四步教学法在中医急诊教学中的应用研究

目的：观察四步教学法在中医急诊教学中的作用。方法将同一年级的两个班级随机分为试验组和对照组,实验组采用四步教学法进行中医急诊学教学。对照组采用传统授课式教学方法。一学期教学结束后,分别进行理论考试和操作考核,对考核结果进行统计学比较。结果试验组的期末理论考试成绩和操作考核成绩均优于对照组,两组比较有统计学意义。结论四步教学法可以提高学生的学习动力,增强其操作能力、理论与实践的结合能力和面对病例的思辨能力。     

浅谈四步教学法在中医急诊教学中的应用

随着中医急诊医学的快速发展,传统的急诊教学方法逐渐不能与之适应。传统中医急诊教学方法主要以授课为主要内容,形式单一而乏味,学生学习积极性不高,动手实践能力差,教学效果不够理想。我们总结多年的中医急诊教学经验,提出了四步教学法并将之应用于教学实践,极大地提高了学生的动手能力,使理论与实践较好地结合,取得了较好的教学效果。     

诊断学“五步教学法”的实验研究

在中、高等职业教育中要实施素质教育，课堂教学是关键。在诊断学的教学过程中，笔者采用了：教师导——学生学、思、问——教师教——学生做——师生共同讨论、提高、创新的课堂教学的五步结构，提高了学习兴趣和教学质量，培养了动手能力和分析、解决问题的能力。同时也激发了学生的创新思维和创新能力。     

四步教学法在中医高校儿科急诊教学中的研究

目的 评估四步教学法在儿科急诊教学中的作用.方法 将长春中医药大学在校本科实习生随机分为试验组和对照组,试验组采用四步教学法,对照组采用传统知识授课式进行儿科急诊教学.教学结束后,分别进行理论考试和操作考核,并进行统计学分析.结果 试验组的理论考试成绩和操作考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义.结论 四步教学法可以提...     

推拿学五段教学法研究

现行的推拿学教学 ,一直沿用先课堂理论学习 ,而后到医院实习的模式 ,重理论而轻实践。一是难以掌握 ,二是临证不能正确熟练地运用手法 ,学生最大的困惑是面对病人 ,不知如何下手。通过社会调查证实 ,毕业学生一般实际操作能力差 ,有的毕业数年后 ,仍需再通过临床进修 1年 ,才能达到住院医师的要求。针对理论与实践脱节的教学弊端 ,为注重实际操作能力的培养 ,推拿教研室自 1998年开始 ,设计了推拿学五段教学法。其主要目的在于激发学生学习兴趣 ,寓教于乐之中 ,重视实践环节 ,增强动手能力 ,调整教学内容 ,拓宽知识视野。教学主次分明 ,重…     

PBL教学法在针灸推拿临床教学中的应用

在针灸推拿后期临床教学中,尝试引入PBL教学法,通过问题设置,分组准备讨论,模拟实践,带教老师针对学生讨论内容进行总结,这种PBL教学法能够促使学生主动学习、激发兴趣、创造思维、反复思考、总结提高,培养临床动手能力,从而达到更好的临床实习效果.但在实施过程中,碰到教师时间资源欠缺与学生一时难易适应等问题亟待解决.     

四步教学法在中医高校儿科急诊教学中的应用

目的 研究分析中医高校儿科急诊教学中采用四步教学法的教学效果与应用价值。方法 按照研究排除纳入要求选取2019年6月—2020年6月内某中医高校同一年级同一学科的医学生共90例,医学生按照电脑输入数字随机抽取分组办法进行分组,其中45例作为对照组按照教案接受传统授课式教学,45例作为试验组接受四步教学法,对比不同方式的中医急诊学教学下学生的理论考试成绩、操作考核成绩、学习满意度、教学目标达标率。结果 经不同方式教学后,两组学生教学达标率均较高,无统计学意义(P>0.05),试验组学生理论考试成绩、操作考核成绩以及学习满意度均要高于传统授课对照组,差异存在统计学意义(P<0.05)。结论 在中医高校儿科急诊教学中应用四步教学法作为教学方法能够有效的提高学生在理论知识和实践操作知识方面的掌握程度,帮助学生进一步完善教学内容掌握率,同时四步教学法方式步骤清晰,学生对于知识的接受循序渐进,极大地提高了教学满意度,四步教学法应用效果理想,值得深入研究使用。     

