中学生的烟酒使用与压力性生活事件和感恩心态

目的:了解中学生烟酒使用的状况,考察感恩与中学生烟酒使用的关系,为中学生烟酒使用的教育与心理干预提供理论支持。方法:选取某地区四所初级中学的学生共565人,使用烟酒使用问卷、压力性生活事件量表、感恩问卷进行调查。结果:中学生在过去1个月中吸烟与饮酒的比例分别为18%和31%。压力性生活事件与烟酒使用呈正相关(r=0.12,P0.01),感恩与烟酒使用呈负相关(r=-0.32,P0.001);感恩调节压力性生活事件和烟酒使用的关系,随着压力性生活事件的增加,感恩水平高的中学生其烟酒使用变化不显著(b=0.01,P0.05),而感恩水平低的中学生的烟酒使用表现出上升趋势(b=0.13,P0.05)。结论:中学生烟酒使用较为普遍。压力性生活事件是中学生烟酒使用的风险因素;感恩是烟酒使用的保护因素,并对压力性生活事件与烟酒使用之间的关系具有调节效应。     

压力对青少年问题性网络使用的影响:基本心理需要和非适应性认知的链式中介作用

目的:考察基本心理需要和非适应性认知是否中介了压力性生活事件与问题性网络使用的关系。方法:使用压力量表、问题性网络使用问卷、基本心理需要量表以及非适应性认知问卷对1136名青少年进行调查。结果:(1)压力性生活事件和非适应性认知与问题性网络使用存在着显著的正相关,基本心理需要与问题性网络使用显著负相关。(2)基本心理需要中介了压力性生活事件与问题性网络使用间的关系;(3)基本心理需要中介了压力性生活事件与非适应性认知间的关系;(4)非适应性认知中介了基本心理需要与问题性网络使用间的关系。结论:基本心理需要以及非适应性认知在压力性生活事件与其问题性网络使用间有链式中介效应。     

压力性生活事件对大学生学习倦怠的影响：链式中介效应分析

目的:考察情绪调节困难和手机成瘾在压力性生活事件对大学生学习倦怠影响间的链式中介作用。方法:采用压力性生活事件量表、情绪调节困难量表、手机成瘾量表和学习倦怠量表对881名大学生施测问卷。结果:①压力性生活事件对大学生学习倦怠具有正向预测作用;②情绪调节困难是压力性生活事件与大学生学习倦怠之间关系的中介变量;③手机成瘾是情绪调节困难与大学生学习倦怠之间关系的中介变量;④手机成瘾是压力性生活事件与大学生学习倦怠之间关系的中介变量。结论:情绪调节困难和手机成瘾在压力性生活事件与大学生学习倦怠之间起链式中介效应。压力性生活事件不仅直接影响大学生学习倦怠,并且会通过情绪调节困难和手机成瘾间接影响大学生的学习倦怠。     

亲子依恋对青少年烟酒使用影响:有调节的中介效应

目的:考察亲子依恋对青少年烟酒使用的影响机制。方法:使用亲子依恋问卷、感觉寻求量表、结交不良同伴问卷和烟酒使用问卷对550名青少年进行调查。结果:1亲子依恋负向预测青少年烟酒使用。2结交不良同伴部分中介了亲子依恋与青少年烟酒使用间关系。3感觉寻求调节了结交不良同伴的中介效应,当感觉寻求水平较高时,结交不良同伴对青少年烟酒使用有显著的正向影响;当感觉寻求水平较低时,结交不良同伴对青少年烟酒使用的影响不显著。结论:亲子依恋既直接影响青少年烟酒使用,也通过结交不良同伴间接影响青少年烟酒使用;感觉寻求增强了结交不良同伴对青少年烟酒使用的影响。     

生活事件对青少年问题性网络使用的影响:有调节的中介效应

目的:探讨生活事件、抑郁情绪、同伴接纳对青少年问题性网络使用(PIU)的影响。方法:采用青少年生活事件检核表、流调中心抑郁量表中文简版、同伴接纳自我报告、网络成瘾诊断问卷,对全国7个省份1520名10-19岁青少年进行两次追踪问卷调查,使用多元依次回归和Bootstrapping法检验在生活事件对问题性网络使用的影响中,抑郁的中介效应和同伴接纳有调节的中介机制。结果:1抑郁对生活事件和青少年问题性网络使用的关系有部分中介效应。2同伴接纳调节了中介过程,具体而言,相比低同伴接纳(B_(simple slope)=0.82,P0.001),高同伴接纳(B_(simple slope)=0.56,P0.001)更能缓冲生活事件产生抑郁,最终减少青少年PIU的过程。结论:同伴接纳调节了生活事件通过抑郁影响青少年问题性网络使用的中介效应。     

