“纲要信号”图示教学法及其应用

通过形象和联想进行思维是人所固有的特点。然而如何把这一心理特点有效地应用于教学过程,仍然是教育界亟需探索的课题。苏联教育学家维·费·沙塔洛夫经过30年的实验研究,创立了以“纲要信号”图表为核心,包括课堂讲授、课外作业、提问评分、复习考试,以及启迪学生思维发展在内的一整套新教学法体系,卓有成效地探索并     

“纲要信号”图示结合病案教学法在儿科护理学教学中的应用与效果评价

目的探讨＂纲要信号＂图示结合病案教学法在儿科护理学教学中的应用与效果。方法选取我院2009级高职护理专业学生为研究对象,将其分为实验组和对照组。在儿科护理学教学中,实验组采用＂纲要信号＂图示结合病案教学法,对照组采用传统讲授法。结果实验组理论考试成绩、教学方法评价高于对照组,其差异具有统计学意义。结论 ＂纲要信号＂图示结合病案教学法促进教学效果的提高。     

图示教学法在生化教学中的应用

图示教学法，是用一些线段或带箭头的线段把生化概念、规律联系起来的图形、图像或表格，从而揭示事物现象或本质的特征，激发学生思维，从而更好地掌握知识，加快教学进程的一种教学方法。其实质使科学知识形象化，抽象理论具体化，零碎知识系统化。现就图示的编制、教学步骤、应用和意义作一详尽说明，以飨同仁。     

药理学"三轮"教学法的实验研究

笔者在对成人大专的药理教学中,对同一单元内容连续采用3种不同的授课方式进行教学,取得了较好效果,现报告如下.     

统计教学中采用“程序教学法”的实验研究

“程序教学法”是指在统计教学中加强各种统计分析方法 ,运用方式方法程序的指导、训练 ,使学生建立整体观、提高应用力的教学方法。本次实验将研究对象分为实验组和对照组 ,采用 2种方法进行教学 ,其结果是期中、期末考试的平均成绩实验组为 90 4 3± 3 56,对照组为 86 16± 6 2 7,经统计学处理差别有高度显著性 (P <0 0 0 1)。     

高职分析化学教学中“实验先行”教学法的运用

近年来,我国职业教育规模迅速扩大,招生人数大幅增加,然而生源质量却逐年下滑,多为初中阶段或高中阶段学习成绩较差的学生。针对这种变化,我们必须调整心态,针对学生特点,找到行之有效的教学方法,探讨适合职业学校学生学习的教学方法。分析化学是自然科学,属理科性质,     

图示教学法在内科护理教学中的应用效果研究

目的探讨图示教学法在内科护理教学中的应用价值,提高内科护理教学质量。方法将2011级93名护理中专学生作为观察组,采用图示教学法进行授课;将2010级90名护理中专学生作为对照组,采用传统教学法。比较两组教学效果。结果观察组学生理论考试成绩为（88．65±15．86）分,对照组理论考试成绩为（70．98±14．38）分,组间比较具有显著性差异（u=17．010。P=O．Ooo）。结论图示教学法有效提高了内科护理教学质量,值得推广。     

有机化学实验“四自一体”教学法的实践与经验

为提高医学化学实验课教学的质量和水平,最大限度地发挥出它的教育教学功能,在药学专业有机化学实验教学中开展“自主设计、自身讲解、自行操作、自我总结”的“四自一体”实验教学方法的初步改革探索。     

解剖学“三阶段”教学法实践研究

在解剖学教学中采取“三阶段”教学法,可提高教学质量,培养学生的综合职业能力。     

“模拟病人问诊”教学法在中医诊断学问诊教学中的实践研究

运用“模拟病人问诊”教学法在中医本科专业中医诊断学课程的问诊教学中进行实践研究，通过问卷调查的方式分析学生对该教学法的效果评价，研究结果提示“模拟病人问诊”教学法可明显提高学生学习的积极性和主动性；培养学生分析问题和解决问题的能力；活跃课堂气氛，提高学习效率。“模拟病人问诊”教学法与传统课堂讲授问诊教学法相结合，将是中医问诊教学法改革的一个新的研究方向。     

