新生儿42d回访家长儿童保健知识问卷调查

目的:了解家长对儿童保健知识掌握情况。方法:对新生儿42d回访的411名婴儿家长采用自制答卷进行问卷调查。结果:多数家长对儿童保健知识了解不全面;相比较,26～30岁组母亲优于其他组;低社会阶层、低文化程度的家长得分较低。结论:儿科医生及儿保门诊应加强对新生儿、婴儿家长的儿童保健知识的宣传;同时认为,生后42d回访时是向家长宣传儿保知识的有利时机。     

早期教育对婴幼儿及家长影响的效果评价

目的　评估早期教育对孩子生长发育和父母认知水平的影响。方法　以参加早期教育训练的117个孩子和父母为观察组,1名儿童1名家长,主要为母亲,另设114名婴幼儿及家长为对照组。训练内容涉及儿童的运动、语言、感知觉、音乐律动等,每月两次。对家长的宣传教育活动每月1次。每月组织两次母子互动活动。一年后进行家长问卷测评,运用Gesell量表对婴幼儿发育商(DQ)进行评价。结果　两组孩子的身高和体重变化无显著性差异(P >0.0 5 )。观察组的应物能和言语能的平均得分(12. 1±6 . 6 2、118±3 .75 )比对照组高(96±4 87and 10 3±5 . 2 5 ) (P <0 . 0 5 )。观察组在母乳喂养、常见病的防治、早期教育的概念和方法等婴幼儿养育知识的掌握和运用上明显优于对照组(P <0 .0 5 )。结论　早期教育能促进婴幼儿智能的发育,有助于普及和宣传育儿知识     

2003～2005年新生儿42天回访1266例调查分析

目的:了解2003～2005年42天回访的新生儿围产期情况、生后喂养方式及家长对儿保知识掌握情况。方法:采取自行设计的表格和问卷,由家长填写,数据用统计学方法进行处理。结果:纯母乳喂养率61.81%,剖宫产率50.71%。30岁以上的初产妇占30.86%,其中64.61%采取剖宫产。能按时添加鱼肝油和建立预防接种卡的分别占60.27%和69.51%,2004年、2005年与2003年相比,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。了解辅食添加原则及早期教育知识的家长仅占50.95%和34.91%。高出生体重儿占10.10%。结论:母乳喂养状况不容乐观。应重视儿童保健知识的宣传,提高家长的认知程度。剖宫产率的增加与社会因素关系密切。高出生体重儿逐年增多,应定期进行生长评价,防止肥胖儿的发生。     

南京市0～3岁婴幼儿家长早期教育认知情况的调查

目的了解南京市0~3岁婴幼儿家长对早期教育的认知情况,为进一步完善南京市早期教育质量提供科学依据。方法按照分层随机抽样的方式,于2015年7—9月在南京市中心城区和郊区各随机抽取两个社区作为调查现场,共对300名0~3岁婴幼儿家长进行拦截式询问调查。计数资料χ2检验,P0.05为差异有统计学意义。结果共调查0~3岁婴幼儿家长280人,参加过早教或正在参加的仅有94人(33.6%),未参加过早教的186人(66.4%)。大多数婴幼儿的主要教养人为其母亲,为168人(60.0%),由(外)祖父母主要教养的婴幼儿占37.1%(104/280)。家长获取早教知识的途径主要为网络,占32.2%(200/621);关于早教资源,仅有29.3%(82/280)的家长认为早教资源"非常满足"或"较满足"早教需求,72.9%(204/280)的家长认为南京的早期教育还处在起步阶段,还不够规范、专业;17.0%(48/280)的家长认为中国目前还没有真正的早期教育。父母不同文化程度、职业对早教知识认知情况不同,差异均有统计学意义(χ2=13.408、20.542、36.369、37.427均P0.05)。结论家长早教认知情况参差不齐,获取早教知识的途径单一,政府应加大宣传力度,普及科学的早教知识,创设良好的早期教育环境,提高家长自身教育素质,为婴幼儿的健康成长创造条件。     

婴幼儿父母早期教育知识知晓及需求调查分析

目的了解婴幼儿父母早期教育相关知识知晓及需求状况,为更好地开展早期教育提供依据。方法对315名0~3岁婴幼儿父母采用无记名方式进行问卷调查,所有资料用SPSS12.0进行统计学分析。结果婴幼儿父母对早期教育的定义14.9%完全了解;34.3%部分了解;50.8%不了解;85.1%部分了解或不了解。父母对婴幼儿智能发育相关知识＂孩子几个月抬头稳＂知晓率排首位,达88.6%。父母早教知识得分与文化程度及家庭经济状况显著相关（P〈0.01）,与年龄无相关性（P〉0.05）。父母早期发育知识讲座的需求排首位,占82.2%;专家讲座为父母获取早教知识的首位方式,占85.1%。结论婴幼儿父母对婴幼儿智能发育的基本知识和促进方法了解不够,但对早期教育相关知识表现出很高的需求。应该明确不同家长的健康教育需求,选择适宜的健康教育方式,加强对早期教育和智力开发重要性的宣传,促进儿童早期发展。     

电话回访在新生儿护理服务中的应用

目的了解患儿出院后的健康状况,给予相应的护理指导,提高其家长自我保健能力及复诊率.方法随机选取200例出院后的患儿为观察组进行针对性电话回访教育,另随机选取200例出院后的患儿为对照组只在出院时进行健康教育.结果观察组患儿的护理效果优于对照组.结论电话回访缩短了护患之间的距离,增加了患方对医护人员的信任.     