压力性生活事件、情绪智力与工读生毒品使用的关系

目的:揭示情绪智力对压力性生活事件与工读生毒品使用关系的调节效应。方法:采用压力性生活事件量表、情绪智力问卷、毒品使用问卷对494名工读生进行测量。结果:情绪智力会缓冲压力性生活事件对工读生毒品使用的影响,随着压力性生活事件的增多,情绪智力水平高的工读生的毒品使用无显著变化,而情绪智力水平低的工读生的毒品使用显著增加。结论:情绪智力调节了压力性生活事件与工读生毒品使用之间关系。     

压力性生活事件对大学生生活满意度的影响:链式多重中介模型

目的:探讨核心自我评价和情绪调节自我效能感在压力性生活事件与大学生生活满意度间的中介作用。方法:采用压力性生活事件量表(ASLEC)、核心自我评价量表(CSES)、情绪调节自我效能感量表(RESE)及生活满意度量表(SWLS),以522名大学生为被试,使用Mplus7.0建立结构方程模型,检验压力性生活事件、核心自我评价、情绪调节自我效能感与生活满意度间的关系。结果:(1)压力性生活事件、核心自我评价、情绪调节自我效能感和生活满意度四个变量均显著相关;(2)核心自我评价在压力性生活事件与生活满意度间起中介作用;(3)情绪调节自我效能感在压力性生活事件与生活满意度间起中介作用;(4)核心自我评价与情绪调节自我效能感在压力性生活事件与生活满意度间起链式多重中介作用。结论:压力性生活事件可以直接影响也可以通过核心自我评价和情绪调节自我效能感影响生活满意度。     

压力性生活事件与青少年问题行为:感恩与意向性自我调节的作用

目的:探讨压力性生活事件、感恩、意向性自我调节与青少年问题行为的关系。方法:采用青少年生活事件问卷、青少年感恩量表、意向性自我调节问卷以及外化和内化问题行为问卷对东莞地区841名中学生进行调查。结果:①感恩与青少年的外化和内化问题行为存在负相关。②意向性自我调节在压力性生活事件、感恩和外化问题之间发挥部分中介作用。结论:感恩对青少年的问题行为有抑制作用,意向性自我调节在压力性生活事件、感恩与外化问题行为之间有中介作用。     

情绪调节策略对压力性生活事件与工读生病理性网络使用关系的调节作用

目的:探讨情绪调节策略(表达抑制和认知重评)在压力性生活事件与工读生病理性网络使用(PIU)之间的调节作用。方法:采用压力性生活事件量表、情绪调节策略问卷和病理性网络使用量表对555名工读生进行测量。结果:1压力性生活事件、表达抑制与工读生PIU呈显著正相关,认知重评与工读生PIU呈显著负相关。2表达抑制会增强压力性生活事件对工读生PIU的风险效应;认知重评能够缓冲压力性生活事件对工读生PIU的风险效应。结论:表达抑制和认知重评对压力性生活事件与工读生PIU的关系具有调节作用。     

应激性生活事件、自尊和抑郁在自杀意念形成中的作用

目的:探讨青少年应激性生活事件、自尊和抑郁在自杀意念形成中的作用。方法:应用青少年生活事件量表、自尊量表、Beck抑郁自评量表等对732名大学生进行测评。结果:应激性生活事件通过自尊和抑郁的中介效应影响自杀意念;自尊可以通过抑郁的中介效应影响自杀意念。自尊在抑郁对自杀意念的作用中起调节效应,自尊水平越高,抑郁对自杀意念的效应越小。结论:本研究在一定程度上为自杀意念的素质-易感理论提供了证据,即低自尊是自杀意念的易感素质。     

压力性生活事件对高中生自杀意念的影响:有中介的调节模型

目的:探讨压力性生活事件、抑郁情绪、心理控制源对高中生自杀意念的影响。方法:采用青少年压力性生活事件问卷、抑郁自评量表、内在-外在心理控制源量表和自杀意念自评量表,对866名高中生进行问卷调查。结果:高中生自杀意念报告率为12.0%,其中,男生为14.8%,显著高于女生为9.5%;压力性生活事件、抑郁情绪与自杀意念均呈显著正相关;心理控制源与抑郁情绪、自杀意念呈显著正相关;在压力性生活事件对自杀意念的影响中,抑郁情绪发挥部分中介效应,而心理控制源通过调节压力性生活事件与抑郁情绪间的关系而影响自杀意念。结论:对于偏向外控的高中生加强归因指导,缓解抑郁情绪,有助于减少其自杀意念的产生。     

