情景教学法在系统解剖学实验教学中的应用效果

目的探讨情景教学法在系统解剖学实验教学中的应用效果。方法选取2012级临床医学本科专业3、5、7、9、13、17班学生共150名,在系统解剖学实验教学中采用情景教学法,结束后发放自行设计的调查表,对其收集的资料进行统计分析。结果实验组学生对课程满意度达到92.0%,实验组实验考试成绩与理论考试成绩均高于对照组(P<0.01)。结论情景教学法在系统解剖学实验教学中应用效果较好,并有利于培养学生学习兴趣及对理论知识的深刻理解。     

数字趣味教学法在解剖学教学中的运用

解剖学是一门形态学科，记忆的知识较多；同时又是一门医学基础课，教师难教、学生难学。如何改进教学方法，使之变得新颖、有趣、易学、易懂，笔者将数字趣味教学法运用于解剖学教学中。起到了事半功倍的效果。     

人体解剖学实验教学中的三结合

人体解剖学是医学基础课,也是医学生医学教育的启蒙课,解剖学知识的牢固与否对于医学生后续课程的学习以及今后的临床实践起到至关重要的作用。在人体解剖学实验课教学中体会到应注意宏观与微观相结合、形态与功能相结合、基础与临床相结合,培养学生的临床兴趣,达到学以致用的目的。     

目标教学法在解剖学实验教学中的应用

应用目标教学法进行解剖学实验教学,教学双方共同把握每次实验课的教学目标,顺利完成大纲所要求的教学内容,避免实验教学的盲目性和随意性,既有利于培养学员的动手观察能力和分析思考能力,更有利于教员对教学质量的监控和考评,最终达到提高教学质量的目的。     

师生互动在局部解剖学教学中的应用

合作教学模式是指教学过程中教师与学生之间,学生与学生之间为达到某一教学活动目标,彼此通过协调的活动,增强合作能力,建立自信心,体现学习成就感,促进组织与交际能力的发展,达到预期教学效果的教学过程.     

讨论式教学法在局部解剖学实验教学中的应用

目的探讨以临床问题为中心的讨论式教学法在局部解剖学实验教学中的应用及效果。方法以临床医学专业本科2004级7~10班学生作为实验组(232人),采用以临床问题为中心的讨论式教学法;临床医学专业本科2004级1~6班学生作为对照组(345人),采用传统教学方法。两组班级授课由相同教师带教,带教内容和要求都是按照教材和教学大纲进行,比较两组学生的局部解剖学期末理论考试成绩。结果实验组学生期末理论考试成绩明显高于对照组(P<0.01),学生对该教学方法持赞成者高达97.84%(227/232)。结论以临床问题为中心的讨论式教学法优于传统教学方法。     

引导式教学法在人体解剖学实验教学中的应用

人体解剖学是医学科学中一门重要的基础课,也是形态科学重要的一门课程。如何使医学生最有效地理解、掌握知识要点是教学活动的关键所在。传统的人体解剖学教学法是以教师为中心的授课法。这种授课法的各个环节均以教师传授知识为主,理论课是“填鸭式”,实验课也是教师讲授、示     

互动教学法在解剖学实习课中的应用

解剖学互动教学就是在教学过程中,由老师引导,并结合对标本的讲解,使学生在自己身体上一次性定位运动系统中重要体表标志,再阐述这一标志在临床上的意义,从而提高学生学习的兴趣和积极性,掌握更多的医学知识。     

快乐教学法在解剖学教学中的应用

人体解剖学是医学生最早接触的一门重要的医学基础课程,其结构复杂,名词术语繁多,教学过程枯燥乏味、难学难记,严重挫伤了教师与学生的积极性、主动性和创造性,甚至使他们丧失信心,教学质量很难提高[1]。     

模块式教学法在解剖学教学中的应用

解剖学是一门医学基础课程,是学好医学的重要基础学科。如何学好解剖学,如何将所学的解剖知识与其他知识相互衔接与融合,如何有效的利用解剖知识服务于临床,这是解剖学教学工作者长期思考的问题。因此,将相关知识进行整合,进行模块式教学迫在眉睫。     

