护士专业解剖学教学改革调查研究

<正>改革后的护士专业解剖学教学大纲实施三年来,从时间、内容、难度三方面对三百名护士生进行问卷调查.统计结果认为适中的学生分别为59.7%、65.6%和64.7%,表明大纲是可行的.但在生殖、脉管、神经和胚胎等方面的不同意见比较突出.本文就此进行分析并提出改进建议.根据省卫生厅粤卫(1989)第413号文精神,加强实用型人才的培养,改变医学基础课内容偏多、偏深,学生负担过重的现象.我校从90年起实行新的护士专业《解剖学及组织胚胎学》教学大纲(以下称大纲).新大纲把这     

基于综合素质培养的局部解剖学教学改革

<正>随着医学教育模式的改变,对医学生的培养提出了更高的要求,除坚实的专业知识、技能外,还应具有良好的医德、科学的思维及与患者和社会沟通的能力~([1])。局部解剖学作为一门重要的医学基础课,其教学实施是医学生培养的一个重要环节。传统的局部解剖学教学,侧重于解剖知识的学习和解剖技能的培养,而在解剖知识的临床应用、解决问题的科学思维、团队协作意识和医学人文素质的培养上还不足。主要表现在:(1)局解实验操作脱离临床,致使局解大切口、大视野的解剖操作与临床     

基于康复专业学生能力培养的解剖学教学改革

<正>解剖学是康复治疗技术专业重要的医学基础课,康复治疗师临床能力不仅与专业技能有关,还与其掌握的解剖学知识和技能密切相关~([1])。为了加强康复学生的自主学习能力、实践能力和创新能力的培养,为专业课和临床实践打下良好的基础,本院对康复专业的解剖学教学进行了系列改革,取得良好的效果。     

基于应用能力培养的护理解剖学教学改革的探索

人体解剖学是护理专业教学中的一门重要的医学基础形态学科,而临床护理具有较强的专业性和技能性,因此,教师在开展教学时应结合专业特点提供全面的教学理念,加强应用能力的培养,打破了传统教学模式的方法和手段,从而提高学生对解剖学的认知。     

人体解剖学教学在卓越医师培养中的尝试

现今卓越医师培养对人体解剖学教学提出更高要求,如何在卓越医师培养过程中使解剖学教学达到更好的效果,以适应国家和社会对卓越医师的要求是我们在解剖学教学工作中面临的问题和挑战。近年来,我们在卓越医师解剖教学中不断改进教学方法,调整教学内容和形式,为达到最佳教学效果,进行了多方面的尝试。     

浅谈解剖学教学改革与医学生创新能力的培养

解剖学作为医学一门基础形态学科,既是其它医学基础课的基础,又是其他临床医学课程的基础,在医学教育中具有重要的地位和作用.为适应现代医学发展的客观需要,我院人体解剖学教研室自2000年开始实施教学改革,取得较好的成效,现报告如下.     

解剖学第二课堂教学改革

近年来,我校解剖学教研室就如何有效开展第二课堂教学活动,从以下几方面进行了教学改革,取得了一定的成效。1明确目的,整体规划开展第二课堂教学活动的目的是构建知识、能力、素质三位一体的新型培养模式,开发学生各种潜能,培养其主体精神和创新精神,全面提高学生的基本素质。然而以往的实践经验告诉我们,第二课堂的开展如果不明确目的,就很难做到整体规划,往往导致第二课堂形式和内容单一,随意性强,易流于形式,不能真正发挥第二课堂的作用。因此,开展第二课堂教学活动必须明确目的,整体规划。在第二课堂的整体规划上,我们遵循的原则是:依据知识、能力、素质协调发展的原则;加强实践,培养学生观察能力、实际操作能力、团队协作能力、解决问题能力、学习能力和创新能力的原则;拓展学生知识面,开阔学生视野的原则和可操作性的原则。依据以上原则努力实验培养目标,全面提高学生的综合素质。2合理组织,科学设计2.1组织方法(1)在每届第一学期新生中组建解剖学第二课堂兴趣小组。在学生明确了目的后,采取自愿报名的方式,招收对解剖学有兴趣的学生,随机编排成2～3个组,选出组长。活动内容、时间、指导老师等由解剖学教研室统一制定计划安排,主要在课外活动时间进行,每周2次,每次2学时。(2)大型活动如讲座、解剖学知识竞赛等可组织全体学生踊跃参加。     

基于延安大学“卓越医生班”的解剖学实验教学改革

针对卓越医生班的培养目标,对解剖学实验教学改革进行了系列探索和尝试,调整实验内容,增加综合性试验,引入多媒体,采用传统与PBL、CBL相结合教学方法,改革实验教学考核评定办法,培养学生实验技能,发现问题、分析问题和解决问题的能力。     

医药装备人才培养新实验教学模式改革探讨

在医药装备传统型实验教学模式基础上,建立一套适应医药装备工程师教育的实验教学模式及其质量保障机制。研究激励学生和教师参与创新实验、提高实验教学质量的新型"激励机制",建立以"企业、学校、医院"联合的"产学医"联合实验平台,探索以"工程师、教师、医师"合作的"三师型"实验教学团队模式。相比于医药装备传统型实验教学,医药装备创新型实验教学体系在各方面均表现出较大优势,适用于当代医药装备专业的实验课程体系,对研究工程型、创新型医药装备高级专门人才的培养具有重要理论意义。     

District nurse training

Training for district nursing is being reviewed. By 1981 district nurses will have a new administrative structure, a new curriculum, and a new examination. Training for nursing, like that for general practice, is to become mandatory. The history of the development of district nurse training is briefly described.     