社会支持对青少年网络成瘾的影响：坚毅和特定领域冲动的链式中介作用

目的:探讨青少年坚毅和特定领域冲动对社会支持与网络成瘾关系的影响作用。方法:采用网络成瘾问卷、儿童青少年社会支持量表、坚毅量表和特定领域冲动量表对631名青少年进行调查。结果:青少年坚毅和特定领域冲动在社会支持和网络成瘾之间发挥着部分中介作用,中介效应由3条路径组成:社会支持—坚毅—青少年网络成瘾;社会支持—特定领域冲动—青少年网络成瘾;社会支持—坚毅—特定领域冲动—青少年网络成瘾。这3条路径的效应值分别占总效应的23.79%、12.24%和16.87%。结论:社会支持除了直接影响青少年网络成瘾,还通过坚毅和特定领域冲动的独立中介效应以及坚毅-特定领域冲动的链式中介效应间接影响网络成瘾。     

压力与青少年抑郁的关系:有调节的中介效应分析

目的:探讨压力感、睡眠质量、冗思与青少年抑郁之间的关系及内在作用机制。方法:使用压力感问卷、睡眠质量指数问卷、冗思量表和抑郁问卷对1081名中学生进行施测。结果:(1)压力感与睡眠质量指数呈显著正相关,与抑郁呈显著正相关;睡眠质量指数与抑郁呈显著正相关;(2)压力感不仅可以直接影响青少年抑郁,也可以通过睡眠质量的中介作用对青少年抑郁产生影响,且该中介效应会受到青少年冗思的调节,即与冗思水平较低的被试相比,压力对冗思水平较高的青少年的睡眠质量及抑郁的预测作用更加显著。结论:睡眠质量在压力对青少年抑郁的影响中起部分中介作用,冗思能够在青少年压力感与睡眠质量及抑郁的关系中起调节作用。     

压力与青少年外化问题行为:社会支持的中介作用

目的:探讨三类型社会支持资源在压力和青少年外化问题行为间的中介角色.方法:采用多阶段抽样法在福建省抽取680名初中学生,使用青少年负性生活事件问卷、社会支持资源问卷和儿童问题行为问卷进行施测.结果:青少年较常接触的负性生活事件为学业和人际领域.青少年在学业压力事件、迁徙流动、家庭支持、同伴支持和外化问题行为间存在性别差异(t=2.01,2.45,2.01,2.74,2.24;P＜0.05).压力和家庭、学校、同伴支持间皆呈负相关(r=-0.36,-0.29,-0.23;P＜0.01).多元线性回归结果显示压力和家庭支持能预测攻击行为与外化问题行为(β=0.29,-0.11;P＜0.01).结构方程模型显示家庭支持能部分中介压力和青少年外化问题行为关系,中介效应占总效应的12.5％.结论:压力不仅可以直接影响外化问题行为,也透过家庭支持间接影响青少年的外化问题行为.     

应激性生活事件、认知情绪调节、抑郁与自杀意念关系的结构方程模型

目的:探讨应激性生活事件、认知情绪调节、抑郁在自杀意念形成过程中的作用关系.方法:应用青少年生活事件量表、认知情绪调节问卷、Beck抑郁自评问卷等对长沙市某商学院504名大一新生进行测评.利用结构方程模型对变量间的效应关系进行分析.结果:应激生活事件、消极认知情绪调节对抑郁有直接影响;消极认知情绪调节、抑郁对自杀意念有直接的影响;应激生活事件通过消极认知情绪调节作用于抑郁,还可以通过消极认知情绪调节和抑郁对自杀意念的形成起作用;消极认知情绪调节通过抑郁对自杀意念有间接影响.结论:消极认知情绪调节和抑郁作为中介变量影响自杀意念的形成.     

