改革护理技能培训与考核方法的体会

改革护理技能培训及考核方法,调动学生技能操作练习的积极性.增强学生的动手能力和实践能力,更好地实现教学目的,提高护理技能教学质量,并为学生临床实习打好基础.     

护理教学中的情境设置与运用

为使基础护理学的在校教育与医院现代护理模式接轨,促进学生形成以病人为中心、以护理程序为基础的整体护理思维和工作方法.在护理教学中,运用情境陶冶策略,开展护理情境教学.以学生经历和实际操作设置情境,加强敬业爱伤情感的培养;设置临床工作情境,培养学生的护患沟通能力;利用临床病例设置情景,提高学生系统运用知识的能力.利用真实、生动的教学情境,提高学生学习的兴趣,调动学习积极性;增强对护理职业情感和素质的培养力度,为临床输送合格人才.     

角色扮演法在护理技能实训中应用的体会

护理学基础是一门实践性很强的学科,护理技能实训是其中很重要的阶段.为了提高护理技能实训效果,培养具有扎实护理技能操作的临床实用型人才,在进行护理技能实训时,通过采用角色扮演法,调动学生学习积极性,培养学生综合护理能力和职业素质,从而提高实训效果.     

多站式考核在基础护理技能考核中的应用

基础护理是一门实践性和技能性很强的课程,为了能够全面考核学生对基础护理技能的掌握程度,今年对即将进入临床实习的护生采取了多站式考核方式.结合护理办学实际,形成了具有特色的基础护理多站式技能考核方法.该考核方法能够客观、可信、全面、公平地评价护生的技能操作,缓解了护生的考试压力,考试成绩较前提高,拓展了学生的临床思维,反...     

基于工作过程的基础护理教学中高职护生沟通能力培养

目的 基于工作过程、充分认识培养学生沟通交流能力的重要性,在基础护理教学中,教师提高自身素质,充分运用多种教学方法,提高高职护生的沟通能力,以达到与临床零距离对接,为学生成为高素质的护理工作者奠定良好的基础.     

浅谈提高《护理学基础》教学质量的方法

《护理学基础》是护理专业的基础核心课程,是护生学习临床护理课程和从事临床工作的重要基础,其教学质量会影响学生的临床工作能力,应着力予以提高。本文从讲好绪论课、注重理论课教学、强化学生操作技能、提高教师素质等方面来阐述如何提高《护理学基础》教学质量。     

浅谈案例教学法在内科护理教学中的应用

护理学是一门实践性和理论性很强的学科,培养目标主要是面向应用、面向实践.内科护理学是护理专业学生临床课中重要的一门课程,它是其他临床课程的基础,因此学生学好内科护理学对于今后的临床实习、工作至关重要.随着医学模式的转变现代护理观念发生了重大变革,即由以疾病为中心的护理模式转变为以患者为中心对患者实施身、心全面护理的整体护理模式.为了使学生在临床实习和今后的工作中能尽快地适应整体护理模式,笔者在讲授内科护理学时,将案例教学法贯穿教学整个过程中.案例教学法是将临床护理病例应用于课堂教学,通过教师讲授、学生参与讨论以及教师总结归纳实现临床护理学课程的教学目的的教学方法,是现代护理教学的重要方法之一[1].案例教学法对提高内科护理学的教学质量,提高学生的综合素质具有积极的意义.     

浅谈基础护理的作用

基础护理是临床护理工作的重要内容,患者从入院到出院都离不开基础护理.因此,要高度重视基础护理,提高基础护理在临床治疗和护理中重要性的认识.     

情景模拟教学法在内科护理带教中的应用

目的:观察情景模拟教学法在内科护理带教中的应用效果.方法:选择2010级护理专业学生240例,按照内科护理课程教学方法的不同分为2组:对照组和观察组,每组120例.对照组:采用传统教学法;观察组:采用情景模拟教学法.课程结束后,比较2组学生的临床能力.结果:观察组的临床能力明显高于对照组(P<0.05),学习主动性、理解应用能力明显提高.结论:情景模拟教学法能提高学生的学习效果和综合素质,为学生走向职业岗位奠定了基础.     

对护理专业实施技能操作强化训练的研究

在学生进入临床实习前,有计划地实施护理基础技能操作的强化训练,能提高学生的职业素质及临床技能水平,缩短临床适应期,为临床实习打下扎实的基础。实施护理技能操作强化训练是培养实用型护理人才的成功举措。     

模拟临床护理情境对提高基础护理实训中心管理效率作用的研究

目的提高基础护理实训中心管理效率。方法模拟临床护理情境对基础护理实训中心进行管理,并采用"基础护理实训中心管理效果评价问卷(学生版)"和"基础护理实训中心管理效果评价问卷(教师版)"对管理效果进行评价。结果模拟临床护理情境后,教师对基础护理实训中心管理评价为:在学生仪表、物品整齐、病房整洁、技能训练效果以及管理态度方面的得分显著高于模拟前;而管理效果得分与之前无显著性差异。学生对模拟临床护理情境后基础护理实训中心管理评价为:在技能训练效果、病房整洁和对实验教师评价方面得分显著高于模拟前,而在个人仪表、物品整齐方面与模拟前无显著性差异。结论模拟临床护理情境可以显著提高基础护理实训中心管理效率。     

