PBL教学模式在神经病学临床教学中的应用

神经病学是一门具有高度抽象性、逻辑性和专业性的临床学科,临床教学是其教学模式的重要组成部分。将PBL教学模式应用于神经病学临床教学中,有利于培养医学生的临床思维,促进其向临床医生角色转变。     

PBL教学模式在老年病学临床教学中的应用

PBL是一种让学生在真实情境中思考、学习和行动的教学法,是一种新的教学模式。本文分析了PBL的特点,从问题情境创设和问题的呈现、问题探究和解决过程、成果的呈现和汇报、最后的反思与评价等四个基本环节入手,探讨了PBL教学法在老年病学临床教学中的应用,为LBL向PBL的转变提供了一条途径。     

PBL教学模式在内科临床教学中的应用

以问题为导向的教学方法是基于现实世界的以学生为中心的教育方式,运用在临床医学中是以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的启发式教育,以培养学生的能力为教学目标。将PBL应用于内科临床教学能够发挥问题对学习过程的指导作用,调动学生的主动性和积极性。而以PBL为主体综合运用多种教学方法更能提高内科学临床教学的效果。     

PBL教学模式在妇产科临床教学中的应用

PBL是以临床问题为基础,以学生为中心的教学模式。与传统教学模式相比,PBL教学模式能够有效激发学生学习动机,提高学生学习成绩,培养学生临床思维能力,增强学生间的沟通与交流,提高其人际交往及团队协作能力,最终使学生养成终身学习的习惯。     

PBL教学模式在手外科临床教学中的应用

临床实习是医学生临床工作的起点,是专业学习和临床技能训练的重要一环,教学效果的好坏在很大程度上取决于教师能否恰当地选择并有效地实施教学[1]。近年来,广大医学教育工作者在深化医学教育改革、提高医学生培养质量等方面进行     

PBL教学模式在骨科临床教学中的应用探讨

PBL的基本原理是以问题为基础，病例为先导，采用学生自主学习和小组讨论为主，教师积极引导，运用所学知识解决实际问题，理论与实践紧密结合的教学方式。从根本上改变了传统的以教师为主、以传授知识为主的灌输式的教学模式。     

PBL教学模式在妇产科临床教学中的应用分析

随着经济的发展和时代的进步,我国原有的一些教学模式和方法已经逐渐不适合时代的发展了.现代人才的培养目标要以市场为导向,而市场的需要是学校培养人才的标准之一.PBL教学模式的出现可谓是教育界的一次革命,其以问题的研究为中心,重视学生在教育中的作用,尤其是在妇产科中的应用,已经逐渐成为我国医学教育的新动力.本文将针对PBL这种新型教学模式,阐述其在妇产科临床教学中的应用和其未来的发展方向,旨在促进我国各项事业的高速发展.     

PBL教学法在脊柱外科实习生临床教学中的应用

探索"以问题为中心教学法"(problem-based learning,PBL)在脊柱外科实习教学中的教学效果.将该院2003级本科临床专业学生100人,按单盲随机分为2个组,PBL组55人,采用PBL教学法,对照组45人采用以授课为基础的教学法(Iecture-based learning,LBL),然后对两组实习生的病历书写成绩进行比较,将各项目评分进行统计学分析;采用PBL教学法之后实习生成绩明显提高,PBL教学组考核成绩与对照组比较有显著差异性,学生反映好.PBL教学法优于以授课为基础的教学法,更好地提高学生病历书写能力与临床思维和操作技能,提高学生分析、解决问题的能力,并能充分调动学生学习的积极性和主动性.     

PBL教学法在脊柱外科实习生临床教学中的应用

以问题为基础的学习（problem—based learning,PBL）,是近年来在国际上受到广泛重视的一种医学教学模式,这种新型的教学理念和教学模式,已成为我国目前医学教育改革和探索的热点问题。它是一种以患者的疾病问题为基础,以学生为中心,以教师为引导的一种新的教学模式。笔者尝试在脊柱外科实习同学中采取小组讨论式PBL教学法,反应良好。现报告如下。     

PBL教学模式在肿瘤内科临床教学中的应用探讨

问题式学习(problem-based learning,PBL)教学模式是一种以学生为中心的教学方法,它能够促进深度学习,发挥学生学习的主动性。PBL在临床带教中的应用有助于培养学生自主学习的能力、解决问题的能力、临床思维能力、沟通能力、团队配合能力以及对重要概念和理论的深层次剖析和理解的能力。将PBL教学模式应用于肿瘤内科临床教学中,对肿瘤科临床实习生大有帮助。本文探讨PBL教学模式在肿瘤内科临床实习教学中的应用,以期为临床教学提供一些参考意见。     

