3D打印模型辅助网络教学在神经外科临床见习教学中的应用

目的探讨3D打印模型辅助神经外科学网络课程教学的教学效果。方法以76名见习学员作为研究对象, 分为3D打印模型辅助网络教学组(试验组)和传统教学(对照组)。1个月网络教学结束后进行量化考核与教学满意度调查。采用SPSS 17.0统计学软件进行方差分析。结果试验组学生的出科考试(理论与操作)成绩为(86.7±7.4)分, 优于对照组的(78.2±8.2)分, 两组比较差异有统计学意义(t=5.56, P<0.01)。教学满意度调查显示, 试验组在空间想象力自我评判(t=3.81, P<0.01)、加深对神经解剖的理解(t=5.29, P<0.01)、增加临床学习兴趣(t=5.12, P<0.01)这3方面的评分均高于对照组, 差异有统计学意义。结论与现有网络教学方法相比, 3D打印模型辅助网络教学有助于提高教学质量与学员满意度。     

3D打印技术联合Sandwich教学法在肿瘤外科临床见习中的应用探讨

目的探讨3D打印技术联合Sandwich教学法在肿瘤外科临床见习中的应用。方法选择肿瘤外科见习学生64名,随机分成观察组和对照组,每组32名,对照组学生采用Sandwich教学法,观察组学生采用3D打印技术联合Sandwich教学法。比较2组学生出科理论成绩和实践成绩,自我评价（学习兴趣、独立思考能力、社会实践能力）及对教师教学满意度。结果观察组学生出科理论成绩、前沿知识、病史采集及体格检查、疾病诊断及鉴别诊断成绩均明显高于对照组（P < 0.01）。观察组学生学习兴趣、独立思考能力、社会实践能力满意度及对老师教学满意度均高于对照组（P < 0.05~P < 0.01）。结论在肿瘤外科见习教学中,3D打印技术联合Sandwich教学法可有效提高临床见习学生的学习效率,值得在临床教学中推广使用。     

3D打印结合VR技术在经皮椎弓根穿刺教学中的应用效果

目的 探讨3D打印结合虚拟现实(VR)技术在经皮椎弓根穿刺教学中的应用效果.方法 选取2020年5～10月蚌埠医学院第二附属医院骨科收治的老年骨质疏松性胸腰椎压缩性骨折并接受经皮穿刺椎体成形手术治疗的患者10例,对其影像通过Mimics17.0软件行三维重建,打印骨折椎体3D模型并构建虚拟模型.同期选取蚌埠医学院第二附属医院骨科实习的临床医学专业5年制本科学生60名,采用随机数字表法,分为对照组与试验组,每组30名.对照组采用查体结合影像学资料及幻灯片传统教学模式,讲解骨折特点、经皮椎弓根穿刺入针点、穿刺路径等教学内容.试验组在对照组教学内容的基础上,采用3D打印模型结合"经皮椎弓根穿刺VR教学模拟系统"辅助教学.课后通过主观问卷及客观考核判断教学效果.结果 试验组理解能力、课程参与度、学习效率和自学能力主观评估得分分别为(8.50±0.91)、(8.51±0.72)、(8.20±1.02)和(8.02±0.91)分,均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).试验组专业理论知识和临床实践技能操作客观考核得分分别为(95.23±1.62)和(96.58±0.85)分,均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).试验组对教学模式的满意度为100％,高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 3D打印结合VR技术可以提高学生的理解能力、课程参与度、学习效率和自学能力,强化理论知识,提升临床实践技能,具有更好的教学满意度.     

基于3D打印的PBL教学法用于膝关节置换教学的研究

目的 探索3D打印技术是否可提升膝关节置换（TKA）的PBL教学的学习效果。方法 纳入2019年4月至2020年10月南方医科大学南方医院骨科学住培基地120名学生作为研究对象。对照组（60名）采用传统PBL模式进行TKA教学;研究组（60名）采用3D打印的患者骨骼模型作为辅助,采用理论考核、学生学习效果评价和操作技能直接观察法（DOPS）对教学效果进行比较。结果 研究组对理论知识的掌握明显优于对照组;在教学吸引力、启发性、加深理解、重点内容印象深刻、提高独立思考能力等方面,均优于对照组,且整体满意度较高。研究组在DOPS评价中的患者沟通、术前准备、简单手术操作、术后处理等方面均较表现更好。结论 3D打印辅助的TKA-PBL教学,可改善知识掌握水平,调动学生的积极性并提升教学效果。     

