三年制临床医学专业医学影像学教学探索

医学影像技术的飞速发展和设备的普及,使其成为当今临床诊断和治疗中必不可少的技术之一。如何使三年制临床医学专业学生更好地掌握和充分利用这一技能,如何改革医学影像学教学,使之更好地适应临床工作的需要,有不少问题值得思考。针对教学中发现的问题进行总结,并探索改进。     

浅谈三年制临床医学专业教学模式的改革

我院对三年制临床医学专业提出了新的培养目标：培养适应京郊农村及基层医疗卫生事业发展需要的德、智、体、美全面发展的,掌握本专业的基础理论、基本知识、基本技能和相关知识的,具有开拓奉献精神及可持续发展能力的实用型专科层次临床医学人才。     

三年制专科临床医学专业教学改革的一些思考

探讨三年制临床医学专业教学改革问题,通过分析临床医学专业教学的特点,探讨临床医学教学改革的思路,从而进一步提高临床医学专业人才的培养质量。     

三年制临床医学专业学生职业能力培养研究

通过改革三年制临床医学专业学生职业能力培养方式,促进学生理论与实践相结合,提高学生动手能力、沟通交流能力,培养良好医德修养,最终提升职业能力。     

构建科学的三年制临床医学专业教学质量监控体系

高职院校是以培养技术应用型人才为目标,为保障三年制临床医学专业人才培养质量,高职院校应建立教学质量监控体系,不断提高教学质量.     

三年制临床医学专业二段式临床应用解剖教学实践

目的:在短学制有限时间内提升三年制临床医学专业学生的实践操作能力。方法:随机抽取2012级三年制临床医学专业学生120名,分为实验班及对照班各60名。实验班采取"二段式"临床应用解剖操作教学模式;对照班采取传统局部解剖理论教学模式,教学时数均为38节。考试标准统一,两班平均成绩t检验。结果:实验班满意率91.5%,平均成绩(72.45±13.14)分,>60分者81.67%;对照班平均成绩(64.67±12.73)分,>60分者68.33%,差异有统计学意义,实验班成绩优于对照班。结论:二段式解剖教学选择在第四学期开设临床应用解剖是三年制高职高专临床医学专业的最佳解剖教学模式。     

浅析三年制临床医学专业教学计划和教学大纲的修订

按照国家高职高专教育人才培养的指导思想，三年制，临床医学专业必须以培养适应市场需求的高素质技能型、应用型医学人才为目标。教学计划和教学大纲是组织和实施教学的纲领性指导文件，必须随着专业培养目标的改变而不断修订和完善。我校针对原有教学计划和教学大纲中存在的与现行人才培养需求不符的方面进行认真分析，并结合我校现状进行修订，尤其在强化实践教学、着重培养学生的实践技能、提高学生的综合素质方面等做出了较大的改革。     

医教协同背景下三年制临床医学专业建设探索

目的探讨医教协同背景下三年制临床医学专业的建设及其教师培养策略。方法选取2017年6月—2018年6月我院三年制临床医学专业的164名在校学生作为研究对象,采用抽签法分为两组,每组各82名。对照组应用常规教学,研究组应用医教协同背景教学模式并展开教师培养。结果研究组学生对教师教学评分高于对照组(P<0.001);研究组对课程安排整体满意度高于对照组(P<0.05);研究组医学生各项评分高于对照组(P<0.001)结论在医教协同的背景下,为了确保三年制临床医学专业的建设,我校在学生、教师、相关课程、专业、学校等五大方面进行了改革和完善,三年制临床医学专业建设得到了有效提升。     

三年制临床医学专业课程体系改革与实践

1 国内临床医学专业课程设置与改革现状 我国医药院校人才培养模式几乎全部采用该统的 "三段式"培养模式,即由基础课、临床专业课、临床实习3个阶段组成.美国自20世纪60年代起率先掀起医学课程改革的浪潮,其医学教育模式在近30年发生了很大变化.目前,已由过去的"三段式"普遍改为"二段式",即基础和实习两段,普遍取消了临床课讲授阶段,改为在临床轮转实习中教学.     

基于基层卫生服务体系岗位需求的三年制临床医学专业教学模式探索与实践

结合我国当前基层卫生服务体系发展与改革需求,以及三年制临床医学专业的教学模式现状进行分析,提出了该专业教学模式改革的思路,并从专业培养目标、培养规格、课程体系设置以及核心课程改革等方面进行了一些初步探索。     

三年制临床医学专业人才培养模式的研究与实践

结合我国当前基层卫生服务体系发展与改革需求,采用文献方法和调研方法对三年制临床医学专业人才培养模式及课程设置、教学基地与师资队伍建设等进行研究,提出了该专业人才培养模式改革的思路,并从专业培养目标、课程设置、教学模式、实训基地与师资队伍建设、教学质量保障与评价体系等方面进行了初步探索.     