实验技术人员在药理学“设计性实验”中的作用

高等医学教育改革是时代发展的需要，药理学“设计性实验”是实验改革的一大举措，通过实验技术人员在药理学“设计性实验”中的协助作用，既提高了教学质量，更新实验教学的观念，又克服了传统实验教学模式给教学带来的弊端，增强学生的动手能力，培养他们的创新意识和严谨的科学态度。     

医学院校“纲要”课问题链教学法的探索与实践

“中国近现代史纲要”课程性质和教学内容的特殊性、医学院校生源和学情的特殊性决定了问题链教学法在医学院校“中国近现代史纲要”课教学中运用的必然。问题设计应围绕教学目标,注重整体性和层级性;基于历史真实,突出思想性和理论性;符合医学生思想特点,体现时代性和开放性。问题链教学法通过改进课堂教学方法,紧密对接课外实践,优选教学案例,完善考核评估体系,最终实现教育教学目标。     

目标教学中采用立体教学法的实验研究

“立体教学法”就是在教法上重点实行“5步教学法” ,优化目标教学 ,引导学生创造性学习 ,提高教学效率 ;在学法上推行“相互提问学习法” ,让学生主动进行评估反馈 ,提高学习效果。这种“立体教学法”将教与学优化组合 ,形成多层次的立体教学模式 ,解决了在目标教学中讲授时间减少 ,自学时间增加的情况下如何教与学的问题 ,使目标教学体系更趋完善 ,教学效果更加满意。本次实验研究是在预防医学课的教学中 ,将实验对象分为实验组和对照组 ,采用2种教学方法进行教学 ,其结果是期中、期末考试的平均成绩实验组为 95 2 3±3 6 7,对照组为90 56 ±8 18,经统计学处理其差别有高度显著性 (P <0 0 1)。     

外科学以问题为基础教学法的实验研究

我校在1995学年～1996学年及1996学年～1997学年度中,在临床医学专业外科学教学中开展了以外科问题为基础教学法的实验研究.对照班完全采用传统的教学法,实验班在部分教学内容中采用了以问题为基础的教学法(PBL),评估方法采用考试、问卷调查及实习追踪调查的方法。研究结果表明:实验班与对照班学生掌握理论知识的成绩大致相同,无显著差异(P>0.05),而实验班学生的病案分析成绩明显高于对照班(P<0.05)。问卷调查及追踪调查表明,大部分学生支持这一新的教学方法.     

将整体护理理论引入生理教学中的实验研究

本文认为将部分整体护理理论引入生理教学中，有助于学生深入理解生物、社会和心理的整体性，建立整体护理观，掌握整体护理的基本理论。     

游戏教学法对幼儿游泳教学效果影响的实验研究

本文采用文献资料法、实验法、观察法、数理统计法对幼儿游泳教学效果进行了研究分析。结果表明：采用游戏教学法的实验组教学效果明显优于采用传统教学法的对照组。可见，游戏教学法在幼儿游泳教学中值得推广。     

“互动式”教学法在外科教学中的探讨

<正> 教学方法是教学整体结构中的一个重要组成部分,是教学的基本要素之一,它直接关系着课堂教学的成败,教学效果的高低。因此,教学方法运用是否恰当,成为能否实现教学目标,完成教学任务的关键。笔者在外科总论教学过程中,应用“互动式”教学法进行教学,收到较好的教学效果,现介绍探讨。     

护理程序多元开放教学法的实验研究

1998年 9月，淄博卫校承担了 (山东省妇产科校际会协作 )一项山东省教育科学规划重点研究课题——护理程序多元开放教学法的实验研究任务.现简要报告如下:1 实验的总体设计1.1 指导思想和理论假设 为了在系统化整体护理教学中有效地解决新大纲理论课压缩和自学课增加，教好与学好的问题，我们设计了护理程序多元开放教学法。该法从理论上有以下突破： (1)强调科学性、实用性和创造性，按照教学理念 (师生合作互动 )→课堂目标 (目标体系 )→教学形式 (护理程序体系 )→教学方法 (多元开放教学法与一对一学习法 )→评价 (掌握学习、达标 )的…     

高职病理学“理论实验一体化”教学模块构建

病理学是高职医学专业学生的一门专业基础课程,病理学"理论实验一体化"教学中建立四大教学平台,以此为基础构建临床病理讨论(CPC病案)教学模块、标本一体化建设教学模块、开放式教学模块,将教学导向深入,实现学生自我学习和自我突破,有利于学生运用所学知识分析问题、解决问题。