谈《天然药物化学》的实践教学

合理安排实验内容,改进教学方法和教学思路,培养学生分析问题和解决问题的能力,激发学生的学习兴趣,提高天然药物化学实践教学的教学质量。     

多种教学方法在内科护理学教学中的运用

为提高内科护理学教学质量,培养高素质护理实用型人才,采用启发式教学、病案教学、多媒体教学、情景模拟教学、临床示教等多种教学方法,激发学生学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题能力,取得较好的教学效果。     

互动式案例教学在肿瘤内科学教学中的应用探讨

目的:探讨互动式案例教学方法在肿瘤内科学临床教学中的应用价值.方法:以在肿瘤内科集中实习的62名五年制本科临床医学专业学生为研究对象,随机分为两组,实验组采用互动式案例法教学,对照组采用传统教学模式教学.结果:实验组考试成绩得分明显高于对照组(P＜0.05);问卷调查结果显示实验组所有学生均赞成此种教学方法.结论:互动式案例教学法可提高教学质量,对培养学生临床思维能力、调动学生积极性、促进学生自学和解决问题能力等综合发展具有积极作用.     

新三段课堂教学方法初探

随着教育思想与教学内容的不断更新，教学模式也相应发生转变。在社区医学教学与目标教学的综合与实践中，为了更好的培养学生的自学与分析能力，独立思考精神，发挥学生在课堂教学中的主动性，笔者试用了如下教学方法，即"自学提问→讨论互答→教师总结"的新三段式教学。1．自学提问自学提问，为新三段课堂教学方法的第一步。以学生自学与老师提问、解答相结合的方式进行。这种方法可以提高学生的学习积极性与自觉性，有利于调动学生思维，培养自学、分析与独立解决问题的实际能力，从而达到提高教学质量的目的。听老师讲课是学生获得知识…     

临床麻醉实习教学中对学生临床思维能力的培养

临床思维是临床诊断与治疗的前提和基础。培养学生的临床思维能力是提高学生临床应用能力的主要手段。根据临床麻醉教学的需要,在教学中以临床实际问题为中心,注重理论联系实际,加强学生自身素质的培养,鼓励学生形成正确的临床思维能力。这些教学方法培养和提高了学生分析问题、解决问题的临床思维能力,提高了教学质量。     

病例导入式教学法在药理学教学中的应用及体会

病例导入式教学法是以病例为先导,问题为基础的教学方法。针对药理学学科特点,在理论教学中引入临床病例,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生临床思维和分析问题、解决问题的能力,提高药理学教学质量。     

在药理学教学中导入问题教学法的探讨

导入问题教学的方法包括实物法、推理法、病例法、比较法及直观法。导入问题教学法能够提高学生的学习兴趣,扩展学生的思维,加深学生对所学知识的理解,培养学生分析、综合及解决问题的能力,更好地提高教学质量。     

护理教学中应用提问导入法的调查

目的 寻找提高护生学习效率、学习能力的教学方法.方法 将4个教学班随机分为实验组和对照组两组,实验组采用提问导入法,对照组采用传统教学法.结果 实验组护生在学习成绩、学习积极性、自学能力和分析与解决问题能力方面与对照组比较,有显著性差异.结论 提问导入法具有提高护生学习效率、学习能力的作用.应用提问导入法时,教师要转变教学思想和方法,提问的问题要全面、客观地反映知识点.     

七步法在儿科护理学教学中的应用

儿科护理学是临床护理学中重要的学科之一，作为一门理论性和实践性都很强的学科，教学目的是通过理论和实践的学习，重点培养学生分析问题、解决问题的能力。针对目前存在学生不能灵活应用已掌握的理论知识分析问题，学生学习兴趣逐步下降的问题，笔者在护理本科儿科护理学教学中尝试“七步法”教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的知识应用能力，使学生由被动学习转向主动学习，提高教学质量。     

Sandwich教学法在临床肿瘤学教学中的应用探讨

以往的临床肿瘤学教学多采用传统的教学方法,教学内容繁杂、易混难记,不能达到较好的教学效果。将Sandwich教学法引入临床肿瘤学教学实践中,可充分调动学生的主动性、积极性,培养其独立思考、综合分析和解决问题的能力,提高临床肿瘤学的教学质量。     

PBL在儿科教学中的应用

为适应教学改革的需要,提高儿科学教学质量,培养学生分析问题、解决问题和自主学习的能力,在儿科学教学中引入了PBL（Problem Based kearning）教学方法。PBL教学使得教和学之间呈现启发式、互动式和讨论式的局面,培养了学生的整体素质。PBL教学的实施需要教师认真编写病例、编写教学指南。PBL教学方法具有诸多优点,但也存在问题,还需要在今后的应用中不断探索、完善。     

