护理程序在手术室临床护理带教中的应用

[目的]探讨护理程序在手术室临床护理带教中的效果.[方法]运用护理程序对本科室实习护生105人实施带教.[结果]应用护理程序带教后,护生出科平均成绩明显提高,护生对带教老师满意度提高.[结论]应用护理程序指导手术室护理带教,使手术室带教工作有目标,提高了手术室的带教质量.     

手术室护理微课程在临床带教中的应用效果

目的：探讨手术室护理微课程在手术室临床带教中的应用效果,提高实习质量。方法将沧州医学高等专科学校2012级护理专业2014年7月—2014年11月实习的81名护生设为对照组,2014年12月—2015年4月实习的82名护生设为观察组,对照组采用传统的一对一带教,观察组在此基础上应用手术室护理微课程。手术室实习结束后进行理论和技能操作考核,对自我学习满意度及带教方法满意度进行比较。结果观察组理论和技能操作考核成绩分别为（83．72±3．53）,（89．72±3．53）分,均优于对照组的（71．21±4．36）,（81．21±4．36）分,差异均有统计学意义（t值分别为14．58,11．15;P〈0．01）。对照组及观察组护生自我学习满意度分别88．9％和98．8％,两组比较有统计学差异（Z＝12．73,P〈0．01）。对照组及观察组护生对手术室带教方法满意度分别为90．1％和100．0％,两组比较差异有统计学意义（Z＝17．12,P〈0．01）。结论在手术室临床带教中应用手术室微课程能够提高护生实习质量,提高护生对自我学习及临床带教的满意度。     

将护理程序5步骤用于手术室护生带教

手术室护生带教与病房有着很大的区别,好的手术室护生带教工作可以加强护生的无菌观念,提高护生的配合能力。我院近几年不断研究,重视细节管理,创新服务模式,将护理程序中收集资料、计划、实施、评价、反馈5步骤用于手术室护生带教,总结出一整套手术室护生带教方法,收到满意效果,对培养实用型的现代护理人员具有实际意义。     

将护理程序5步骤用于手术室护生带教

手术室护生带教与病房有着很大的区别,好的手术室护生带教工作可以加强护生的无菌观念,提高护生的配合能力.我院近几年不断研究,重视细节管理,创新服务模式,将护理程序中收集资料、计划、实施、评价、反馈5步骤用于手术室护生带教,总结出一整套手术室护生带教方法,收到满意效果,对培养实用型的现代护理人员具有实际意义.     

护士必读本在手术室护理带教中的应用

目的：探讨护士必读本在手术室护理带教中的作用。方法：将200名实习护生随机分成两组即实验组和对照组，每组各100名。实验组在带教中运用护士必读本，对照组采用传统带教方法，比较两组的教学效果。结果：从护生熟悉、适应手术室工作时间长短及护生对带教方法满意度等几方面进行比较，实验组的带教效果明显优于对照组（p〈0．01）。结论：在手术室运用必读本的带教方法切实可行，能明显提高手术室护理教学质量。     

手术室护生带教新思路

目前，我国大多数医院的临床带教特别是手术室的带教，是典型的学徒式，带教质量的高低除了取决于护生本身的素质外，更大程度上取决于所遇带教老师的带教水平的高低。同科室的护生出科时所学内容有很大差距，得到的技能训练也不尽相同。为提高手术室护理实习生的学习兴趣和热情，提高手术室带教质量，全面拓宽护生对护理专业知识的认识和深入，顺应未来标准化、专业化、全面化、高水平的带教趋势。提出手术室护生带教新思路如下。     

手术室护理带教工作存在问题分析及对策

手术室护理工作专业性强,业务面广,带教工作也有其特殊性。现将手术室护理带教工作存在的问题及对策报告如下。1护理带教工作存在的问题1.1护生心理压力大一方面为环境因素,手术室是相对较封闭的护理单元,其设施及工作性质不同于病房,护生初次置身手术室,易产生紧张恐惧感。据调查,78%的护生对手术室有神秘陌生感,48%的护生有情绪紧张[1]。另一方面由于学习压力大,手术室各项护理工作要求严格,实习内容多,但时间短,护生易感觉无所适从,甚至失去信心和兴趣。1.2护生无菌观念差手术室工作无菌要求严格,护生入科后,带教老师虽已讲解无菌区、清…     