3D Body软件结合Sandwich教学法在医学本科教学中的应用

目的 探讨3DBody软件结合Sandwich教学法在医学本科生教学中的应用效果。方法 选取2018年9月—12月参与骨科临床实习的5年制、8年制医学本科生共74人,随机分为实验组(3DBody软件结合Sandwich教学法)和对照组(常规影像学教学),各37人。通过出科考核成绩及问卷调查等方式评价教学效果。结果 实验组在对教学模式的满意度、出科成绩、教学效果等方面明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 3DBody软件结合Sandwich教学法可提高学生学习的主观能动性,提升学生对具体骨科疾病的认识,加深学生对于手术入路的理解,从而提高学生的临床工作能力。     

3D Body App结合微视频教学法在系统解剖学教学中的应用

目的 探讨3D Body App结合微视频教学法在系统解剖学教学中的应用效果。方法 选择2020年9月至2021年1月桂林医学院2020级120名临床医学（全科医学方向）专业学习系统解剖学的学生作为研究对象,采用随机数字表法将学生随机分为对照组和试验组,每组各60名。对照组采用传统教学模式;试验组在对照组教学模式基础上,采用3D Body App结合微视频教学法。比较两组学生对教学模式的满意度、考核成绩、教学效果。结果 试验组满意度[95.00%（57/60）]高于对照组[81.66%（49/60）]（P<0.05）;试验组考核成绩、教学效果均高于对照组（P<0.05）。结论 3D Body App结合微视频教学法可提升教学满意度,提高学生成绩和教学效果,具有推广价值。     

3D数字建模联合3D打印模型在骨科学课堂理论教学中的应用

目的 探讨3D数字建模联合3D打印模型在临床五年制本科外科学（骨科）理论课堂辅助教学过程中的应用效果。方法 2022年5月,选取西南医科大学2018级五年制临床医学专业本科33名学生按照单双学号分为试验组（17名）与对照组（16名）。试验组学生采用传统PPT教学+3D数字建模联合3D打印模型的教学方式;对照组学生采用传统PPT教学方式。以章节知识理论考试及教学满意度问卷调查评价教学效果。采用SPSS 25.0进行t检验、Mann-Whitney U 检验、秩和检验和卡方检验。结果 试验组章节知识理论考试成绩高于对照组,分别是（86.24±4.16）分和（82.50±6.06）分。教学满意度问卷调查结果显示,试验组在该方法对帮助骨科疾病理解及学习满意度[3（2,3）分vs. 2（2,2）分]、对提高学习兴趣满意度[2（2,3）分vs. 2（1,2）分]、课堂创新满意度[3（3,3）分vs. 2（1.5,2）分]及课堂教学总体满意度[3（2,3）分vs. 2（2,2）分]等方面均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 采用3D数字建模联合3D打印模型辅助临床医学本科生骨科理论课堂教学,提供了三维具象模型,降低了学生的学习难度,有助于学生对骨科疾病的认识,提高了学生的学习兴趣,提升了临床理论课学生的教学满意度和学习成绩。     

3D打印模型结合角色扮演教学法在骨科临床实践教学中的应用效果

目的：探讨3D打印模型结合角色扮演教学法在骨科临床实践教学中的应用效果。方法：将180名临床医学专业本科生分为3D打印模型结合角色扮演组、3D打印模型组、角色扮演组和传统教学组。通过理论知识考核,实验操作考核和问卷调查进行效果评价。结果：3D打印模型结合角色扮演组学生操作成绩为（92.3±4.8）分,理论成绩为（85.6±8.1）分,3D打印模型结合角色扮演组学生对教学方法感到非常满意者31例（占68.89%）,各项研究数据都明显高于各对照组,差异均有统计学意义（P＜0.01）。结论：3D打印模型结合角色扮演教学法在骨科临床实践教学中的应用效果明显优于各实验对照组,可以提高学生积极性,强化颈椎病的理论知识,显著提高学生的动手操作能力,是一种推广性强,效果显著的临床实践教学模式。     

