教学做合一在针灸临床实习带敏中的运用

上个世纪20年代，我国著名教育学家陶行知先贤创立了“教学做合一”教育理论。这套理论的核心内容就是“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。教法、学法、做法是应当合一的”；认为课程的性质、内容和形式最终都是由“做”决定，课堂本身必须是“教学做合一”的；“教而不做，不能算教；     

教学做合一在针灸临床实习带教中的运用

上个世纪 2 0年代 ,我国著名教育学家陶行知先贤创立了“教学做合一”教育理论。这套理论的核心内容就是“教的法子要根据学的法子 ,学的法子要根据做的法子。教法、学法、做法是应当合一的” ;认为课程的性质、内容和形式最终都是由“做”决定 ,课堂本身必须是“教学做合一”的 ;“教而不做 ,不能算教 ;学而不做 ,不能算学。”笔者将其运用到针灸临床实习带教中 ,取得很好的效果 ,兹将其介绍于下 ,望各位同道斧正。1　据学而教　　实习的学生来自不同专业、不同层次 ,也就会有不同的实习计划。学生的来源主要有针灸推拿专业、中医各临床专…     

“教学做合一”在针灸临床实习带教中的运用

上个世纪 2 0年代 ,我国著名教育学家陶行知先贤创立了“教学做合一”教育理论。这套理论的核心内容就是 :教的法子要根据学的法子 ,学的法子要根据做的法子。教法、学法、做法是应当合一的 ;认为课程的性质、内容和形式最终都是由“做”决定 ,课堂本身必须是“教学做合一”的 ;教而不做 ,不能算教 ;学而不做 ,不能算学。我们将其运用到针灸临床实习带教中 ,取得很好的效果 ,兹将其介绍于下 ,望各位同道斧正。1　据学而教实习的学生来自不同专业、不同层次 ,故就会有不同的实习计划。学生的来源主要有 :针灸推拿专业、中医各临床专业、中西…     

从陶行知“教学做合一”的教育思想谈高职教育的社会适应性

陶行知主张:生活即教育、社会即学校、教学做合一.陶行知说:"教学做合一是生活现象之说明,即教育现象的说明".教学做只是一种生活之三个方面,不是三个不相谋的过程.它的涵义是:"教的方法要根据学的方法;学的方法要根据做的方法.事怎样做就怎样学,怎样学就怎样做,教与学都以做为中心."因而他特别强调要亲自在"做"的活动中获取知识.陶先生的这种理论对今天的高职教育仍具有一定的指导悬义.     

教学做合一的高职软件学习模式探析

基于“教学做合一”及“做中学”教育思想,根据高职软件项目学习实际,结合软件教学实际经验,从学生、教师、知识三个维度,总结归纳了软件项目学习的TLD—P模式,力求将教、学、做的活动统一在以项目为载体的团队任务中,通过学生学习、教师支持、知识应用的一体化活动培养学生综合职业能力。     

语文教学应以语言育人为本

著名教育家陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一语道出了教育的本质。教育不仅要培养具有真才实学的人，还应具备良好的素质、高尚的人品。语文对美育、德育，都有影响，蕴含积极的思维内涵，完善他们的人格意志。语言教学就应培养学生的语言功底，广泛...     

谈语文教学中的"激趣"

教学指教师“教”与学生“学”的共同活动。教学系统总体性包括教师、学生、教材，其中教师的教服务于学生的学，教材的用也服务于学生的学，只有学生主动地学才能结出丰硕的果。因而“学”是“教”的前提与基础，教学应从“学”的角度去研究“教”的规律。本文从语文教学系统教师、学生、教材方面讨论如何提高学生的主动性、积极性问题。１追求教的个性，使教者成为“趣源”１．１遵循固定的模式教学，扼杀了学习的热情教学是一门艺术，艺术具有创造性，因而教学应追求个性风格。遵循一定的程式、模式教学，是没有个性的教育，既压抑了教师…     