现代手术室护生带教艺术

通过1994－1996年手术室对大、中专护生带教120人次，结合护生在手术室不同时期的心理特点，从护生行为、态度、目标三方面科学施教，并采取双向考核办法检验效果，使护生在短期内对现代手术室护理工作有一个全面系统地掌握，收到了满意的效果。     

两届中专护生社区护理实习带教初探

面向未来护理工作的发展，护理教育中增加了社区护理实习内容。作者结合本院１９９６、１９９７两届中专护生社区护理实习的带教实践，对带教目标、带教形式、实习计划的实施及教与学的评价方法做了初步探讨。同时认为：中专护理教育应根据实际情况更新观念，增设社区护理相关课程；社区护理人员也应不断加强自身素质提高，增强带教意识与责任感，着眼未来培养人才，以适应社区卫生服务工作的需要     

马凡综合征手术患者及家属的健康教育

目的探讨PBL教学方法在手术室体位摆置带教中的教学效果。方法在2002级护理本科实习生的体位摆置带教中实施PBL教学。教学中以临床问题为基础，以护理程序为主线，着重于问题的提出、分析和解决。结果通过PBL教学方法的实施，极大地提高了护生的学习兴趣和临床实践能力。在提高护生学习积极性、护生对PBL教学方法的评价、带教老师对护生综合能力的评价3方面均取得较好的效果。结论在手术室体位摆置带教中应用PBL教学方法，可以增强教学的有效性，使护生的临床能力训练落到实处。     

个案书写教学法在手术室护理教学中的应用

目的探讨个案书写教学法在手术室护理教学中的应用效果。方法选择2006级50名中专护生为观察组,2005级50名中专护生为对照组,两组护生均采用传统的带教方法,观察组护生在此基础上实施个案书写教学法。实习结束时对两组护生进行考核。结果两组护生在收集信息及临床判断分析评估能力和临床护理技能考核成绩比较．经统计学分析,均P〈0．05,差异具有统计学意义;而在手术室基本护理知识考核成绩比较,经统计学分析,P〉0．05,差异无统计学意义。结论实施个案书写教学法可提高护生分析、思考以及解决问题的能力,使护理教学更加符合护理专业“培养实用型人才”的培养目标,提高教学质量。     

综合ICU中专护生的带教管理方法

目的探讨综合ICU中专护生的带教管理方法，提高带教质量。方法对120名中专护生采用做好岗前培训，合理安排实习计划，采用“专项授课一跟班实践一考核评价”实施带教，并组织护生参与护理查房。用自行设计的调查表进行自我评价。结果实习之初有20．5％的护生认为自己能熟练或较熟练地掌握实习内容，实习4周后有91．9％的护生认为自己能熟练或较熟练地掌握实习内容。结论采用上述带教方法可以提高中专护生的带教效果。     

多种教学模式在手术室护理带教中的应用

[目的]探讨多种教学模式在手术室护理带教中的应用效果。[方法]将72名手术室实习护生随机分为观察组和对照组,每组36名,对照组采用传统方法带教,观察组采用入科教育、集体示教、多媒体教学、情景模拟教学法、一对一岗位带教、小组讨论等多种模式进行临床带教。比较两组护生理论成绩和操作成绩、护生对教学的满意度及考核优秀率。[结果]观察组护生理论成绩和操作成绩、护生对教学的满意度及考核优秀率均优于对照组(P<0.05)。[结论]在手术室护理带教中应用多种教学模式可使护生在较短时间内掌握手术室基础理论技能,提高护生对教学方法的满意度。     