整体护理应用于临床带教的体会

目的:更好提高临床实习护理学生的临床护理能力,为以后独立工作打下良好基础.方法:结合整体护理理念,转变临床护理观念和临床带教观念;正确指导护士学生,认真实施护理程序,培养临床护士学生的整体护理意识.结果:将整体护理应用于临床带教过程中提高了护理工作的科学性和系统性.     

在健康评估实验教学中加强学生实践技能的培养

护理专业学生获取知识的最终目的 在于应用.健康评估是护理专业学生从基础走向临床的桥梁课程,是各临床护理学科的基础,是医学教育中的重要环节.该研究结合自己的教学实践,对护理评估实验课的教学总结几点体会,主要包括选派具有丰富临床经验的带教教师;改进护理评估实验教学方法,调动学生参与实验的主观能动性;精讲理论,规范示教,严格训练;当堂抽查,提高训练效果;组织阶段测验,巩固训练成果;结合病例分析,加强学生应用知识能力的训练.通过以上措施保证教学质量,促进学生实践技能的培养.     

护士执业考试视角下的高职护理基础课程的整合研究

目的 通过对护士执业考试成绩的分析,深化高职护理基础课程教学改革,为护生进入临床工作打下更为坚实的基础.方法 对护士执业资格考题类型、内容与答错情况进行统计分析,探索高职护理基础课程教学改革的有效切入点.结果 研究发现学生执业考试答错率最高在基础与临床交界的桥梁题,而临床型考题的答错率最低,两者差异性有统计意义.结论 基础课程教学质量与护士执业资格考试成绩呈正相关,说明整合优化护生基础课程的知识结构有利于护理临床工作质量的提高.     

标准化临床护理教学操作流程图的编制及教学应用

整合我校45家教学医院或实习实训基地各临床科室的常用护理操作规程和实习带教经验,编制涵盖内科学、外科学、妇产科学、儿科学、传染病学、基础护理学等临床学科的标准化临床护理操作流程图,并附简明的解剖图解、操作要领和评分标准.通过3年的临床实践教学应用发现,标准化临床护理教学操作流程图对规范学生的临床护理操作,避免临床护理差错和事故,提高护理教学质量,具有重要意义,值得推广应用.     

提高实习护生临床工作能力的思考

临床实习是护生走向临床的基础,同时也是护生步入社会的转折点.临床实习的主要任务是帮助学生将所学的理论知识应用于临床实践,培养学生分析问题、解决问题的能力,为将来走向社会进入临床打下坚实的基础.护理学是一门建立在自然科学和社会科学基础上的综合性应用学科,如何充分利用有限的实习时间,调动学生的积极性,提高护理专业理论水平和动手操作的能力,值得广大护理教学工作者思考.现将我们在实习护生教学中的体会介绍如下.     

从临床需要谈护理学专业基础课程改革

现代护理模式的转变对护理教育和护理实践提出新的、更高的要求,因此护理学专业基础课程的教学改革迫在眉睫.为了提高护理学的课堂教学质量,培养合格的护理人才,需要将基础知识与临床实践紧密结合,使广大学生能学以致用,为今后的临床工作打下坚实基础.     

浅议基础护理的临床现状

基础护理是临床护士需要掌握的最基本的只是理论和操作.现在越来越多的基础护理被交予家属和护工来完成,通过分析原因找出对策,提高临床基础护理工作.     

“标杆式”护理技能规范化建设模式的研究

目的:探讨护理技能规范化建设模式.方法:采用问卷调查法进行评价.结果:通过护理技能规范化建设,规范统一了护理技能操作程序.结论:有利于年轻教师的培养和技能实验室带教的规范化管理,使学生更好地学习、理解、掌握基础护理学的基本理论、基本知识、基本技能,调动学生的学习积极性,提高学生临床工作的综合能力.     

实效性教学法在精神科护理学教学中的应用

目的 探讨在精神科护理学教学中注重引导和启发学生的思维,实施实效性教学法,培养临床实用型护理人才.以便缩短学生的临床适应期,为其以后到临床工作打下牢固的理论基础.方法 针对精神科护理工作的特点,合理安排授课计划,注重理论联系临床实践,保证各项教学计划的顺利落实.结果 通过实效性教学实践,学生对精神科护理学的学习兴趣、奉献精神及掌握程度均有明显提高,大大缩短了新护士对临床工作的适应时间.结论 在精神科护理学教学中实施实效性教学法对学生自身和医院护理工作的发展具有十分重要的现实意义.