高职高专护理应用解剖学融入人体解剖学课程模式探讨

<正>长期以来我国护理专业的解剖学教学一直沿用临床医学专业解剖学的教学模式~([1]),即按照系统来讲解人体解剖学。该模式已经不能满足临床护理实际应用的需要,也难以体现护理学教育的特点~([2])。从20世纪80年代开始,丁自海等将护理专业人体解剖学设置为人体解剖学和护理应用解剖学2门课程~([3])。护理应用解剖学~([4])主要讲授针对护理学专业如护理操作技术、护理急救技术、护理诊断技术、生活护理等所必需的解剖学知识,突出实践能力,针对性强,能将解剖学基础知识与护理临床应用有机结合     

广州医科大学解剖学标本制作大赛的实践与经验

<正>在当前的人体解剖学教学改革中,许多医学院校在不断地探索各种各样的课堂和课外教学模式对解剖学学习的促进作用~([1])。在此大环境下,本校人体解剖学教研室也积极对此课程的教学模式的转变进行了探索。于2017年6月组织并实施了"首届解剖学标本制作大赛",大赛的最初设计理念是针对本校医学生人体解剖学课堂教学以外,开放实验形式单一、缺乏提高学生实践操作能力的有效措施等问题而提出来的,目的在于通过培训学生制作系统解剖学各类示教标本,以应用于学生课前预习、课堂学习和课后复习等教学环节。培训结束后组织解剖学标本制作大赛,秉着以赛代训,     

以绪论和运动系统为例探讨人体解剖学教学设计与实践

<正>人体解剖学是新生入学首先接触的医学专业基础课程,结构复杂,名词繁多,需要记忆的内容较多,学生经常会觉得枯燥难学,这就需要教师从教学模式、教学方法、教学理念等方面开展解剖学课程改革,根据授课内容运用多种教学手段,身体示范、口诀、3DBody多媒体技术~([1])、启发式提问、CBL(案例教学法)、PBL、TBL、思维导图、数字虚拟人体平台、翻转课堂~([2])等,优化教学设计,创设有效的教与学系统的     

临床应用解剖学技能大赛对学生自主学习解剖学的影响

<正>当前,90后大学生已成为大学授课对象的主体,他们具有鲜明的个性,调查显示大多数"90后"心理素质偏弱,抗压能力明显不足~([1])。人体解剖学是医学生必修的重要基础课,其有名词多、内容多、易忘、逻辑性差、枯燥乏味等特点~([2]),这对新时代的90后新生学习带来了很大的困难。以往的教学方法已不适合90后新生,如何顺应时代浪潮,探求适合90后大学生的人体解剖学教学?通过不断探索,发现临床应用解剖学技能大赛可以激发学生的学习兴趣,提高教学质量。     

闯关游戏型教学模式在正常人体解剖学教学中的探索

<正>人体解剖学是研究正常人体形态的科学,是学习临床医学、甚至其他基础医学课程的重要基础课~([1])。传统教学常常以"填鸭式"的形式灌输知识,学生被动接受,不能发挥主观能动性,自主学习能力,难以把医学生培养成富有探索和充满创新精神的有用人才。受到学生沉迷游戏现象     

人体解剖学APP课程教学设计和实践

<正>人体解剖学作为医学专业必修课,在"互联网+"的潮流中面临巨大的挑战和机遇~([1])。为了突破以"教师"为中心的传统教学模式~([2]),我们开发了基于手机应用程序(application,APP)的人体解剖学课程,现就使用人体解剖学APP课程的教学实践进行总结。1人体解剖学APP课程教学准备1.1人体解剖学APP课程的设计方案人体解剖学APP课程可分为线上课程和线下课程,两     

解剖学图谱的图文混排方法探索

<正>解剖学图谱作为重要的辅助教学及医学学习工具,通过一幅幅图文并茂的图片向读者展示人体复杂的解剖学结构和形态学特点。纵观国内出版的各类解剖学图谱,大多以图片为主,基本甚少附文字注解,而国外的经典解剖图谱,尤其是目前全球公认的权威图谱Gray's解剖学图谱~([1])、Grant's解剖学图谱~([2])和Thieme解剖图谱系列~([3])都是图片与文字注解相结合,并越来越     

融合微课的PBL教学法在局部解剖学教学中的应用

<正>基于问题为基础教学方法(problem based learning,PBL),在培养学生学习积极性、探索能力、解决问题能力等方面显示出独特优势~([1])。微课具有内容简洁、生动有趣味、可重复等优点~([2])。为了能优化教学资源,达到提高教学效果的目的,我们尝试将微课与PBL 2种教学方法有机融合进行局部解剖学教学,并对教学效果进行探索。     

以工作过程为导向的人体解剖学课程改革尝试

正以工作过程为导向的教学改革是当前较为先进的职业教育教学模式~([1])。实施以工作过程为导向的护理专业人体解剖学课程改革,以岗位分析-工作任务-学习领域-学习任务为主线的教学模式尚无经验。本教研室尝试以临床护理工作过程为导向,提炼和整理出与临床护理工作密切相关的解剖学学习内容,编写以工作过程为导向的解剖学校本教材,取得了初步效果。     

人体解剖学英文版IEbook制作与医学生创新意识培养

<正>高等教育中学生创新能力的培养,对提高学生素质和开发学生潜能非常关键。在教学实施过程中如何培养素质,如何通过系统教育使学生拥有适合当前和未来发展需要的、具有创新能力和解决实际问题能力,是医药院校教学的重要目标~([1])。人体解剖学作为医学生最先接触的必修医学基础课程,其教学模式的探索不仅为新人学医学生打开兴趣之门,同时也将为其他     

Level of functioning of siblings and parents of probands of varying degrees of retardation

A further analysis of already published data supports the position that retardates of low ability level less frequently have retarded siblings, retarded parents, and parents low in occupational level than do retardates higher in ability level. The analysis supports the position that there are two types of retarded individuals, persons retarded as a result of gene or chromosomal anomalies, brain injury, etc., who more frequently occur in the lower-level retardate group, and persons whose retardation represents polygenic segregation, who more frequently occur in the higher-level group.     

Modes of Inheritance of Errors of Refraction

Eighteen families in which both parents had refractions within the range of +4·0 D to −4·0 D and axial lengths seen in emmetropia (22·3-26·0 mm) showed coefficients of correlation of the order 0·5 indicative of polygenic inheritance. Such coefficients were seen for axial length (0·407) and for the cornea (0·487), but not for the lens (which is known to be yoked to the axial length). No such coefficients were seen in 19 families in which one of the parents had axial length outside the emmetropic range (nine families with long axes and 10 with short axes).

The pattern of polygenic inheritance for emmetropia (completely correlated optical components) and errors of refraction up to 4·0 D (inadequately correlated components: correlation ametropia) follows that seen in stature and other measurable characters. In contrast the high refractive errors with their abnormal axial lengths (component ametropia) are—like the extremes in stature—pathological anomalies with monofactorial inheritance.