PBL教学模式在脊柱外科护理教学中的应用

目的探讨脊柱外科护理教学中采用PBL(problem-based learning)和LBL(lecture-based learning)教学模式的运用效果,研究适合脊柱外科护理的教学模式。方法选取本院2017年和2018年度脊柱外科60名实习护士为研究对象,按双盲信封法分为PBL组、LBL组和LBL+PBL组各20名,对三个组实习护理生的职业认同感、主动学习性、师生的互动性、自学能力、团队协作精神、应变能力、护患的互动性自信心、教学满意度等方面的主观成绩和操作技能、理论知识与综合成绩等实习生的客观成绩进行比较。结果LBL+PBL组实习护理生的教学满意度、应变能力、自信心、理论知识、师生的互动性、综合成绩明显高于PBL组和LBL组(P<0.05);PBL组和LBL+PBL组在职业认同感、学习主动性、护患互动性、团队精神、操作技能、自学能力明显好于LBL组(P<0.05)。结论在临床教学中的应用PBL教学法可以提高护理实习生的学习兴趣,培养职业素养,团队合作精神和实践能力得到提升。在和LBL相结合运用后,可提高实习护理生的教学质量和整体素质,有机结合学科理论与临床上的实践,教学效果显著。     

PBL结合翻转课堂在社区护理教学中的应用效果

目的探讨以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)结合翻转课堂教学模式在社区护理教学中的应用效果。方法2019年2—6月,选取上海健康医学院附属卫生学校金山分校2018级中高职贯通护理专业2个班级60名学生为研究对象。其中护理1班为观察组(30名),护理2班为对照组(30名)。对照组接受常规护理教学方案。观察组接受PBL与翻转课堂相结合的教学方案。分别于护理教学前后(学期期末)评价两组学生的教育环境、学习策略水平、护理核心能力。课程学习结束后,对两组学生的理论知识学习情况、实践技能情况进行考核。结果护理教学活动后,观察组学生学习知觉、教师知觉、学术知觉、环境知觉、社交知觉评分以及教育环境总分均显著高于护理教学前以及对照组护理教学后,差异有统计学意义(P<0.05)。护理教学活动后,观察组认知策略、元认知策略、情感策略、资源策略评分以及学习策略总分均显著高于护理教学前和对照组护理教学后,差异有统计学意义(P<0.05)。护理教学活动后,观察组评判性思维能力、临床护理、领导能力、人际关系、伦理/法律实践、专业发展、教育/咨询评分及护理核心能力总分均显著高于教学前及对照组同期,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组理论考核成绩、实践技能考核成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL结合翻转课堂教学模式在社区护理教学中的应用显著,改变了学习氛围,提高了学生的护理核心能力。     

辅以微信平台的PBL教学法在消化内科实习中的应用

目的 探讨辅以微信平台的PBL教学法在消化内科实习中的应用效果.方法 选择医院消化内科2018年9月—2019年7月接收的实习生40名为对象,随机数字表法将实习生分成参照组(n=20)和实验组(n=20).参照组用传统模式带教,实验组用辅以微信平台的PBL教学法带教.评估两组实习生的学习态度和组织纪律、人际关系以及工作...     

PBL结合情景模拟在急诊护理教学中的应用

急诊科护理教学对于急诊科护理水平的提升发挥着重要的作用,但是在实际的急诊科护理教学过程中,还存在着一些问题。这些问题除了教学手段和教学方法以外,和教学氛围以及教学的体系有关,需要采用新的教学模式和方法有效的提升教学质量,达到培训效果。问题式学习（problem-based learning,PBL）目前越来越广泛的应用于临床教学中,而PBL教学结合情景模拟教学可以在急诊科护理教学中发挥重要作用,它通过问题的引导和模拟在线急诊的场景和临床的环境,使学生能够学到更多的急诊护理知识和实际操作技能,更加切实的感受到急诊急救的氛围,具有很强的说服力和感染力。相比传统的以教授为主的教学方式更加高效,更加有针对性,从而提高教学质量。文章研究将从PBL教学以及情景模拟教学的基本概述出发,对当前急诊科护理教学中存在的问题进行分析,进而对当前急诊科教学中融入PBL结合情景教学手段和方法的重要意义以及具体的实施措施进行论述和分析。     

基于MDT理念的单病种PBL教学法在消化内科教学中的应用

目的探讨基于多学科诊疗模式(multiple disciplinary therapy,MDT)理念的单病种的以问题为导向教学法(problem-based learning,PBL)在消化内科实习教学中的应用效果评价。方法 选取2021年3月—2022年9月在滨州医学院烟台附属医院消化内科实习的临床医学本科生60名,随机分为对照组和试验组,每组30名。对照组实习学生采用传统教学方法,试验组实习学生采用MDT的单病种PBL教学法,实习结束后,两组学生均进行理论考试和技能考试,并进行教学满意度评价。结果 实习结束后,试验组学生的理论和操作考试成绩均高于对照组学生,差异有统计学意义(P <0.05)。在教学满意度方面,试验组学生满意度高于对照组学生满意度。结论 基于MDT理念的单病种PBL教学法有利于提高消化内科实习学生的理论和操作成绩,并且极大地提升了教学满意度,是一种值得在消化内科应用的实习教学方法。     

PBL教学法在妇产科护理教学中的应用

目的 分析PBL教学法在妇产科护理教学中的应用价值.方法 选择我院2019级护理专业的54名学生,时间为2019年9月—2020年9月,按照随机数表法的方式将所有学生分为对照组(27名,实施常规教学),观察组(27名,实施PBL教学),观察两组学生的考核成绩、教学满意度、教学前后对学习的兴趣度、提高自学能力以及思维想象...     

