高等职业教育课程体系改革的思考

高等职业教育是高等教育体系的重要组成部分，也是职业教育的高级层次。针对目前人们对高等职业教育还存在着认识上的偏差，在高职教育课程体系改革时，需首先界定高等职业教育的概念。针对高职教育的根本任务是培养高等技术应用型专门人才，高职教育的课程具有目标的定向性、内容的应用性、实施评价的整体性。在高职教育课程体系改革中，需树立现代课程观，确定课程能力观，同时进一步深化教学方法改革。     

关于医药卫生高职教育考试模式改革的研究与实践

在分析医药卫生高职教育考试模式改革理论研究与实践必要性的基础上,对医药卫生高职教育的考试目的、考试内容、考试形式与方法、成绩评价方式、考试模式的构建进行理论研究和实践探索。     

医学高等职业教育课程设置改革的实践与探讨

近几年来，我校通过医学教育的实践，在课程结构调整方面做了些工作，所采取的措施主要有：１增加人文学科课程及学时为了适应医学模式转变，加大对社会心理因素在疾病发生、发展与防治过程中的重要性的认识，在新的医学人才知识结构上，加强了人文社会学科，特别是与医学联系密切的人文社会学科的有关内容。以我校护理专业为例，增设了人际沟通、行为礼仪、护理心理学、护理文秘，护理管理，医学伦理学等，同时增加人文学科学时，向国外先进的护理教育模式靠拢。２以医学科学发展为依据增加新的课程内容现代高科技的飞速发展对医学生的要求…     

医学高等职业教育课程设置及教学体系改革与创新的研究

通过对医学高等职业教育课程设置与教学体系改革的背景研究,制定了医学高等职业教育课程设置与教学体系改革的基本原则,形成了一套适合医学高等职业教育人才培养目标的教学计划。各专业形成了独特的人才培养模式,在教学实践中取得了丰硕的成果。     

面向21世纪卫生高等职业教育化学课程改革的几点思考

培养适应21世纪发展需要的知识，技术型高素质的劳动者，给高等职业教育提出了新的要求，卫生高等职业教育化学课如休面以埋代的挑战，是化学教师的重要课题。指出：只有进行卓有成效的改革，化学课才能适应新形势的要求。     

医药卫生类高职教育课程标准制定的思考

高等职业教育较之普通本科教育的最大区别在于更加强调学生职业技能的培养．注重以适应社会需求和就业为根本。为克服现行教学大纲对职业教育之不足,变学科型知识传授为应用技能培养,按照“育人为本、实践取向、终身学习”理念,行业标准与课程教学目标紧密结合的人才培养定位,工学结合的育人模式,制定由“课程理念、课程目标、课程内容、课程实施”四个基本要素构成的医药卫生高职教育课程标准。力求体现医学高职教育特色,促进学生知识、能力、素质与情感协调发展,满足社会对人才的需求。     

医药卫生类高职院校人才培养模式创新的实践与探索

针对高职院校的办学质量与特色,在分析当前医药卫生行业对人才培养规格提出新要求的基础上,从创新人才培养模式、专业及专业群建设、课程建设、实训基地建设、教学团队建设、人才培养保障与辅助平台建设等方面入手,创新一套适用于医药卫生高职院校人才培养的新模式。     

围绕高职教育的主要特点谈谈对医药卫生类高职教育的一些看法

高等职业技术教育(简称新高职或高职)是我国高等教育的组成部分，它要求学生重点掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。高职教育具有的主要特点：(1)以培养适应生产．建设、管理、服务第～线需要的高等技术应用性人才为根本任务；(2)以社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线来设计教学体系和培养方案；(3)实践教学在教学计划中占有较     

对高等职业教育人才培养模式的理论思考

通过对高等职业人才培养模式。理论研究与实践，构建符合中国高等职业教育规律，适应面向新时期的高等职业教育人才培养模式，是当前高等职业教育改革的热点与难点。文章从教育学视野，从学校的办学定位、培养方式和教育理念创新等方面，探讨高等职业教育的人才培养模式，以体现高等职业教育的特色和优势。     

医药卫生类专业体育课程改革初探

在现代教育的教学思想和教学目标指导下,以往单一的体育课程设置及其教学内容,已难完成整体教学目标和多元化的教学任务,必须建立一个符合整体教学目标要求和医药卫生类专业特点,具有较强操作性的体育课程设置和教学模式来实现整体教学目标,以适应医学教育教学改革的需要.     