PBL教学模式在护理临床教学中的应用探索

为摸索一套适用于护理临床教学的新模式,为PBL在护理临床教学中的开展与应用奠定基础。选取在山西医科大学第一医院实习的高护学生100人,实习结束后经过统一命题的理论考试及护理病例的书写考核,并填写学习效果自评表。PBL教学组学生各项考核均明显优于对照组,两组存在显著差异(P<0.05),差别有统计学意义。表明PBL教学模式在护理临床教学中的应用具有实用性、可行性及指导性。     

PBL教学模式在血管外科临床教学中的应用

PBL是基于拟真情景问题的以学生为中心的教学模式。我们在血管外科临床教学中基于真实病例设置问题，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。实践表明，该方法可有效提高学生的临床综合能力；也能促进指导教师业务水平的提高。     

PBL教学法在肿瘤放射治疗临床教学中的应用

目的探讨PBL教学方法在肿瘤放射治疗临床教学中作用,为临床教学提供理论依据。方法选择60名在西安某高校肿瘤放疗科进行实习的实习生,分别采取PBL教学法和传统教学法,并对教学质量和教学满意度进行比较。结果 PBL教学组临床综合能力测评成绩明显高于对照组(P<0.05);两组实习生出科考试理论成绩无显著性差异(P>0.05);PBL实验组教学效果满意,各个子条目的得分均大于传统对照组(P<0.05)。结论在肿瘤放疗科开展PBL教学法可以提高教学质量,提高学生的自学能力,加深其对知识的理解和记忆,增加团队协作能力,增强其医患共同努力沟通能力。此方法值得在肿瘤放射治疗临床教学中推广。     

PBL教学模式在妇产科临床教学中应用的探讨

目的探索妇产科临床教学改革的新思路,解决理论学习与临床实践的快速融合,进一步提高临床教学质量。方法在妇产科临床实习教学中引入PBL教学法,由教师作为引导者,提供真实病案,倡导学生组织讨论,以出科成绩和学生的评价作为该教学模式的考核体系。结果PBL教学法可明显提高学生学习的积极性和主动性,对临床思维能力的培养显著优于传统的教学方法。结论PBL教学法在妇产科临床教学中具有可行性,是临床教学改革的新方向。     

3D打印脊柱肿瘤模型在脊柱肿瘤临床教学中的应用

背景WBB(Weinstein-Boriani-Biagini)脊柱肿瘤分区是Weinstein等人于上世纪90年代创建的脊柱肿瘤手术分区系统,是脊柱肿瘤手术中需要详细了解三维解剖的众多概念之一。三维打印的脊柱模型已证明越来越多的应用于脊柱手术,上述技术的应用可以将二维图像更快速地表达于复杂的三维解剖关系信息中。目的评估一个定制的3d打印脊柱肿瘤的模型在辅助外科规培学员有效了解和计划WBB分期脊柱在肿瘤手术中所起的作用。方法将10名参与者随机分为两组:第1组获得有关WBB手术分区的书面教材,而第2组接受书面材料和三维打印的脊柱模型划定。所有参与者都进行了笔试和实际操作考试。结果接受3D打印模型和书面材料的被测试组书面成绩(平均分数,6.80±0.83VS 4.8±1.09)、实际能力检测(平均分数,1.30±0.30 VS 0.93±0.11)总得分(8.05±0.77 VS 5.74±1.08)的表现明显优于只收到书面材料的测试组,比较组间有统计学差异(P0.05)。结论 3D打印脊柱模型是帮助早期手术学员了解WBB手术分区的有效辅助手段,规培学员在复杂脊柱骨肿瘤的实际测试中展示了更好的理论知识和实践能力的表现,这种模式的应用很可能在将来外科规范培训项目中发挥越来越重要的作用。     

PBL教学模式在经皮椎体成形术临床教学中的应用

经皮椎体形成术（Percutaneous Vertebro Plasty,PVP）是近年来脊柱外科发展的一项微创技术,具体为经皮向病变的椎体内注入填充物（骨水泥）来增强椎体强度,减轻疼痛,局部抗肿瘤[1]。PVP是一项临床实践性很强的技术,其教学由于涉及医学影像学、介入放射学、骨外科学、肿瘤学等多个领域,学生很难融会贯通,而在肿瘤学本科生的现有培养机制中,主要也是“灌输式”教育,存在临床理论和临床实践相脱节以及“重临床、轻科研”的情况。     

PBL教学模式与传统教学模式在肾内科临床教学中应用探讨

在实际教学工作中,以问题为基础(PBL)教学模式和传统教学模式各有优缺点。在肾内科临床教学中采用PBL教学模式与传统教学模式相结合的教学方法,学生能更有效地掌握肾内科知识,同时提高综合分析能力,从而改善教学效果。