谈精神科新上岗护士的带教

护校学生大多数由于没有接受精神科教材的学习,又缺乏精神科护理的临床实习经历,使之对精神科知识知之甚少,对精神科护理更为陌生,分配到精神科后,如果不进一步学习,就不能胜任精神科的临床护理工作.故新上岗护士必须在精神科老师的指导下,进行精神科的临床实习,学习精神科护理知识,才能适应精神科的护理工作,成为合格的精神科护士.     

精神科护士工作压力源分析及对策

精神科护士面对的是一个特殊群体,不仅需要具有丰富的临床护理知识、精神科知识、心理护理知识,而且还应具备广泛的社会知识和生活知识,具有随机应变的能力。我们通过对精神科护士工作主要压力源调查,分析原因并提出相应对策,现报告如下。1资料及方法1.1临床资料在工作1年以上的临床精神科护士中随机选择60名作为调查对象。其中女52名,男8名,25～50岁,平均38.54岁。中专51名,占85%;大专以上9名,占15%。职称中护师42名,占70%。从事精神科护理工作2～32年,平均为22.63±1.21年。1.2方法统一发放问卷,由35个条目组成,分五个方面:①护理专业及工…     

精神科临床教学中的护理实践

人类进入21世纪,由于经济形势、卫生政策、健康需求等诸多因素的变化,精神科护理也面临着许多新的挑战和热点问题。面对激烈竞争机制下因就业、婚恋、升迁、人际关系紧张等心理、精神被严重摧残的精神病病人;面对未实施开放式护理的精神科护理管理现状,令健康人群恐怖、迷茫、望而生畏的封闭式病房;面对现今仍未被社会普遍尊重、理解和认可的精神疾病,利用临床精神科教学基地,向学生进行精神科护理教学实践活动是精神科护理走向成熟和发展的必由之路。1对象2002年7月—2005年12月在天津市安定医院心理科乙区病房临床实习的天津医科大学护理…     

精神科应用整体护理的效果观察

为观察在精神科实施整体护理后的效果,促进整体护理在精神科更深入的应用,对精神科实施整体护理前2年(1995年～1996年)与后2年(1998年～1999年)院内感染率、平均住院日、护理质量合格率、服务态度满意率及信任度进行分析比较。结果,精神科实施整体护理后2年与前2年相比,院内感染率明显下降,差异有显著性(P<0.05);治愈出院平均住院日缩短6天,出院者平均住院日缩短7天;护理质量检查三项合格率(基础护理、护理文书、病区管理)依次提高2.55,2.65,5.35个百分点,服务态度满意率及信任度亦由原来90％提高到98％。说明精神科实施整体护理是精神医学发展及护理模式转变的需要,具有很好的临床效益、社会效益和经济效益。精神科实施整体护理还应在精神科护理诊断、新入院精神病人健康宣教技巧、简化改进精神科护理表格等方面进行进一步探讨,以深化整体护理在精神科的应用。     

精神科护士轮岗制的实施与体会

为了缓解精神科临床护士的工作压力，维护其身心健康，提高护理工作效率和服务质量，稳定护理队伍，采取了临床护士与非临床护士定期轮岗的方法。自1993年3月至1999年3月，对68名护士进行了3轮的岗位轮换。收到了良好的效果。认为精神科护士轮岗制是提高护理管理的有效办法。     

精神科护理带教体会

精神科护理是一门特殊的护理专业,培养和造就一批德才兼备的优秀精神科护士,使其获得本专业必须具有的专业技能、态度及行为,是精神科护理事业发展的需要,更是精神科临床护理工作的必须。实际工作上,精神科护理对于刚出校门的护士来说,掌握的知识可以说是微乎其微,     

精神科实习护生的心理分析与对策

近年来，很多护校将精神科列为一个实习点，但进入精神科实习的护生往往对精神科专业知识了解不深，重视不够，在临床实习中出现很多心理问题，影响临床带教质量。本文根据精神科护生不同实习阶段的心理特点，结合精神科病房的特殊性，对精神科实习护生的心理状态进行了分析，对临床带教工作进行了探讨。以期提高护生综合素质，使她们能顺利完成精神科临床实习。     

精神科临床护理的不安全因素分析及人文关怀护理效果评价

选取2013年6月~2014年6月我院精神科收治的80例精神病患者,采用随机对照方法分为观察组和对照组各40例。对照组给予精神科常规护理,观察组在此基础上运用人文关怀护理。调查分析精神科临床护理的不安全因素,以及分析比较两组不良事件发生率和满意度情况。结果观察组患者不良事件发生率显著低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组患者满意度为97.5%,对照组患者满意度为85.0%,观察组患者满意度显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。在精神科临床护理过程中存在着多种不安全因素,严重影响了医护工作者的安全问题以及精神病患者的治疗效果,采取人文关怀护理使得精神科临床护理的安全隐患大大降低,减少了医患不良事件发生率,显著提高了精神科临床护理的满意率,对于精神病患者疾病的转归以及医患和谐关系的建立产生了巨大的影响。     