案例教学法在中医推拿临床课程教学中的应用

案例教学是适应中医推拿临床发展与中医推拿临床教学改革需要而引入的教学模式。它具有针对性、真实性、高度概括性的特点,案例能将章节的中医推拿临床知识与技能融会于一体,通过导入、讨论、结合3个基本环节进行教学实施,使学生在问题的讨论中明辨是非,加深对推拿临床知识的全面理解和对中医推拿临床技能的掌握,从而培养学生的独立思考、创新思维和自我发展临床独立诊疗能力。     

"角色体验"教学法在中医推拿学课堂教学中的应用

推拿手法是中医推拿学教学的重点内容,应用角色体验教学法可激发学生的学习兴趣,自觉、认真地进行手法操作实践,以培养和发展学生中医推拿的临床实践能力.     

PBL教学法在中医基础课教学中的应用探讨

将"以问题为基础的学习法"(PBL教学法)运用于中医基础课教学中,通过对实验组(89人)和对照组(90人)学生进行问卷调查结果分析和成绩比较,具有显著性差异.故PBL教学法值得在中医基础课教学中推广.     

五步推拿手法治疗肩关节周围炎50例

目的总结吴国庆老师五步推拿手法治疗肩关节周围炎的临床经验。方法确诊为肩关节周围炎患者100例,随机分成两组,治疗组50例采用吴老师五步推拿手法治疗;对照组50例采用药物局部封闭治疗。结幂治疗组有效率92．00％,对照组有效率80．00％。结论五步推拿手法是治疗肩关节周围炎的有效方法。     

情境实践教学法在中医内科实践教学中的应用

目的：探讨情境实践教学法在中医内科实践教学中的应用。方法：为提高本科室护理教学水平和教学质量,内科从2022年开始在临床试用情景实践教学法管理。从2021年5—12月期间参加实践教学护士中随机选取30名为研究对象,作为实施前。从2022年5—12月期间参加实践教学的护士中随机选取30名为研究对象,作为实施后。实践教学结束后对所有护士进行教学成绩考核,同时评估护士护理水平和个人能力提升情况,最后调查所有参加教学护士对本次教学过程和教学内容等方面的满意度,比较实施前后调查所得数据差异,分析不同教学方法在促进本科护理教学质量提升中的实际价值。结果：实施后教学成绩考核得分高于实施前(P<0.05);实施后护士护理水平和个人能力得分高于实施前(P<0.05);实施后总满意率高于实施前(P<0.05)。结论：情境实践教学法应用于中医内科临床实践教学管理中效果显著,能明显提高临床护士教学成绩、护理水平和个人能力,对促进科室整体护理教学质量提升有积极意义,护士对教学管理工作的满意度较高。     

PBL教学法在推拿治疗学教学中的实践研究

20世纪初,随着医学和医学相关知识的不断丰富,医学生学习负荷大大加重,而现行的教师传授课堂内容而学生被动听讲教学模式（LBL教学模式）不能解决日趋严重的教学偏向和危机,医学生容易在死记硬背基础理论中忽视实践能力的训练。如何培养医学生主动学习的能力成为了当时医学教育的首要问题。“以问题为基础的学习法”（PBL教学法）最早起源于20世纪50年代的医学教育中,现在已成为国际上非常流行的教学方法。     

案例教学法在中医眼科学实践教学中的应用研究

目的:探讨案例教学法在中医眼科学实践教学中的应用,并进行效果评价。方法:在中医眼科学实践教学过程中,引入案例教学法进行教学改革研究,比较两组考试成绩并进行效果评价。结果:运用案例教学法授课,有助于学生临床实践能力培养。结论:案例教学法具有良好教学效果,值得进一步推广研究。     

一指禅推法教学经验刍议

为提高一指禅推法课堂教学效果,充分领悟前人对一指禅推法的体会,结合运动生理理论,将手法教学分为两个阶段。早期应以抑制运动皮层兴奋泛化,促进分化抑制为主;后期则以动作细节改进和运动控制能力的提高为主。     

五步依次推拿法治疗颈源性眩晕临床观察

颈源性眩晕又称椎动脉压迫综合征,是椎一基底动脉供血不足的表现,笔者采用自拟“五步依次推拿康复法”治疗本病56例,收效良好,现报告如下。     

案例教学法在中医内科教学中的应用

案例教学法以学生为主体,旨在启发学生思考,提高自学能力和创新能力。本文阐述了案例教学法的含义、特点及其意义,通过实践分析了案例教学法是中箧内科教学中行之有效的方法之一