问题教学法在解剖学教学中的应用

在解剖教学过程中,结合教材内容,针对学生特点运用问题教学法,能取得较好的教学效果。     

启发式教学法在人体解剖学实验教学中的应用体会

实验课对人体解剖学教学来说是非常重要的,解剖学的实验课时数占总时效的60％以上,表明这门学科有很强的实验性。数年来,我们不断地尝试将启发式教学法应用于解剖实验教学中,收到较好的效果,下面就如何运用启发式教学法于实验教学中谈几点体会。 1 直观教学法 即直接接触尸体标本,辅以挂图、模型、板书图示以及电教片等手段,进行教学。新生常常不适应初次接触的标本,对尸体的厌恶感及福尔马林的气味常使他们不愿靠近标本。针对这种情况,我们首先在观察标本前先讲明此门课程的意义、性质和要求,以标本处理的无菌性,并带头触摸标本,以实际行动带动他们,结合标本讲解理论,常可收     

浅谈解剖学实验教学与素质教育

对现代医学生进行基本素质教育是实验教学的关键。实验教学的根本目的是培养医学生的动手操作能力 ,使实验结果与理论数据基本相符合 ,也就是说使理论与实践通过实验这个中介有机地结合起来。培养学生综合素质的提高 ,消除学生的心理障碍因素 ,以提高他们的应激能力 ,使其适应周围环境 ,调动学生学习的积极性和创造性。在人体解剖学实验课教学中 ,首先要对医学生进行心理素质教育 ,使他们树立正确的世界观、人生观 ,转变思想观念 ,破除迷信 ,相信科学。在上人体解剖学实验课时 ,要把用尸体制作成的人体教学标本或用于教学的尸体看成是实验材…     

PBL教学法在药剂学实验教学中的应用

药剂学作为一门应用技术学科具有知识综合性较强、对实践能力要求高等特点。药剂学实验负担着培养学生综合运用所学知识和提高实践动手能力的任务,故药剂学实验教学活动在药剂学教学中具有重要意义。PBL教学模式的学习过程完全符合药剂学实验教学活动的过程与目的,故笔者尝试将PBL教学法引入药剂学实验教学中,对药剂学实验教学的过程和内容进行适当的改革,为探索更有效的培养高素质药学人才的教学方法提供可借鉴的经验。     

PBL教学法在人体解剖学实验教学中的应用研究

人体解剖学实验教学中应用PBL教学法,能激发学生学习兴趣,提高学生独立思考、综合分析、语言表达和沟通协作能力,培养学生团结合作的团队精神,在人体解剖学实验教学中密切师生关系.     

人体解剖学的实验教学与标本考核

人体解剖学实验是以形态展示为主,功能验证为辅的实验,利用实验课提高学生的认知能力,加强基本知识、基本理论和基本技能的理解和掌握,为后续相关课程的学习奠定坚实的基础.     

浅谈如何提高人体解剖学实验教学质量

人体解剖学属于形态学 ,是医学生必修的主干课程之一 ,它具有鲜明的特点 ,实验课多 ,约占总学时的 2 / 3,大部分内容要在实验室中讲授和观察学习 ,把理论与实践结合起来[1 ] ,实验课的标本考核成绩占期评成绩的 2 0 %。因此显得尤为重要。如何提高人体解剖学实验课的教学质量 ,     

以临床问题为中心的讨论式教学法在局部解剖学实验课教学中的应用及效果

目的探讨以临床问题为中心的讨论式教学法在局部解剖学实验教学中的应用及效果。方法将我院临床本科2004级7班学生作为对照组,采用传统教学方法;临床本科2004级1班学生作为观察组,采用以临床问题为中心的讨论式教学法。两组班级授课的教师具有相同的教学科研能力,比较两组班级的局部解剖学期末考试成绩。结果观察组学生期末考试平均分明显高于对照组（P〈0.01）。结论以临床问题为中心的讨论式教学法优于传统教学方法。     

PBL教学法在局部解剖学教学中的应用

在局部解剖学教学中引进PBL教学模式,符合21世纪社会发展对高素质创新性医学人才培养的需要和局部解剖学的课程特点,有利于学生学习观念的转变和学习能力的提高,是全面实施素质教育的有效途径。