“行为引导型教学法”在三年制临床医学专业社区实习教学中的应用

在三年制临床医学专业社区实习教学中,引入行为引导型教学法,以学生为中心,以培养岗位核心能力为目标,构建“分散实习、集中授课和过程考核”三位一体的社区实习教学模式,并将“案例教学法”、“项目教学法”、“激励法”、“实习作业法”等教学方法贯穿其中,充分发挥学生学习的主动性和积极性,变“要我学”为“我要学”,不断提高学生胜任基层卫生岗位的核心能力.     

浅谈我院三年制临床医学专业带教教师检体诊断操作技能培训体会

目前我院三年制临床医学专业的教学模式已经由传统的教学模式＂2＋1＂模式,即学生由2年内在学院完成所有理论课程（包括临床课程）的学习,1年到医院进行临床实习,完全改革为＂1＋2＂模式,即学生于1年内在学院完成基础课程的学习,从第2年开始进入各临床医院,其中1年进行临床课程的学习,1年进行临床实习。其改革的目的就是要培养适应京郊农村及基层医疗卫生事业发展需要的德、智、体、美全面发展的,     

三年制临床医学专业教学模式和课程体系研究

通过对北京市10个郊区县中20个乡(镇)社区卫生服务中心及其所属部分社区卫生服务站的调查和分析,提出三年制临床医学专业教学模式和课程体系改革的思路。     

三年制临床医学（病理诊断与技术方向）专业病理学教学改革与实践

病理学作为三年制临床医学（病理诊断与技术方向）专业的主要专业基础课,其教学效果显得至关重要。文章从三年制临床医学（病理诊断与技术方向）专业自身特点的角度出发,本着提高三年制临床医学（病理诊断与技术方向）专业的教学效果为目的,探讨病理学的教学方法和手段。     

提高三年制临床医学专业组织胚胎学教学质量的实践

组织胚胎学是高等医学院校一门重要的基础课程,为了提高组织胚胎学教学效果,激发学生的学习兴趣,对提高组织胚胎学教学质量的方法进行探讨。     

三年制临床医学专业儿科学期末考试试卷分析与评价

为客观评价教学质量和教学效果,在编制标准化试卷的基础上,对我院三年制临床医学专业儿科学期末考试试卷进行综合分析与评价.结果 显示,考试平均分为81.4分,考试整体较容易,区分度一般,信度较好.容易题比重偏大,应适当加大中等难度、较难和难题所占比例.试卷基本知识点考查较多,综合应用类试题较少,教师在今后的教学中需加强对学生综合理解和知识运用能力的培养.     

三年制临床医学专业人才培养模式探索

办好三年制临床医学专业是本地区医疗服务的需要,如何使培养的人才显示出自身的优势,努力探索人才培养模式势在必行。笔者认为:通过探索理论教学体系、实践性教学体系、素质教育体系、加强对教师的培养、积极支持改革现行的用人制度等方面来逐步实现。     

基于西部欠发达省份工作过程的三年制临床医学专业培养模式的改革探讨

我省属于西部欠发达省份,由于农村条件差、待遇低,医疗设备落后,大量卫生技术人员积聚在城市,导致温饱型每千农业人口卫生人员数仅0.78人,明显低于全国1.2的平均水平,不能达到新农村合作医疗岗位设置标准。我校提出了创建校院合作的"定向两段三阶式"人才培养模式;形成了基于基层医疗岗位主要工作任务的人才培养方案;构建了基于西部欠发达省份基层医疗卫生机构医生工作过程的课程体系;进行基于基层医疗卫生机构的专业核心课程改革;建设符合基层医生实际工作任务需求的校内外实训基地;建设一支具有双师素质、专兼结合的教学团队,为西部欠发达省份城乡基层医疗卫生机构培养服务当地、面向全省,辐射周边的高素质技能型专门人才。适应了基层卫生机构对临床医学专业人才的需求。     

三年制临床医学专业两种不同教学模式的比较实验研究

三年制临床医学专业是为基层培养实用型高级医学人才,要求学生具有较强的实践动手能力。在临床课教学过程中,加强理论联系实践是培养合格人才的关键。传统的"三一制"理论知识满堂灌,而重要的临床见习环节似有削弱,甚至有的学校取消了见习课,或代之以电教录像片,难以达到培养目标。我们在94级临床医学大专班中进行了传统"三一制"和新设计的"一二段制"两种不同教学模式的比较实验研究,旨在探讨比较两种模式对学生能力培养的差异。通过对相关量化指标的统计分析,结果表明,实验组优于对照组。