人体解剖学实物考核探讨

人体解剖学实物考核能调动学生学习的积极性 ,是提高实验课教学质量行之有效的手段。本文介绍了人体解剖学实物考核的内容和题库建设 ,考核的方式、方法及成绩处理 ,对不同考核方法进行了比较 ,结果为采用平时课堂抽查结合阶段考核的方式较好。     

对影像解剖学技能考核达标测试的思考

1994年部颁中等卫校影像专业教学计划和大纲 (以下称新大纲 ) ,制定严格的培养目标 ,并对每一课程的教学内容按此目标体系分解为知识、技能、态度三种目标。新大纲对《解剖学与组织胚胎学》用约 2 0个行为动词 ,从而将该课程的教学内容具体化。本文就近年在该专业课程目标教学技能考核中的做法谈点体会 ,并为完善以后的测试提些思考。1　考核内容　新大纲属技能目标的行为动词归纳如下 :(1 )镜下辨认 (辨明 )并完成实验报告 ,如在镜下辨认肝小叶。 (2 )标本上指出或辨认并描述 ,如在标本上指出各颅骨的位置。 (3 )在Ｘ线片上划分或辨认 ,如…     

手术学技能考核改革探讨

外科手术学是一门实践性很强的临床基础课程，是向临床实习过渡的重要环节。历年来，我们把手术学技能训练的考核成绩记入学科成绩的30％，且技能考核仅限于评估学生打结的速度。这种方法不利于学生对外科基本操作技能的全面掌握，更不利于外科素质的培养。为了进行较全面和规范化的考核，在手术学教学和技能评估中，拟对考核内容进行增删，     

中国协和医科大学人体解剖学考核改革的探讨

为了配合我校的教改实践 ,我校解剖学教学从培养医学专业人才的知识、能力和素质三方面出发 ,在教研室任教老师反复探讨调研的基础上 ,对医学专业 (八年制 )的人体解剖学从课程学时安排、教学内容及考查评估方式等各个环节进行了初步改革 ,以探索 2 1世纪医学人才培养的教学模式。本文仅就考核评估的改革进行探讨和总结。在人体解剖学教学中如何提高素质教育和综合能力的培养水平 ,是我们这次教学改革的主要目的。在应试教育为主的“百分制”评价方法中 ,学生始终围绕考试的“指挥棒”转 ,导致学生为获取高分而去死记硬背 ,忽视了学生对所学…     

解剖学标本考核中Powerpoint技术的应用探讨

解剖学是一门医学形态学科,具有很强的直观性,实验课在教学中占了绝大比例,标本考核成了考试的重要组成部分。随着计算机技术的迅速发展和普及应用,多媒体在解剖教学中的地位受到广泛重视,作根据3年来的标本考核经验,将传统方法与多媒体标本考核方式进行比较,欲在标本考核中探索一条较为实用的途径。     

人体解剖学标本考核方式的实践与探讨

人体解剖学是一门重要的医学基础课程,也是一门实践性和应用性很强的学科,课程的考核由理论考试和标本考核两部分组成。而作为形态学科—人体解剖学课程的特点而突显标本考核的重要性,实践证明标本的考核对于促进教学,提高教学质量,增强学生的实践意识,培养学生的实践操作能力,具有长远的意义。由于现代信息技术的发展及广泛地应用到教学当中,标本考核的方式和方法都在不断地变动和改进,我们在本校几个不同专业的班级中进行二种最常用的考核方式的实践对比和分析,结果如下,供参考。     

局部解剖学实验教学考试方法探讨

对实验教学进行考试是对学生学习、操作的直接评估;也是对教师实验教学活动的间接评估。实验教学不同于课堂教学,因而评估方法之一——考试方法也有其特殊性。而局部解剖学实验教学方法就更具独特的风格。一是局解是一门形态科学,在实验教学中主要要求学生掌握人体结构的形态位置和毗邻结构,在此基础上了解其功能。因此在实验教学考试中应重视对学生识别某一具体结构的考试;二是局解实验教学又是动手能力很强的操作教学。学生在学习过程中不但要掌握人体的具体结构,还要掌握解剖的具体方法和步骤。因此在实验教学考试中还要考试学生的     

考核与运动解剖学教学质量提高

教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中指出：“推进人才培养模式和机制改革,着力培养学生创新精神和创新能力。要采取各种措施,通过降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授时数等,增加学生自主学习的时问和空间,拓宽学生知识面,增强学生学习兴趣,完善学生的知识结构,促进学生个性发展”。为提高教学质量、加强素质教育和培养优秀人才,考核方式的合理运用无疑是实现此目标的有效方法之一。考核是以教学大纲为依据,根据教学目的,检查学生的学习状况而进行的测试,在整个教学过程中采用不同时间、形式、方法、内容、难易适度的考核,给学生以客观、可操作的评价。使学生能及时、准确地了解自己对知识的理解和掌握情况,力争在学习过程中及时地把疑点和难点解决好,不出现“滚雪球”式的问题积聚。同时也使教师能及时、具体地了解教学进程的效果,做到因材施教。     

