护士参加远程教育学习情况调查分析

目的 了解护士参加远程教育学习的情况,以便进一步利用远程教育资源的优势,达到良好的继续教育效果.方法 自行设计护士参加远程教育学习情况调查问卷,对北京某三级甲等医院的215名护士进行问卷调查.结果 83.3%护士在2005年度参加了远程教育学习;其中78.8%自己独立完成,16.8%在他人的帮助下完成,4.4%由他人代替完成;74.4%护士选择远程教育学习的原因主要认为其不受时间和地点限制,仅21.4%认为远程教育学习效果好;远程教育学习与我院开展的区级继续教育讲课项目学习效果的认可程度比较,差异有显著性意义(P＜0.05).结论 远程教育学习不受时间和地点的限制,学习内容可以根据自己的兴趣进行选择,已经为广大的护士所认可和接受,但远程教育学习的学习效果还有待进一步提高.     

临床护士继续教育现状及认知需求调查分析

目的了解临床护士继续教育现状及认知需求状况,为探讨适合临床护士继续教育模式提供参考。方法对954名临床护士进行继续教育现状及认知需求问卷调查。结果64．4％不知道每年应修的各类继续教育学分,70．5％认为参加继续教育有压力,压力源主要有担心影响工作（43．8％）,害怕考试（32．7％）,担心影响家庭生活（12．9％）。影响继续教育学习最主要的原因位于前3位的是工作太忙、不知道信息和没有学习机会。不同年龄及学历护士对继续教育培训必要性的认知比较,差异有统计学意义（均P〈0．05）。临床护士最希望的继续教育途径是院内外培训,认为最适合的继续教育形式是短期培训。结论临床护士的继续教育现状有待改善,大部分临床护士认为继续教育是必要的;继续教育管理部门应针对不同年龄及学历护士的特点有针对性地采取多种培训途径及形式,满足各层临床护士的继续教育需求。     

护士知识继续社会化认知状况的调查分析

目的 探讨护士知识继续社会化的认知状况，寻求提高护士知识社会化水平的方法和途径。方法 采用随机抽样的方法对506名护士进行问卷调查。结果 91．1％的护士认为护理工作好坏对医院形象有较大影响，52．2％的护士对具备护理知识和技能就能做好护理工作持正面评价，88．3％的护士认为应该不断学习，83．0％的护士认为护士有必要开展科研；90．0％以上的护士比较需要和非常需要接受继续教育；不同年龄、学历、职务、职称的护士对接受继续教育的认知一致，经统计学处理，χ^2=34.3、11．1、8．7、9．5，均P＞0．05，差异无显著性意义。结论 目前护士知识社会化程度并不高，知识继续社会化的任务仍然很重，医院应有计划、有组织抓好护士知识继续社会化工作，为护士继续教育提供更好的条件。     

综合医院继续护理教育现状调查分析

目的了解综合医院继续护理教育现状。方法对354名护师及以上职称护理人员进行问卷调查。结果29．9％护理人员未认识到继续教育的必要性，78．8％认为最需要的课程是“护理技术新进展”．80．5％认为工作忙是妨碍学习的主要因素；而在学习形式和时间方面，“院内学习班”和“18：30～21：00”最受欢迎。结论建议在继续教育的具体安排方面切实考虑到护理人员的需要和实际情况．以保证继续教育的顺利开展。     

三级甲等医院护士继续教育学习障碍调查分析

目的了解三级甲等医院护士参与继续教育学习的障碍情况。方法对三级甲等医院的367名临床护士采用参与障碍普适量表(DPS-G)进行问卷调查。结果 DPS-G问卷总均分为2.14±0.62,6个维度中时间限制得分最高(2.84±0.98),缺乏自信得分最低(1.57±0.60);34个条目中得分居前5位的为课程安排的时间不方便(3.05±1.19)、不能够规律地参与(2.94±1.27)、有些课程太泛化(2.87±1.22)、课程安排的地点不方便(2.84±1.23)及没有时间学习要求的内容(2.81±1.26);每年获得继续教育30学分以上的护士学习障碍感觉最明显,尤其感到课程缺乏相关性。结论护士参与继续教育的障碍较大,时间限制、课程缺乏相关性是首要障碍,信心不足和兴趣缺乏不是影响护士参与继续教育学习的重要因素。护理管理者应采取针对性措施减少障碍,提高护士继续教育参与率和学习效率。     