个性化带教在手术室护生教学中的应用

目的探讨个性化带教方式在手术室护生教学中应用的效果。方法将手术室实习护生48名随机分为2组，个性化带教组24名，常规带教组24名，分别实施个性化带教和常规撇，通过理论考试、操作考核评价2组护生学习情况，通过组织教学研讨会，了解带教老师对个性化带教方式的优缺点评价。结果理论考试、操作考核分数2组比较，个性化带教组明显优于常规带教组（p〈0．05）。教学研讨会结果：个性化带教方式对带教老师、护生及护理专业的发展有利，但要求高、压力大、费力、费时。结论个性化带教方式有利于教学目标的实现和教学效果的提高，有利于带教老师综合能力和素质提高，适应护理专业的发展需要。     

护生在手术室的带教方法及体会

对护生在手术室的带教方法及体会总结如下。 1对象和方法 2005年和2006年到手术室实习的本科、大专护理学科的256名实习生。 2带教方法 手术室是个特别的科室。涉及的科室多、病种复杂．护理模式和病房完全不一样，教科书上的篇幅短，护生对手术室完全没有任何的概念，大多抱着好奇的心态来实习。     

手术室护理临床带教规范化的实施与成效

[目的]探索手术室护理临床带教规范化的实施在护生中所取得的效果。[方法]对2011年—2012年来本院手术室实习护生,加强对临床教学的管理,实施一对一专人带教集体培训,基础理论、基本技能考核等一系列措施,并及时调整教学方案。[结果]手术室实习护生基础理论及技术操作水平、综合素质均有所提高。[结论]规范化的手术室护理临床教学管理模式不仅可以调动护理专业学生对学习的积极性,也为组建一支专业素质高、带教经验丰富的护理临床带教队伍打下良好的基础。     

洁净手术室带教护生的体会

目的探讨洁净手术室带教护生的方法及体会。方法通过总结洁净手术室的设施特点、工作流程、规章制度、影响带教的因素,制定相应带教计划,合理安排实习。结果护生进入洁净手术室后很快进入状态,投入到了洁净手术室护理工作中,收到了较好的效果,护生满意。结论手术室临床带教工作是一项长期而细致的实践活动,洁净手术室的使用,对带教工作也提出了更高的要求,需要我们不断探索新的教学方法,提高教学水平。     

反思日记带教对手术室本科护生的影响

目的:探讨反思日记带教对手术室本科护生的影响。方法:将60名手术室本科护生随机分为实验组和对照组各30名,对照组采用传统带教方法,实验组在此基础上采用反思日记带教,比较两组带教效果。结果:两组护生出科成绩及实践能力评分比较差异有统计学意义(P0.01,P0.05)。结论:反思日记带教能提高手术室本科护生的出科成绩和护理实践能力。     

基于手术室带教教师对护理本科实习生能力评价的角度对学校手术室护理教学的反思与启示

[目的]了解手术室带教教师对护理本科实习生的能力评价及期望,为学校手术室护理教学提供启发与参考。[方法]采用便利抽样法选取承担本科护生手术室实习带教工作的108名手术室护士进行问卷调查。[结果]本科护生的专科操作技能、专科理论水平、知识运用能力、应变能力、工作主动性均薄弱;期望本科护生具备扎实的手术室护理基础知识与专科知识以及良好的品德与人文素养。[结论]本科护生各项能力仍较薄弱,手术室带教教师对其期望较高,学校手术室护理教学应进一步强化"三基"教学,不断完善教学模式,实现理论与实践的无缝衔接,并且加强人文素养的培育,不断提升本科护生的综合能力。     

传染病专科医院护理实习生对带教教师职业素质的需求调查

目的：通过调查实习护生对临床带教教师的素质需求,发现临床护理带教中存在的问题及相关因素,以提高临床护理教育质量。方法2012年9月对在北京市某三级甲等传染病专科医院实习的97名护生进行问卷调查,调查内容为护生对护理带教教师职业素质的需求。结果87．5％的中专护生希望临床带教教师为中专学历,71．6％的大专护生希望临床带教教师为大专及以上学历,81．3％的中专生对带教教师的需求是护师,护生首选临床带教教师工作年限在6～10年,希望带教教师的专业素质以操作技能为最重要,个人素质以尊重护生为最重要的需求。结论医院要重视护生的带教需求,因材施教,选择合适的带教教师,合理制定护生带教目标。