案例教学法结合Sandwich教学法在心血管内科临床见习教学中的运用

目的在心血管内科见习课程中引入案例教学法结合Sandwich教学法,以探讨该教学法的应用方法及效果。方法将2012年在心内科见习的84名临床医学五年制本科生作为研究对象,将其随机分为传统模式教学组和案例教学法结合Sandwich教学组。教学结束时,采用临床理论、实践技能考试和问卷调查的形式进行教学效果评估。结果案例教学法结合Sandwich教学组学生的临床理论与实践考试成绩均高于传统教学模式组(P<0.05),采用该教学方法可提高学生学习积极性、临床思维、团队合作、语言表达及沟通能力。结论在心血管内科临床见习教学中,案例教学法结合Sandwich教学法优于传统教学法。     

3D打印联合CBL在复杂胫骨平台骨折教学中的应用

目的 探讨3D打印联合CBL教学法在复杂胫骨平台骨折教学中的应用效果.方法 选取2019年1月—12月在我院骨科临床实习的80名本科生进行调查,采用随机数字表法分组,试验组40名学生在复杂胫骨平台骨折教学中应用3D打印联合CBL教学方法,对照组40名学生采取传统教学模式.对两组学生的出科考核和教学满意度进行评价.结果 试验组学生的学习兴趣、临床思维能力、操作考核和教学满意度的评分明显高于对照组(P<0.05)差异有统计学意义;两组学生的理论考试成绩(P>0.05)差异无统计学意义.结论 在复杂胫骨平台骨折教学中应用3D打印联合CBL教学法不仅能显著提高学生的学习兴趣和综合能力,而且能提高教学满意度.     

PBL教学方法在妇产科教学中的应用

目的：探索PBL教学模式在妇产科中的应用效果。方法：2011-2012学年临床妇产科教学中,将180名学生随机分成两组,试验组为PBL教学模式,对照组为传统教学模式,通过课堂内容测试、见习成绩和问卷调查的方式分析教学效果。结果：课堂测试及见习成绩均显示PBL组明显高于传统组,问卷调查表显示PBL教学法能调动学生积极性,增强学生自主学习能力。结论：在妇产科教学中运用PBL教学法有利于培养学生解决实际问题的能力,调动学生的学习主动性。     

3D打印模型在骨科临床实习教学中的应用

目的 分析3D打印模型在骨科临床实习教学中的应用价值.方法 选取2018年9月-2019年1月接收的68名实习生为研究对象,随机分为两组;对照组33名实习生接受传统带教方案,观察组35名实习生以传统带教方式作为基点接受3D打印模型教学方法,对比各项指标.结果 和对照组实习生考核成绩相比,观察组更高,差异具有统计学意义(P＜0.05);和对照组实习生的带教方式满意度(84.85％)相比,观察组实习生的带教方式满意度(97.14％)更高,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 实施3D打印模型教学模式,对骨科实习生具有提高理论知识及操作技能的效果,对其临床教学质量的提高具有非常重要的作用.     

3D打印模型辅助网络教学在神经外科临床见习教学中的应用

目的　探讨3D打印模型辅助神经外科学网络课程教学的教学效果。方法　以76名见习学员作为研究对象,分为3D打印模型辅助网络教学组（试验组）和传统教学（对照组）。1个月网络教学结束后进行量化考核与教学满意度调查。采用SPSS 17.0统计学软件进行方差分析。结果　试验组学生的出科考试（理论与操作）成绩为（86.7±7.4）分,优于对照组的（78.2±8.2）分,两组比较差异有统计学意义（t=5.56,P<0.01）。教学满意度调查显示,试验组在空间想象力自我评判（t=3.81,P<0.01)、加深对神经解剖的理解（t=5.29,P<0.01)、增加临床学习兴趣（t=5.12,P<0.01)这3方面的评分均高于对照组,差异有统计学意义。结论　与现有网络教学方法相比,3D打印模型辅助网络教学有助于提高教学质量与学员满意度。     

3D打印模型在骨科临床实习教学中的应用

目的 分析3D打印模型在骨科临床实习教学中的应用价值.方法 选取2018年9月-2019年1月接收的68名实习生为研究对象,随机分为两组;对照组33名实习生接受传统带教方案,观察组35名实习生以传统带教方式作为基点接受3D打印模型教学方法,对比各项指标.结果 和对照组实习生考核成绩相比,观察组更高,差异具有统计学意义(P＜0.05);和对照组实习生的带教方式满意度(84.85％)相比,观察组实习生的带教方式满意度(97.14％)更高,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 实施3D打印模型教学模式,对骨科实习生具有提高理论知识及操作技能的效果,对其临床教学质量的提高具有非常重要的作用.     