以学生为主体的口腔修复学教学方法初探

笔者依据“以学生为中心、以情景为中心、以活动为中心”和“教、学、做合一”的教育理念,积极采用情景教学法、问题教学法、启发式教学法、讨论式教学法、实验室教学法等教学方法,充分培养学生的发散性思维,加大学生的参与力度,建立以学生为主体,以教材与实际紧密结合为主要内容,以激活、引导、训练学生思维为主要过程的口腔修复学教学模式,激发学生的独立思考和创新意识,切实提高教学质量。     

基于POGIL理论的《高级护理实践能力培养》课程线上教学应用研究

针对护理硕士《高级护理实践能力培养》传统课堂存在的问题和学生的学习特点,以POGIL理论为指导,以信息技术为媒介,以学生临床实践能力培养为核心,以不同专科护理实践为载体,将自主性“教”与“学”线上教学模式充分融入教学过程中;并在南京医科大学2019级护理硕士《高级护理实践能力培养》教学中进行实践。结果发现,以过程导向的引导探究式学习（process oriented guided inquiry learning,POGIL）理论为指导的自主性“教”与“学”在《高级护理实践能力培养》课程教学中能够提升学生临床护理实践能力,学生的批判性思维能力、解决问题的能力、沟通合作能力均得到提升,达到了本课程的教学目标。     

“教、学、做合一”课堂教学模式在物理诊断学课程中的实践

[目的]探讨“教．学、做”为一体的课堂教学模式在《物理诊断学》课程中的实施与效果。[方法]两年中随机抽选本校三年制临床医学专业中的4个班级实施了教学改革,方法包括序化教学内容、改进排课方式、改善实训环境“教、学、做合一”的模式。[结果]通过最终考核成绩的比较,教改班学生笔试与实践技能的平均成绩均高于其他班级。[结论]该教学模式能够全面提升学生的综合职业能力,使其不仅具有扎实的医学理论基础,同时具备熟练的临床实践操作能力。     

一体式教学与能力培养在形象设计中的应用与体会

目的通过对高职高专学生授课内容的精心设计,使医学美学与形象设计这门课内容具体化、真实化,操作性更强,更能激发学生的学习兴趣,同时达到设计更具有可比性。方法根据研究设计内容将"教、学、做、评、矫"一体教学运用于相对抽象的美学素质培养课程当中。医疗美容技术专业学生根据教师上课所列举的临床案例在课堂外测量,同时分析头面部的美学标志,真正做到理论联系实际。结果一体式教学与能力培养能够及时发现问题,解决问题,激发了学生的学习兴趣,提高了学习的主观能动性,培养学生的自学能力。结论学生能力的培养需要老师的充分备课及其课堂内容的精简与细化,学生将审美素能与美容外科、美容美体技术、造型设计等课程的审美要求结合起来,既将所学内容加以巩固,又加强了对于各科课程重要性的认识,并使自己懂得如何将各门学科知识相结合以求得更好的运用知识。     

四合一教材《正常人体学基础》教学现状和分析

在教育部、卫生部的领导下，由卫生职业教育教学指导委员会组织修订的中等卫生职业教育１１个专业教学计划和教学大纲以及配套教材，于２００１年秋季开始实施。“人体学”是医学教育中的一门重要基础课程，它是融合了解剖学、生理学、生物化学和组织胚胎学４门学科的基本内容而建立的新课程犤１犦。但在实际教学操作中，出现了很大的困难，有违大纲和教材编辑者的初衷。笔者就“人体学”教学实施过程中出现的问题作些分析。１四合一教材《人体学》的特征１．１减少多学科内容的交叉重复、脱节“人体学”重点介绍了人体细胞、组织、器官的形…     

针灸学“教学做一体化”考核评价探讨

针灸学是中医学专业的一门主干课程,是我校近年来课程建设中的特色课程,在培养学生针灸职业能力和职业素养方面起着主要作用.我校根据高职高专教育的培养目标,打破传统的考核评价模式,突出“教、学、做一体化”,注重基于能力本位的课程考核,并与国家执业中医助理医师资格考试接轨,推广“三站式”技能考核.     