突出临床应用的高职医学检验技术专业解剖生理学教学的改革

目前,高职医药卫生类各专业解剖学、组织胚胎学、生理学等基础课多整合为1门课如"解剖生理学"或"人体结构与功能"等[1].整合后,减少了学科之间的重复,避免了学科之间的脱节[2-3].但整合也存在教材不能很好满足不同专业对解剖学等知识的需求[4-5],以及过于强调理论性、系统性,而与临床工作的衔接不紧密,不实用等问题[6].医学检验技术专业作为医学类小专业,同样面临此种问题.为进一步优化解剖学等教学内容,突出临床应用,在医学检验技术专业依照实用、够用的原则,通过调查问卷法针对解剖学、组织学胚胎学、生理学课程内容进行了筛选,利用实验班和对照班进行了实验验证,通过检验实验班和对照班课程的均值显著性差异,结果证明以突出临床应用为目的的高职医学检验技术专业解剖生理学教学改革是可行和有效的,为基础医学课程改革提供了思路.     

Anatomy teaching: students' perceptions

Summary The goal of this study was to analyse students' perceptions of anatomy teaching. A questionnaire was distributed to two classes of first year dental students taught anatomy in both problem-based learning (PBL) and traditional formats. The questionnaire explored the students' most preferred techniques for learning anatomy, their examination preferences and their perceived level of mastery of anatomy. Fifty-seven (95%) students completed the survey. The most commonly used study aids were atlases, dissection and lecture notes (in descending order). Students expressed the desire for the final examination to include both written and oral components. Six months after the final examination, the students reported their perceived level of mastery of anatomy as either very good or OK. Even in the PBL curriculum 39% of both classes felt it is necessary to have quizzes during the course to motivate and guide them in studying anatomy.

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L'enseignement de l'anatomie vu par les étudiants

Résumé Le but de cette étude est d'analyser l'opinion que les étudiants ont de l'enseignement de l'anatomie. Un questionnaire a été distribué à deux promotions d'étudiants en première année d'études en médecine dentaire, auxquels l'anatomie avait été enseignée selon deux méthodes différentes : l'une, traditionnelle, l'autre basée sur des problèmes (EBP). Le questionnaire cherchait à savoir quelle était la technique d'apprentissage de l'anatomie préférée par les étudiants, leurs préférences en matière d'examens et ce qu'ils pensaient de leur niveau de connaissances anatomiques. 57 (95 %) étudiants répondirent. Les outils pédagogiques les plus fréquement utilisés étaient les atlas, la dissection et les notes prises durant les cours (ordre décroissant de préférence). Les étudiants ont exprimé leur désir de voir inclure lors des examens finaux une partie écrite et une partie orale. Six mois après l'examen final les étudiants considéraient leur niveau de connaissances en anatomie comme très bon ou bon. Même dans le groupe EBP 39 % des étudiants des deux promotions avaient le sentiment que des interrogations étaient nécessaires en cours d'année pour les motiver et les guider dans leur apprentissage.

     

Anatomy teaching: students’ perceptions

The goal of this study was to analyse students’ perceptions of anatomy teaching. A questionnaire was distributed to two classes of first year dental students taught anatomy in both problem-based learning (PBL) and traditional formats. The questionnaire explored the students’ most preferred techniques for learning anatomy, their examination preferences and their perceived level of mastery of anatomy. Fifty-seven (95%) students completed the survey. The most commonly used study aids were atlases, dissection and lecture notes (in descending order). Students expressed the desire for the final examination to include both written and oral components. Six months after the final examination, the students reported their perceived level of mastery of anatomy as either “very good” or “OK”. Even in the PBL curriculum 39% of both classes felt it is necessary to have quizzes during the course to motivate and guide them in studying anatomy.     

从麻醉生理学与生理学的整合教学谈基础医学课程的教学改革

麻醉生理学是麻醉学专业必修的基础课程,其内容与生理学课程大部分重复。将麻醉生理学与生理学课程整合为一门课程进行教学有利于减少学时,加强知识的连贯性,培养学生良好的学习观念和综合实践能力,对麻醉学和临床医学等专业的基础医学课程的整合模式和教学改革发挥示范作用。     

医学药理学教学改革的探索与思考

本文围绕授课方法、精选教材、学生主体及考核体系等方面对医学药理学课程提出相关看法,以期对医学院校药理学课程改革提供借鉴。