线上教学在消化内科实习生培训中的应用

目的 研究医学生在消化内科实习培训中,与传统面授式PBL教学模式进行对比,线上PBL教学方法在消化内科教中的可行性及优势性.方法 入选2019年12月—2020年3月在我院消化内科参加实习培训的实习生30名,与2019年8—11月采用传统PBL现场教学进行实习培训的30名医学实习生进行考核对比,考核内容包括调查问卷及考...     

PBL联合LBL教学模式在皮肤科护理教学中的应用效果观察

目的 观察PBL联合LBL教学模式在皮肤科护理教学中的应用效果.方法 择取本院皮肤科在2019年1月—2020年1月接收的实习护生84例作为研究对象,按照数字表排序的方式分为两组,每组有42例.其中,以传统病案分析教学法(LBL)进行教学的实习护生作为对照组;以传统病案分析教学法(LBL)联合以问题为基础的新型教学方法...     

PBL教学法在临床护理教学中的应用效果

目的 观察在进行临床护理教学的过程中将PBL教学法进行运用的效果。方法 按照对比观察的方式展开本次研究,所选入见习护士80名,为在本院在2019年2月—2020年2月接受带教学习的见习护士中随机选取,按照计算机随机抽样的方式,任意选取纳入样本中的40名,在进行临床护理教学的过程中,各方面教学操作均按照常规模式进行展开,即对照组,余下40名,则需要将PBL教学法进行运用,即观察组。对两组见习护士的学习情况进行分析。结果 综合对比可以发现,观察组内见习护士对带教效果的认可情况高于对照组,带教满意情况、理论护理知识掌握情况、临床护理操作成绩以及行为考评等方面对比,观察组均存在明显优势,数据间差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在进行临床护理教学的过程中将PBL教学法进行运用,可以有效提升护理教学工作的综合效果,有利于护理人员全面掌握护理知识并加以运用,应用效果得到见习护生的一致认可。     

PBL教学模式在消化内科护理教学中的应用

护理工作在临床工作中尤为重要,PBL(problem based learning),是"基于问题的学习"一种教学方式,其最早起源于20世纪中期的医学教育,是基于现实世界的以学生为中心的一种新型的教育方式。PBL教学模式在其实施过程中强调应该以学生的主动学习为主,而教师在学习中仅仅起到引领作用,通过将理论学习与更大的任务或问题来进行挂钩,使得学习者能够更好的投入到问题中。本研究课题拟将PBL模式运用于消化内科护理实习中,以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的启发式教育,来加强消化内科护理实习培训。研究发现,使用PBL教学法后学生的学习兴趣、自主学习能力、个人演讲水平、组织领导能力、人际交流综合素质有了提高,分析解决问题能力、团队精神、多媒体制作能力得到提升。     

品管圈联合PBL在神经内科护理带教中的应用

目的 探讨品管圈结合PBL教学法在神经内科护理带教中的应用及对教学质量的提高效果.方法 选取我校2019级神经内科护理专业的60名护生进行神经内科护理教学,按照不同神经内科护理教学方法分为两组,A组采取传统的神经内科护理教学方法,B组品管圈结合PBL教学法施行神经内科护理教学,比较两组教学质量考核成效,并通过问卷调查评...     

PBL联合在线教学法在眼科护理教学查房中的应用

目的 探讨PBL联合在线教学法在眼科护理教学查房中的效果,总结教学查房的经验。方法 抽取2020年1—6月在眼科实习的84名实习护生为研究对象,随机分为对照组(常规在线教学法)与观察组(PBL联合在线教学法),每组各为42名,均进行为期6周的带教,定期进行线上教学查房。对照组采用常规线上教学查房,观察组采用PBL联合在线教学法查房,比较两组出科考核成绩及学生对教学查房效果的评价。结果 观察组实习护生出科理论考试成绩和操作能力和临床理论均明显高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。且观察组的学习积极性和课上学习气氛、自主学习与分析解决问题综合效果,和导师满意度调查等客观评测均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 PBL联合在线教学法在眼科护理教学查房中取得了良好的教学效果,有效地改善学生的理论及操作的基础能力,还运用创新思维调动学生的自主积极性,获得了较高的教学查房满意度。PBL联合在线教学法是适合眼科临床专科护理要求和发展的一种教学查房模式,值得各科在临床教学查房中广泛应用。     