局部解剖学考试方法的探讨与实践

在局部解剖学的教学过程中,为了进一步提高教学质量,培养学生的综合能力,对其考试进行了改革。经过近几年的探索与实践,建立了一套相对完善的局部解剖学考核体系。该考核体系比较客观的反映了学生的学习成绩,调动了学生学习的主动性。     

麻醉解剖学教学内容与方法改革的探讨

麻醉解剖学是麻醉学专业医学生必修的一门重要的基础医学课程.借鉴同行经验,强调麻醉解剖学的特殊性,在麻醉解剖学的教学上以问题为基础,以学生为主体,以教师为引导,启发学生动脑、动手去思考和处理问题,调动学生积极性和主动性,同时促进教与学两方面的质量,提高教学效率和学习效率,教学互长.     

临床应用解剖学技能大赛对学生自主学习解剖学的影响

<正>当前,90后大学生已成为大学授课对象的主体,他们具有鲜明的个性,调查显示大多数90后心理素质偏弱,抗压能力明显不足~([1])。人体解剖学是医学生必修的重要基础课,其有名词多、内容多、易忘、逻辑性差、枯燥乏味等特点~([2]),这对新时代的90后新生学习带来了很大的困难。以往的教学方法已不适合90后新生,如何顺应时代浪潮,探求适合90后大学生的人体解剖学教学?通过不断探索,发现临床应用解剖学技能大赛可以激发学生的学习兴趣,提高教学质量。     

多媒体技术在解剖学实验考核中的应用

实验教学是解剖学学习中的一个重要环节,而实验考核是评价学生观察标本好坏的标准之一。随着多媒体教学的普及,将这一技术引入解剖学实验考核中已成为必然趋势。我们教研室利用Powerpoint、数码照相机和相关软件制作了解剖学实验考核软件,经近年来使用,具有诸多优势,值得推广,同时为计算机远程教育奠定了基础。     

人体解剖学考核评价体系现状及展望

考核评价作为人体解剖学教学活动重要环节之一,不仅是检验教学质量的金标准,更能够偶激发学生学习动机、树立良好的学习态度,进而起到以考促学、以考促教、以考促改的重要作用.国内大多数医学院校为不断适应新时代教育和培养临床适用人才,对人体解剖学考核评价体系做了 一系列研究与改进,现将近年来人体解剖学考核评价体系改革进行综述,旨...     

《人体解剖学》技能考试设计

人体解剖学是一门医学形态学,是研究人体各器官及正常形态结构的科学。学习的目的在于应用,学习人体解剖学是为了更好地认识人体。其主要任务是反复的观察标本和训练实际技能操作能力,增强感性认识,加深对所学的理论知识的理解。为学习好其它医学基础课和临床课奠定坚实基础。理论联系实际,通过解剖学实验课把解剖学理论知识用标本客观实际的反映出来,并有机的联系临床应用,以提高学生科学分析问题的能力和实际工作水平。我们根据《教学大纲》对技能考试进行了设计。     

认知技能在解剖学教学中的应用

认知技能是教育心理学中的重要概念,它是借助内部言语在头脑中进行的智力活动方式,在认识特定的事物时将一系列的心理活动按一定合理的、完善的方式进行就是认知技能。本文介绍了认知技能应用于解剖学教学过程中的一点体会。     

系统解剖学知识与护理技能的关系

人体解剖学是护理专业学生必修的重要医学基础课。临床常用的护理技能与解剖学基础关系密切,但护理专业的人体解剖教学却面临内容多、学时少的困难,且教学内容设置不合理,缺少专业特色。因此,我们在人体解剖学的教学过程中仔细理解各系统与护理技能的关系,突出护理技能涉及的解剖学基础问题,可在一定程度上克服上述困难,突出护理专业特色。     

解剖学名词的探讨

人体解剖学名词(简称解剖学名词),是解剖学理论中的"骨骼"。在教学中,要完全掌握它,有很大的难度。因此,要根据新形势的各种优势,用科学发展观来探讨解剖学名词的相关理论,这是需要我们共同关注和努力的。     

高职高专人体解剖学实验教学及考核改革的实践

目的创新高职临床医学专业人体解剖学实验课的教学及考核方法 ,提高学生的职业能力,培养基层医疗卫生亟需的应用型人才。方法采用解剖学知识与临床操作有机结合(工学结合)的实验教学及考核模式,通过具体案例分析和临床基本操作等方法,将人体解剖学的学习融入临床操作中,使学生体会到学有所用。结果通过在2013级、2014级临床医学专业部分学生中的实施,得到师生的好评。结论该结合模式,使学生较早介入临床,提高了学生的学习兴趣和质量,又突出了教学过程的职业性和实践性。培养的人才更加符合临床工作岗位需求。