南京市婴幼儿家长对早期教育的满意度分析

目的 评估南京市0~3岁婴幼儿家长对早期教育的满意度,为改善早期教育机构的服务质量及提高早期教育水平提供决策依据.方法 于2015年7至9月随机选取南京市10个社区作为研究现场,对0~3岁婴幼儿家长进行拦截式满意度调查,采用基于模糊集理论的模糊综合评价法进行满意度综合评估,并对结果进行分析.结果 问卷信度检验克朗巴哈系数为0.881,效度检验KMO值为0.838;其中南京市中心城区婴幼儿家长满意度评分为63.70分,认为早期教育最需要改进的前三位因素依次为:上课时间、教学效果、需求满足;南京市郊区婴幼儿家长满意度评分为60.95分,认为早期教育最需要改进的前三位因素依次为:教学效果、上课时间、需求满足.结论 南京市婴幼儿家长对早期教育的满意度介于"较满意"与"一般"之间,提示南京市早期教育机构应不断探索科学优质的教学管理模式,促进早期教育内涵建设,以改善家长满意度.     

婴幼儿早期教育146名效果分析

【目的】　分析早期教育对婴幼儿发育的影响。　【方法】　将西安市第四医院 1999年 9月～ 2 0 0 2年 9月出生的正常新生儿 ,以参加生长发育监测早教组与未参加生长发育监测对照组做为参照 ,医生指导、家长按计划进行训练 ,定期进行体格发育及智能发育测评。　【结果】　在体格发育、智能发育方面 ,早教组均优于对照组 ,早教组的智能发育指数、运动发育指数分别比对照组高 16.3 5分和 7.92分 ,差异有显著性 (P <0 .0 5 )。　【结论】　开展婴幼儿早期教育对婴幼儿体格、智能发育均有明显的促进作用。     

早期教育对婴幼儿发育影响的效果评价

目的：探讨早期教育对婴幼儿智能发育的影响。方法：选择109名正常健康儿童作为训练组，随机抽取117名正常儿童作为对照组。受训练组每周集中训练一次，两组儿童在研究期间每三个月使用Gesell进行一次发育评价。结果：受训练组儿童各能区的发育商均高于对照组，差异有显著性（P＜0．05）；进行自身对照，受训练儿童发育商有显著性提高（P＜0．05）。结论：早期教育对婴幼儿智能发育有明显的促进作用。     

婴幼儿早期教育服务模式探讨

目的：为了交流和借鉴婴幼儿早期教育的服务模式。方法：介绍在医疗机构中开展婴幼儿早期教育的方法、内容、形式。结果：作者提到的婴幼儿早期教育方法具有较强的可操作性和良好的效果。结论：建议卫生主管部门组织权威专家尽早出台早期教育方案和大纲，使早期教育作为适宜技术早日向基层推广，使这项技术惠及更多的儿童，尤其是高危儿童；开展相关的健康教育，从认知上改变家长的一些不科学的养育行为，间接促进儿童发育，达到健康教育的K-A-P效应。     

婴幼儿早期教育社区服务模式的研究

目的：为了探讨以儿童保健医生为指导者的早期教育社区服务模式，将早教知识向家庭推广，以促进儿童身心健康全面发展。方法：以北京市西城区平安医院保健科为研究基地，将辖区内的32个居委会随机分成实验组与对照组，对0－2岁儿童采取纵向监测与横向对照组结合的方法进行研究。结果：研究结果初步确立早期教育社区服务的管理模式，服务模式，探索出培养早教医生的经验，编制出一套早教适宜教材。结论：社区儿童保健攻经过早教知识培训是可以胜任早教指导工作的，早期教育纳入儿童保健常规工作切实可行。     

早期教育在婴幼儿保健门诊应用的研究

目的研究早期教育在0～3岁婴幼儿保健门诊的应用,探索一条适合婴幼儿保健门诊的服务模式。方法将到我院儿保门诊行健康体检的42d足月婴儿随机分为实验组和对照组。实验组由儿保医师对其家长进行早期教育及疾病预防指导,由家长对孩子实施以上措施;对照组婴幼儿行常规保健指导。两组婴幼儿均定期进行体格发育、营养状况及神经精神发育评估,并于生后9个月、12个月、18个月用中国儿童发展中心婴幼儿智力量表(CDCC)进行智力测试。结果实验组于生后9个月、12个月、18个月时智力发育指数(MDI)及心理运动发育指数(PDI)高于对照组;体格发育主要指标(体重、身长)高于对照组;营养性及感染性疾病的发生率明显低于对照组,两组差异有显著性(P<005)。结论早期教育可促进婴幼儿智能发育及体格发育,并能减少常见营养性及感染性疾病的发生率,将早期教育纳入医疗单位婴幼儿保健门诊常规工作是切实可行、有效的。     