数字骨科技术在中医骨伤科教学中的应用

目的 探讨数字骨科技术在中医骨伤科临床教学中的应用效果。方法 选取60名规培轮转的临床医师,按随机数字表法分为实验组和对照组各30人。对照组予常规教学方式,实验组结合3D打印模型及虚拟仿真技术辅助教学。采用满意度调查问卷及临床考核综合评估教学效果。结果 实验组在问卷调查和临床考核方面均优于对照组学生,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 骨伤教学新模式在传统教学基础上结合3D打印及虚拟仿真技术,可增强实习医师对常见骨折畸形特点的理解及对中医骨伤手法整复技术的掌握,提升了学习的主动性和效率,进而有效提高临床实习质量。     

3D打印模型辅助CBL教学模式在神经外科医师规范化培训中的应用

目的探讨3D打印模型辅助案例导向教学法(Case-based Learning,CBL)在神经外科医师规范化培训中的教学效果。方法将2017年1月～2018年10月于陆军军医大学第一附属医院神经外科进行规范化培训的住院医师共计82名随机分为3D打印模型辅助CBL教学组(n=41)和传统教学对照组(n=41),教学结束后对两组学员进行教学效果与满意度评估。结果在理论考试、临床技能考核及教学满意度调查中3D打印模型辅助CBL教学组均优于传统教学组,且具有统计学差异(P<0.05)。结论3D打印模型辅助CBL教学模式可以有效提高神经外科规培医师对于显微神经解剖和各种手术入路的理解与掌握,提高教学效果,增加教学满意度。     

实践教学模式在骨科临床见习中的应用研究

为探索更好的且适应于骨科临床见习的教学方法 ,文章将实践教学模式应用于骨科见习教学中,并于传统教学模式作了对比研究,发现其在提高临床实践操作能力,临床分析和解决临床问题的能力,促进学生学习的积极性与主动性,自学能力等方面,获得了良好的教学效果。     

虚拟现实技术在骨科见习教学中的应用

目的:探讨虚拟现实技术在骨科见习教学中的应用效果。方法:对试验组与对照组分别采用融合虚拟现实技术的教学模式和传统见习教学模式进行教学,通过实践考察其教学效果并进行对比分析。结果:试验组的教学效果明显优于对照组,无论从理论成绩、操作考核还是无记名调查问卷结果来看,二者均存在显著性差异。结论:虚拟现实技术在骨科见习教学中具有明显的优势,能提高见习教学的效果。     

3D打印技术在骨科临床本科教学中的应用

目的:3D打印及计算机辅助技术在临床本科生骨科教学中的应用效果。方法:将临床本科生分为实验组和对照组,实验组采用理论授课结合3D打印模型病例讨论模式教学,对照组采用理论授课结合传统临床病例讨论模式教学,通过理论考核、标准化病人考核及主观评价比较教学效果。结果:实验组学生的理论考核成绩、标准化病人考核、学习能力、学习兴趣、理解能力、实践操作能力、教学满意度等方面评分均优于对照组,两组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:3D打印及计算机辅助技术在骨科临床本科教学效果良好,是一种有效临床教学方式。     

通讯作者:赵建华 153002726@qq.com

【】 目的：探讨3D打印技术在脊柱外科临床见习中应用的教学效果。资料与方法：以38名进入脊柱外科见习的临床医学八年制医学生为研究对象,随机分为实验组(19人)与对照组(19人),以枢椎齿状突骨折教学为例,对照组采用传统见习带教方法进行带教,实验组在教学过程中结合3D打印技术,制作三维立体的脊柱及周围组织模型,进行直观的教学演示和说明。见习结束后进行评价性考试及模拟手术过程,测试时间为教学结束后以及教学后1月,比较两组临床见习的带教效果。结果：两次考试成绩,实验组均显著高于对照组(P<0.05)。结论：见习带教中结合3D打印技术,制作脊柱及周围组织模型,有助于医学生加深对脊柱相关疾病的理解和手术方法。因此,3D打印技术在脊柱外科临床见习带教中具有良好的应用前景。