Seminar结合PBL教学法在消化内科实习带教中的应用探讨

目的 探讨Seminar结合PBL教学法在消化内科实习带教中的应用价值。方法 选取2018年9月—2019年9月在温州市中心医院消化内科实习的临床专业本科生39名。随机分为试验组和对照组,试验组采用Seminar结合PBL教学模式进行教学,对照组采用传统授课模式进行教学。两组在理论知识考核、临床技能考核和问卷调查等指标方面进行比较。结果 试验组与对照组入科教学前的理论知识成绩比较,差异无统计学意义（P> 0.05）;试验组入科教学后理论知识成绩明显高于对照组（P <0.05）。试验组与对照组病史采集、体格检查和首程书写成绩比较,差异无统计学意义（P> 0.05）;试验组影像学读片成绩明显高于对照组（P <0.05）。试验组临床综合能力得分明显高于对照组（P <0.05）;试验组实习生对教学的满意度明显高于对照组（P <0.05）。结论 Seminar结合PBL教学法在消化内科实习带教中,不仅能提高临床教学效果,还能促进医学生具备主动学习、分析解决实际问题的能力。     

PBL联合案例教学法在老年病科护理教学中的应用

目的 探索问题导向(PBL)联合案例教学法在老年病科护理教学中的应用效果.方法 选取2018年8月—2020年1月在本院老年病科实习的护生56名作为研究对象,随机分为研究组和对照组.研究组采用了PBL联合案例教学法,对照组采用传统教学方法,对两组护生的出科考成绩(包括理论考核、护理病历的书写和沟通能力)进行分析比较.结...     

微格教学模式在消化内科实习中的应用效果评价

目的探讨微格教学模式在消化内科实习中的教学效果和体会。方法选取2017年12月-2018年12月在消化内科进行实习的本科层次的护理实习学生42例,抓阄分成对照组(21人)和试验组(21人),对照组给予传统的带教方法,试验组给予微格教学法,比较两组护生在理论、技能、综合能力和对带教满意度方面有无差异。两组学生在性别、年龄、专业前的课程成绩比较,差异无统计学意义(均显示P>0.05)。结果观察组在理论考核成绩、操作考核成绩、教学满意度等方面均高于对照组。结论微格教学能提高护理教学的教学质量,提高学生的主观能动性,同时也提高了学生对教学效果的满意度。     

启发式教学在消化内科教学中的应用效果分析

目的 探究启发式教学在消化内科教学工作中的应用效果。方法 选取2019年1月—2020年12月某医科大学临床医学教改班的30名学生为研究对象,随机将所有学生分为对照组(n=15)与观察组(n=15)。其中对照组接受讲授式教学,观察组接受启发式教学,学期结束时对两组学生进行试卷考核及问卷调查,对比两组考试结果及问卷调查情况。结果 经对比,观察组的理论课程考试成绩明显高于对照组书面成绩(P <0.05);观察组学生的自我调节能力、专业基础知识掌握情况、临床应变能力、医患沟通能力、创新能力以及医疗文书书写能力等明显优于对照组(P <0.05)。结论 在消化内科教学工作中应用启发式教学不但能够显著提升医学生的书面成绩,同时还可以提高学生群体在学习过程中的积极性与自主性,在培养医学生临床应用能力方面具有十分重要的作用。     

多媒体结合PBL教学模式在解剖学教学中的应用探析

随着多媒体技术的不断发展,很多学校都开展了多媒体教学。而PBL教学模式即为以问题为基础,将学生作为核心主体的教学方法。目前,在解剖学教学中也已经尝试应用多媒体与PBL相结合的教学模式。     

案例库教学在留学生消化内科实习中的应用

目的 分析案例库教学模式在留学生消化内科全英文实习中的应用及教学效果.方法 根据教学大纲编写英文版消化内科案例库,将青岛大学临床医学系2020级46名实习留学生随机分为2组即案例库教学组和传统教学组,每组23名,分析在留学生消化内科全英文实习中应用案例库教学模式后实验组学生对临床实习教学方法的兴趣度、教师对案例库教学形...     

基于PBL教学模式在肾内科临床实践教学中的应用探索

目的 探讨在肾内科临床实践教学中应用PBL教学模式的实际效果.方法 选择广州医科大学附属第三医院2020年9月—2021年5月2020级的240名医学生纳入本次研究,将其按照教学模式的不同分成PBL组(n=120)与对照组(n=120),PBL组采用PBL教学模式,对照组采用传统教学模式,观察对比两组学生的综合能力、考...     

PBL教学模式在器官移植教学中的应用价值分析

目的 探讨PBL教学模式在器官移植临床实习教学中的应用价值分析.方法 将2018年1月—2019年12月在我院进行临床实习的50名器官移植专业实习生按不同教学方法随机分为两组,对照组25名使用常规教学模式,观察组25名使用PBL教学模式,对比两组的理论知识及临床技能考核成绩,理论、临床实践、科研等教学满意率.结果 观察...