婴幼儿早期教育对孩子一生的影响

早期教育是人脑生长发育期的人才素质教育,不同于以传授系统文化知识和技能为主的普通教育,0～3岁的教育是人隹的奠基,是培养天才的开始,是早期教育的黄金时期,早期发展的质景将影响儿童的未来,甚至影响一生.每个胎儿和新生儿都只有不同的潜在素质.孩子有了高素质,就有了后续发展的极大优势和高起点.有目的、有计划地促进小儿智力发育...     

儿保门诊家长佝偻病防治知识问卷调查

目的：了解儿保门诊家长佝偻病防治知识掌握情况。方法：对儿保门诊508名家长采用自制问卷表进行问卷调查。结果：儿保门诊家长佝偻病防治知识不容乐观。家住城区，高社会阶层，高文化程度及复诊婴儿的家长得分较高。结论：儿保门诊应加强佝偻病防治知识宣教，降低佝偻病发病率。     

立足社区做好婴幼儿早期教育

婴幼儿的早期教育 ,已成为新世纪国家人才战略的重要部分。如何开展婴幼儿的早期教育 ,使婴幼儿智能开发工作更加系统化、具体化、科学化 ,是儿童保健工作更深层次的突破。一、婴幼儿早期教育的新成果 ,成为国力竞争的着眼点当今世界 ,已经迈入了知识经济为鲜明发展特点的时代。它使得国力的竞争日趋激烈。而国力的盛衰很大程度上取决于各类人才的质量和数量。这一发展 ,给医学带来的直接结果是 :医学关注的重点不仅是疾病 ,而且关注人类的健康与生命质量。它把生命质量第一次提到研究的前沿。婴幼儿早期教育是把接受学龄前教育年龄由原来的…     

早期教育对婴幼儿智能发育的影响

目的:了解早期教育对婴幼儿智能发育的影响,为早期开发婴幼儿智能发育提供参考依据。方法:按照鲍秀兰编写的《挖掘儿童潜能始于0岁》中的0～3岁教学大纲要求对早教组进行干预训练,定期随访,用0～6岁小儿神经心理发育测查(首都儿研所研制)的方法,定期对早教儿童进行发育商测试。结果:参加早期教育儿童的发育商高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:早期教育对婴幼儿智能发育有积极作用。     

从NBNA测查中看早期教育的意义

NBNA测查是新生儿行为神经测查的简称。此方法是检测新先儿神经系统发育完整性的一种行之有效的方法。包括5个方面的内容：即行为能力、被动肌张力、主动肌张力、原始反射和一般评估共20项，满分为40分。为了解新生儿行为神经的发育情况及影响新生儿发育的因素，我们用NBNA方法对在长春市妇产科医院出生的792例足月新生儿进行了测查。     

早期教育对婴幼儿发育影响的效果研究

为了探讨早期教育对婴幼儿发育的影响 ,对 48名新生儿进行综合育儿指导和训练并设对照组 ,两组儿童每 3个月进行一次 Gesell发育指标评定和婴幼儿智能发育量表测试。结果两组儿童体格发育指标差异不显著 (P>0 .0 5)。 Gesell发育指标评定 ,两组儿童各能区差异显著 (P<0 .0 5)。其中精细动作、语言、个人交往能区发育商差异非常明显 (P<0 .0 1 )。实验组各能区智力发育商数 (MDI)和运动发育商数 (PDI)均高于对照组 ,两组比较差异显著(P<0 .0 1 )。     

早期教育对婴幼儿智能发育的影响

目的:探讨早期教育潜能开发训练对婴幼儿智能发育的影响.方法:选择加入早教机构的会员30名作为训练组,每月进行生长发育个别指导,每周进行潜能开发训练和亲子游戏活动,训练一年以上;随机抽取同龄未接受过正规早教训练的来自相同社区的婴幼儿作为对照组.训练前后分别作DST智能发育测查.结果:训练组智力指数(MI)、发育商(DQ)均高于对照组,有显著性差异.结论:早期教育对婴幼儿智能发育有促进作用,并为妇幼保健工作纳入新的内容,成为妇幼保健工作一种新的服务模式.     

早期教育对于婴幼儿智能发育的影响

目的探讨早期教育对于婴幼儿智能发育的影响。方法根据是否自愿选择医院的早期教育项目，将107例新生儿分为旱教组与对照组，通过比较旱教组与对照组的差异，判断早期教育对于婴幼儿智能发育的影响。结果旱教组认知能力，语言，大运动，精细运动，社会行为五个方面的发育商皆高于对照组，早期教育在促进婴幼儿发育方面具有积极的作用。