对卫生职业教育改革的思考

卫生职业教育要提高办学档次、扩大办学规模,必须明确培养目标、调整招生计划,突出医学中、高等职业教育特征,推进学分制等弹性学习制度,加强医学中、高等职业教育教材编写工作。建设一支学术水平、教学水平较高,实际工作能力较强的“双师型”专、兼职教师队伍．是深化教育教肇改革的方向．     

卫生职业教育教学改革途径探析

从医药卫生高职高专教育的培养目标出发，根据近年来卫生职业院校生源情况，从课程体系改革、教学方式转变、专业课教材建设、课堂教学改革、教学评价更新、考试模式改革6个途径对卫生职业教育教学改革进行探析，旨在建立一套适用于高职高专学生的教学模式。     

浅谈卫生职业院校专业建设与发展

由于护理专业的本科或研究生学历教育近些年才刚刚实施，因此，护理专业高学历师资来源较少。我国现阶段护理专业专业课程如健康评估和专科护理等，师资来源还是以医学院校临床医疗专业毕业生为主。为此，根据职业院校护理专业建设及发展需要，我们重点在观念、能力上建立适应职业需求、适应专业需求及可持续发展的职教专业师资队伍。从多元、立体、全方位需求出发，提出“职教师资培养、专业师资培养、专长师资培养、复合型师资培养、职教专家师资培养、专业专家师资培养”的培养方案。     

用新医改精神指导卫生职业教育教学改革

医药卫生事业关系到千家万户的利益,是重大的民生问题。为建立具有中国特色的医药卫生制度,逐步实现人人享有基本医疗卫生服务的目标,深化医药卫生体制改革,满足人民群众的医药卫生需求,缓解人民群众看病难、看病贵问题,《中共中央、国务院关于深化医疗卫生体制改革的意见》（以下简称新医改）于2009年4月正式公布了。     

卫生职业教育课程体系改革的研究

卫生职业教育应转变教育思想、更新教育观念,以专业建设为核心,以课程改革为突破口,拓宽专业面,加强师资队伍建设,提高教师素质。     

浅议五年一贯制卫生高等职业教育

五年一贯制高等职业教育（以下简称五年制高职教育）是我国高等教育的一种创新形式。我省从1996年开始进行五年制高职教育试点,经过10多年的探索和努力,初步走出了一条具有江苏特色的五年制高职教育发展道路。2000年经江苏省教育厅批准,我校开始开办五年制高职教育,首批招收护理和社区医学2专业学生,共90人。     

打造核心竞争力 创新发展卫生职业教育

通过对职业学校引入职业管理人、进行标准化经营与标准化管理模式的尝试，努力打造职业院校核心竞争力，定位、创立、发展卫生职业教育的专业品牌，实现职业教育的创新发展。     

卫生职业教育中医学人文教育的几点思考

基于卫生职业教育的现状,讨论在卫生职业教育中医学人文教育的相关问题。医学人文教育区别于文化素质教育和德育,有其特定的要求和内容;医学人文教育是技能教育、职业生涯教育在人本教育上的统一;医学人文教育是医学教育的起点,贯穿于医学教育的整个过程,与医学技能教育相融合,在医学实践中落实;医学人文教育需要相关课程体系的构建和相关组织机构的建构。医学的本质属性是医学的人文性,经人文化的医学是人文医学。     

新形势下卫生职业教育改革的思考

随着国家实施科教兴国、人才强国战略,教育在增强综合国力中的基础作用更加明显。国家推行一系列措施,把教育放在优先发展的地位,有力地推动了教育事业的迅猛发展。当今世界经济一体化、科技信息化,培养高素质的人才成为教育的根本宗旨。卫生职业教育在其中也突现出重要性。国家计划到2010年,中等职业教育招生规模达到800万人,与普通高中招生规模大体相当;高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上,“十一五”期间,为社会输送2500多万名中等职业院校毕业生,1100多万名高等职业院校毕业生。     

关于改革医学高职院校健康教育与健康促进教学的探讨

健康教育与健康促进是社区保健与社区护理中的重点章节之一。该部分内容理解起来似乎并不困难,若真正把其指导思想及原则落到实处,做好健康教育与健康促进工作却非易事。这是因为这部分内容有如下特点。