基层医院护理人员的学历结构调查分析

目的 了解基层医院在职护理人员学历结构及改变情况，以促进护理人员接受继续教育。方法 采用便利抽样法选取两所二级甲等医院护理人员169人，对其进行学历及继续教育方式的问卷调查。结果 基层医院护理人员起始学历：中专者占95．9％，其中79．6％接受继续教育；而起点大专者（4．1％）中仅28．6％接受继续教育。护理人员获得高层次学历的主要途径为自学考试；不同职称和护龄的护士接受继续教育情况比较，差异有显著性意义（均P〈0．01）。结论 基层医院护理人员学历结构改变明显，但低年资及初级职称以下护理人员学历结构普遍偏低，护理管理者应采取措施对低年资、低职称护理人员开展继续教育。     

三级甲等医院护士继续教育学习障碍调查分析

目的了解三级甲等医院护士参与继续教育学习的障碍情况。方法对三级甲等医院的367名临床护士采用参与障碍普适量表（DPS-G）进行问卷调查。结果 DPS-G问卷总均分为2.14±0.62,6个维度中时间限制得分最高（2.84±0.98）,缺乏自信得分最低（1.57±0.60）;34个条目中得分居前5位的为课程安排的时间不方便（3.05±1.19）、不能够规律地参与（2.94±1.27）、有些课程太泛化（2.87±1.22）、课程安排的地点不方便（2.84±1.23）及没有时间学习要求的内容（2.81±1.26）;每年获得继续教育30学分以上的护士学习障碍感觉最明显,尤其感到课程缺乏相关性。结论护士参与继续教育的障碍较大,时间限制、课程缺乏相关性是首要障碍,信心不足和兴趣缺乏不是影响护士参与继续教育学习的重要因素。护理管理者应采取针对性措施减少障碍,提高护士继续教育参与率和学习效率。     

耳鼻喉科住院患者用药知识需求调查

目的了解耳鼻喉科患者的用药知识需求，为更好地为耳鼻喉科患者开展健康教育提供依据。方法根据临床所遇问题自行设计住院患者用药知识需求调查问卷，对300例耳鼻喉科患者进行调查。结果愿意了解药品情况占89．3％；认为医护人员有必要进行药品情况介绍占86．3％；希望由医生介绍用药知识62．3％，护士介绍33．7％，自己看说明书4．0％；希望通过语言讲解占36．3％，书面介绍22．0％，两者结合41．7％；希望了解所用药品的作用。43．7％、价格27．0％、不良反应18．3％、用法6．0％、名称5．0％、疗效5．0％；关心能否报销13．7％；认为了解所用药品情况是自己应有的权利占72．0％，对今后的用药有指导20．3％，监督医护人员工作7．7％；认为医护人员介绍所用药品情况是尊重患者的权利占57．0％，避免差错事故发生29．0％，履行公事14．0％；认为医护人员能认真介绍药品情况占88．3％，应付差事11．7％；认为通过用药知识指导对自己非常有帮助占73．3％，对今后用药有指导20．7％，没有帮助6．0％。结论耳鼻喉科住院患者用药知识教育需求较高，应在合适的场合、合适的时间，以合适的方式，传授合适的内容，以得到最佳的健康教育效果。     

学习与成长指标纳入护理绩效考核的管理实践

目的探讨将学习与成长指标纳入到医院护理绩效考核体系中对护士参与科研和继续教育的影响。方法采用历史对照设计,在原有考核护士工作数量、质量和中夜班补贴的护理绩效考核体系中加入有关护士学习成长相关指标和岗位系数等核算方式,每月绩效考核小组依据护士绩效得分情况分配绩效工资。选取4个科室运行该绩效考核体系1年后进行评价。结果实施后,护士发表论文、主持讲课、参加竞赛、参加继续学历教育、完成年度继续教育学分、申报省市级医学继续教育项目的比例显著高于实施前(P 0. 05,P 0. 01)。结论将学习与成长指标纳入护理绩效考核体系,能激发护士参与护理科研和继续教育的热情。     

实习护生流失的原因分析及对策

目的调查临床实习期间护生流失的原因，并提出针对性的措施。方法采用自制实习护生流失原因调查问卷对保定市146名实习护生进行调查。结果认为自己动手能力差，对未来工作没信心和自觉自身的基础较差，实习期间的压力较大的护生分别占71．2％和68．5％；对护士工作产生失望感、倦怠感，认为护士工作缺乏成就感的分别占64．4％与55．5％；实习期间动手机会少，影响学习积极性的占75．3％；认为带教老师把自己当作劳动力使用，传授知识较少的占82．2％；认为在校期间所学理论知识与临床实践脱节的护生占82．2％。结论护生流失的原因既有其主观方面的因素，又有实习环境等客观方面的因素。学校及实习单位对此应给予重视，帮助护生顺利完成临床实习。