学导法在高职病理学目标教学中的应用

＂以教师为主导、学生为主体＂的师生合作方式,是实现专业培养目标的目标教学模式之一,为探索学导法在病理教学中的作用,作者将其与传统讲授法在两个不同班级的教学情况作了对比研究,结果显示以学导法进行教学的实验班学生成绩优于对照班,差别有显著性意义,P〈0.05。教学调查表明约84%的学生赞成学导法教学,认为这种教学方法能充分发挥学生主观能动性,有利于培养其独立思考、解决问题的能力,尤其培养了自学能力和终身学习能力。在高等医学教育教学改革中,运用学导法可提高课堂教学效果,促进教学质量的提高。     

中专生妇产科护理学教学改革与实践

探讨中专生妇产科护理学教学改革的效果。教学改革主要通过如下方法:(1)调整教学计划,增加实验学时;(2)加强和完善实验室的设施与管理;(3)改革教学方法,注重学生能力的培养;(4)改革实践技能考核方式,改进成绩评价方法。通过教学改革,调动了学生学习的积极性和主动性,培养了学生的沟通能力和应变能力,提高了学生分析、解决问题的能力,提升了学生的评判性思维能力。改革后的教学方法有利于提高妇产科护理学教学质量,有利于提高学生的综合素质。     

临床护理教学中学生逻辑思维能力培养

目的探讨逻辑思维方法在临床护理教学中的应用效果。方法在护理本科、大专临床教学中，应用归纳、演绎、分析等逻辑思维方法，指导学生认识新知识，理解新知识，理论结合实际，验证所作判断。结果提高了学生逻辑思维能力，增强了基本理论和实践动手能力，教学质量显著提高。结论在临床护理教学中，运用逻辑推理教学方法，有助于培养学生的自主学习能力及分析解决问题能力，全面提高其综合素质。     

优化教学环节 加强能力培养

本文介绍了儿科学教学中"优化教学环节增强能力培养"的教学方法,并与传统的教学方法进行比较。结果表明,优化教学环节有利于增强学生能力的培养,提高学生分析问题解决问题的能力,独立思考能力,充分调动学生学习的积极性     

儿科临床见习课教学方法改革的探索

为探讨医学本科生临床见习课教学方法,提高教学质量,对我院2001级本科生见习课采用以疾病鉴别诊断为重点的教学方法及形式多样的教学手段。不仅增加了学生的学习兴趣还培养了学生分析问题和解决问题的能力。     

医学检验专业寄生虫学检验实验教学改革探讨

为提高临床寄生虫学与寄生虫检验实验教学水平,通过精选实验内容,改进教学方法等多种教学质量控制措施,既培养了学生的自学意识和动手能力,提高分析问题和解决问题的能力,使寄生虫学实验教学达到既定目标,又提高了学生的专业技能,培养医学检验实用型人才,真正做到学以致用.     

关于提高神经病学临床见习教学质量的思考

从教学方法、学生临床思维能力及主动发现、解决问题能力的培养3方面探讨如何提高神经病学临床见习教学质量。     

医学院校生化教学中引入实际病例的效果观察

采用多种教学方式与手段,提高教学质量与增强学生综合素质,是基础医学中很值得探索的课题。生化教学中引入实际病例的教学方法使学习者建构起广博而灵活的知识基础,发展有效理解、分析和解决问题的能力;具有传统教学方法不可比拟的优势,为课堂教学领域增添新的活力,转变课堂教学以知识为主导的局面,使得在课堂上培养学生实践能力成为可能。     

以问题为基础学习教学方法在药理学教学中的应用

在本科药理学教学中,对“抗消化性溃疡药物”一章的教学方法进行改革,尝试以问题为基础学习（problem—basedlearning,PBL）教学方法,采用问卷调查的形式获取学生对教学效果的反馈信息。调查结果显示,PBL教学方法能够很好地提高学生的思维能力和分析问题能力,对培养学生的综合素质,深化教学改革,全面提高本科教学质量具有重要意义。接受PBL教学方法的学生的期末考试成绩与接受传统教学方法的学生的期末考试成绩相比无明显统计学差异（P〉0．05）,但是,其中有关病例分析题的测试成绩前者显著优于后者,且具有统计学意义（P〈0．01）。PBL教学方法对于学生临床思维能力的培养、分析问题和解决问题能力的培养优于传统教学方法。