综合医院精神科会诊和门诊病人的差异

鄞州人民医院于1985年设置了精神卫生科，是综合性医院中较早设置精神卫生科的医院。近几年，随着医院的发展和精神科方面需要的增加，我院精神卫生科工作量有了明显的增加，主要表现为精神科病房会诊量和精神科门诊数量均有较大的增加。精神科会诊和精神科门诊工作既有密切的联系，又有一定的不同。为探讨它们之间的异同，本次研究对临床各科请精神科会诊的195例病人，将其与同期在精神科门诊首次就诊的720例病人进行对照分析。现报道如下。     

精神科护士生活质量调查分析

目的调查临床一线精神科护士生活质量并与世界卫生组织提供的中国人群常模进行比较,了解精神科护士的生活质量。方法采用中文版世界卫生组织生存质量量表简表(WHOQOL-BREF)对福州市某精神病专科医院105名临床一线精神科护士进行问卷调查,评定精神科护士生活质量。结果精神科护士生活质量总分、心理领域、环境领域、社会关系领域得分均低于中国常模组,精神科护士生理领域得分高于中国常模组。结论福州市某精神病专科医院临床一线精神科护士生活质量相对较差,应引起护理管理者的重视。     

精神科护士临床决策意识现状及其影响因素研究

目的调查精神科护士临床决策意识现状,并分析其影响因素。方法采用一般情况调查表和护理临床决策量表对绍兴市两所精神病专科医院220名精神科护士进行问卷调查。结果精神科护士临床决策意识总分为(136.31±12.06)分,各维度得分分别为寻找解决问题的方法(34.88±3.52)分,确定解决问题的目标(33.50±4.04)分,反复评价实施效果(34.69±3.76)分,再次搜索相关信息(33.79±3.85)分。工作年限、精神科专科护士和领导支持工作是主要影响因素。结论精神科护士临床决策意识偏低,护理管理者要加大专科护士的培养,提供更多的外出学习机会,重视人文关怀,构建多元化、多方位的支持系统提升精神科护士的临床决策意识。     

三明市台江医院精神科低年资护士临床沟通能力及认知情况调查

目的:探讨精神科低年资护士的临床沟通能力,为制定管理对策提供依据。方法:采用问卷调查法了解三明市台江医院精神科临床工作4年54名护士的临床沟通能力及认知情况。结果:本组54名精神科低年资护士临床沟通能力总分(3.66±0.75)分,其中得分最高为团队沟通能力,最低为困难情景沟通能力;有外院工作经历护士困难情景沟通能力、基本语言沟通能力评分高于无外院工作经历护士(P0.05);88.89%的护士认为精神科临床沟通很重要,72.22%的护士认为现有沟通知识不能满足工作需要,75.93%的护士认为沟通不良是投诉的重要原因,25.93%的护士工作后未接受相关培训,53.70%的护士接受1次专题培训。结论:管理者应有针对地组织精神科低年资护士学习,提高其沟通技巧,保证护理质量。     

浅谈精神科护理管理

精神科临床护理管理是精神医学的重要组成部分,是临床护理学的一个分支,是研究和实施对精神障碍者服务的一门应用性科学。精神科临床护理管理是以精神医学、生物学、行为学、护理学为理论基础,研究人们的心理活动、行为表现,特别是各类精神障碍者的心理状态和行为变化的特点,精神科护理由过去的医学生物模式、被动性护理转化为现代的人性化、科学化管理模式。     

医学出版物中科技名词术语的规范表达(26)

上海市护理学会组编的临床专科护理技术丛书之一《实用精神科护理》日前已由上海科技出版社出版。主编曹新妹。该书紧密结合精神科临床护理发展,注重实用性。内容为精神科护理学沿革及发展趋势、精神症状学、精神科基础护理及基本技能（其中详细介绍护患沟通的技巧及护理文件书写规范与标准）、常见精神症状的护理、精神科应急事件的护理处置预案及流程、精神科患者的管理、精神科护理工作制度、精神科护理质量评价标准、精神科各级护理人员岗位职责、精神科疾病治疗过程的护理、[第一段]     

本科生精神科护理临床学习探讨

中国协和医科大学护理学院实施课程设置改革后，精神科护理的内容被放在护理学认知／感知的课程中，但是有关精神科护理的基本理论、基本概念、基本技能和常见精神疾病的护理被完整地保留下来，同时相比其他院校增加了精神科护理临床学习的学时。目前本科生精神科护理理论学习学时是56学时，临床学习学时为80学时。     

精神科床边护理查房对年轻护士临床能力的影响

目的探讨精神科床旁护理查房对年轻护士临床能力的影响。方法通过制定精神科床边护理查房的流程、规范并培训及干预。结果经过1年的临床实施,年轻护士的临床护理思维(运用护理程序)、病情观察评估能力、专业知识点掌握、规范的动手能力、表达沟通能力(患、医、护)、应变处理能力、人文关怀及素养7个方面的临床能力均明显提升,差异有统计学意义(均P<0.05)c结论通过运用规范的精神科床边护理查房可以明显提升年轻护士的临床能力。精神科床边护理查房的形式可以推广应用,特别是在年轻护士培训中利用案例进行实际情景教学可以提升护士临床工作能力。