基于"混合式教(导)+学"理念的高职护理专业人体解剖学课程思政之实践

课程思政为一种隐性思想政治教育方法,在专业课教学中开展课程思政,是当前高校立德树人的教学新理念、新模式.在高职护理专业课教学的各个环节融入引导大学生树立正确世界观和价值观的教育内容,设计课程的教育教学内容和思路,从而实现知识传授、价值引领和能力提升的有机统一.以人体解剖学教学为例,基于"混合式教(导)+学"理念,将思政...     

改革药学基础化学教学方法 提高学生的能力和素质

《高等教育法》规定 :“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才 ,发展科学技术文化 ,促进社会主义现代化建设”。纵观我国高等教育改革过程 ,尽管这些年在内容、方法上有所改进 ,但从总体来说 ,传统的教育方式没有从根本上改变。为了提高教学质量 ,抓住“什么是教育 ,怎样教 ,怎样学”这一教育的基本问题 ,结合我院专业特点及《药学生基本技能训练项目及其水平评估指标体系》的基本要求 ,从加强理论教学与实验教学的有机结合、基本操作技能的规范化训练、注重各学科内容的相互联系等方面着手 ,笔者在培养学生全面的实验…     

计算机用在教学中出现的问题

学校开设计算机课程，对于普及计算机知识无疑起到了巨大的推动作用。而用在教学中却出现了不少问题，其中最突出的就是在有限的课时中该教些什么内容？笔者认为计算机课的教学应该是：解决好学生在计算机辅助教学中的困难，教学应着力放在计算机辅助教学（即ＣＡＩ），以教学生学习计算机的一般常识和基本操作为主要内容，增强其动手能力和学习兴趣，进而学习各种计算机语言。为此，要大力开发计算机辅助教学软件，要将教师和软件两个支柱撑起来，变“双软”为“双硬”。     

论"双师"素质型本科护理人才的培养

“双师”是教育界对从事职业教育的专任教师的能力与资质要求，其内涵是要求承担职业性、应用性课程的教师不仅应具备教师资格证书和从事教学工作的基本能力，还应具备相关行业领域的职业资格证书和从事相关行业工作的基本能力。笔者在这里借用“双师”的概念，提出本科护理教育应培养“双师”素质型护理人才，即要求护理学本科毕业生不仅应具备“护师”的基本素质，还应具备从事健康教育和护理教学的“教师”的素质。“双师”素质是现代护理人员职业角色的基本要求，培养“双师”素质型护理人才是新时期本科护理教育的主要任务。开设护理教育学课程，注重教育学实践，是培养护理学生从事健康教育和护理教学基本素质的重要途径。     

自制"中医基础学"多媒体课件的思路

在“中医基础学”课程教学中，根据教学的专业和学生特点，教师在全面备课的基础上，自己动手制作“中医基础学”课程教学多媒体课件并在教学实践中应用，通过结合形象生动的课件教学，促进学生尽快接受这门课程的理论，提高学生学习兴趣，进而提高教学效果，使学生学习基本的中医药理论较早入门等等，都有较大的促进作用。１根据学生和课程特点，考虑脚本１．１广泛取材制作课件的素材取材十分广泛，除了现场拍摄之外，可取自电影、电视、录像片、照片、图片或互联网等等。如介绍伟大中医药学家李时珍时，可从影片《李时珍》中选取片断；经…     

《经络腧穴学》课程“教-学-做-考”一体化教学模式构建

《经络腧穴学》课程是针灸推拿专业课中的基础课程,也是启承的桥梁课,该课程授课对象是我校高等专科层次中医针灸推拿专业的学生。在教学中我们面对专业新知识不断增加而课时逐步减少的现状,尽力探索能扎实学生基础理论知识,加强学生临床实践能力培养,提高学生综合素质的教学模式,即“教-学-做-考”一体化教学模式,笔者通过教学实践体会如下。     

情景教学法在《病原微生物学》教学中的应用

情景教学法是指在教学过程中通过创设与教学内容相辅相成的具体场景，将理论知识演化成直观内容，能较好激发学生的学习动机和学习兴趣，帮助学生理解所学内容，引导学生对所学专业进行追究与探索，真正做到了“寓教于情，寓教于景，寓教于乐”.《病原微生物学》是护理专业一门重要的医学基础课程，笔者在教学过程中运用情景教学法，收到了较好的教学效果。