师生、同伴、亲子关系对农村小学寄宿生心理资本的影响：有调节的中介模型

目的:探讨师生、同伴、亲子关系对农村小学寄宿生心理资本的联合作用机制。方法:采用问卷法测查了636名农村小学4-6年级寄宿生心理资本、师生、同伴、亲子关系状况,进行有调节的中介作用模型分析。结果:①师生、同伴、亲子关系均可直接影响农村小学寄宿生心理资本水平,师生关系的影响效应最大。②农村小学寄宿生的师生关系通过同伴关系的中介作用对其心理资本产生影响。③师生关系对心理资本的直接效应以及同伴关系的中介效应均受到亲子关系的调节,且这两种效应均在良好的亲子关系中更为显著。结论:同伴关系在师生关系对农村小学寄宿生心理资本的影响中起部分中介作用,这一中介过程受亲子关系的调节。     

青少年情绪调节认知策略的特征研究

目的:探讨青少年的情绪调节认知策略的特征。方法:以认知情绪调节问卷(CERQ-C)测查1910名青少年在遭遇负性生活事件时使用的情绪调节认知策略。结果:中学生比大学生在适应性认知策略上的得分要高。女性更多使用适应性认知策略。青少年在适应性认知策略上的得分显著高于非适应性认知策略。结论:青少年在应对应激性生活事件时使用的认知策略存在年龄、性别差异。青少年在应对应激性生活事件时更多的使用适应性认知策略。青少年情绪调节认知策略的发展具有阶段性特征。     

结交不良同伴对青少年烟酒使用的影响:意志控制的调节作用

目的:探讨意志控制对结交不良同伴与青少年烟酒使用之间关系的调节作用。方法:采用结交不良同伴问卷、意志控制问卷和烟酒使用问卷对528名青少年进行调查。结果:1结交不良同伴与青少年烟酒使用呈显著正相关。意志控制与青少年烟酒使用呈显著负相关。2结交不良同伴、意志控制显著影响青少年烟酒使用。3意志控制会缓冲结交不良同伴对青少年烟酒使用的风险效应。结论:意志控制对结交不良同伴与青少年烟酒使用之间关系具有调节作用。     

青少年坚毅人格 自我控制能力与自我效能感的关系

探讨青少年坚毅人格、自我控制能力与自我效能感之间的关系。选取某县城中学普通班学生348名,使用简版坚毅量表(Grit-S)、中学生自我控制能力问卷(MSCAQ)和一般自我效能感量表(GSES)进行调查。使用Bootstrap法对构建的中介效应模型进行检验。青少年Grit-S得分、MSCAQ及其分维度得分、GSES得分两两之间均呈正相关(r=0.16～0.63,均P<0.01)。Bootstrap法检验结果显示,以情绪自控为中介的效应为[0.07,95%CI(0.02,0.14)];以行为自控为中介的间接效应为[0.23,95%CI(0.14,0.33)];以思维自控为中介的效应为[0.22,95%CI (0.14,0.32)],坚毅对自我效能的直接效应分别为[0.38,95%CI (0.25,0.50)、0.22,95%CI (0.10,0.34)和0.23,95%CI(0.11,0.36)]。高坚毅得分的青少年自我效能感水平也较高,且情绪自控、行为自控、思维自控分别在其中起部分中介作用。     

大学生生活事件与自杀意念:生存理由的影响

目的:探讨大学生生存理由与其压力性生活事件和自杀意念的关系,以及生存理由在大学生压力性生活事件与自杀意念之间是否具有补偿、中介和调节效应。方法:采用青少年生活事件量表(ASLEC)、中文版贝克自杀意念量表(BSI-CV)和中文版生存理由量表(RFL-C)对湖南6所高校的2679名大学生匿名施测。结果:大学生生存理由总分(r=-0.046,P<0.001)及生存信念(r=-0.096,P<0.001)、对亲友的责任心(r=-0.080,P<0.001)、对未来子女的考虑(r=-0.054,P<0.01)分量表与负性生活事件总分呈显著负相关,对自杀的恐惧(r=0.098,P<0.001)、对社会排斥的恐惧(r=0.043,P<0.05)、道德反对(r=0.043,P<0.05)分量表与负性生活事件总分呈正相关;生存理由除"对自杀的恐惧"分量表与自杀意念呈显著正相关外(r=0.053,P<0.01),其总分及其他分量表与自杀意念均呈显著负相关(r=-0.039~-0.330,P<0.05);大学生的生存理由在其压力性生活事件与自杀意念关系之间同时具有补偿效应(β=-0.044~-0.321,P<0.001)、中介效应(β=0.093~0.119,P<0.001)和调节效应(B=-0.002~-0.016,P=0.000~0.026)。结论:生存理由是抑制大学生自杀意念的重要个体资源,它可以补偿和缓冲压力性生活事件对自杀意念的促进作用,同时这一重要资源也会受到压力性生活事件的削弱。