不同层次护生护理法律知识的调查分析

目的探讨、分析不同层次护生对护理法律知识的掌握程度及对护理法律知识的需求。方法采取整群抽样护生212名,分别按不同层次护生对护理法律知识了解及对护理法律知识需求进行调查分析。结果普通大专生对护理法律知识了解程度最高,文化程度越高的护生对学习护理法律知识的欲望越强烈(P<0.05)。结论学历较高的护生对护理法律知识的掌握程度及对护理法律知识的需求较高。     

不同层次护生业务能力调查分析及对策

目的 调查不同学历护生在基础理论知识和基本操作技能方面的差异.方法 自行设计调查问卷,对100名实习护生进行调查,每人独立完成调理问卷,其中本科护生50名,专科护生50名.结果 不同层次实习护生在基础理论知识和基本操作技能方面存在差异(P(0.01).在心理和社会方面无显著差异(P>0.05).结论 本科护生的基础知识强于专科护生,因此,通过改进教学方式,加强专科护生基础理论知识的培训,使不同层次的护生达到良好的实习效果,从而弥补因年龄、学历等不足在护理能力上的缺陷,达到事半功倍的效果.     

不同学历临床护生自我效能感比较分析

了解不同学历层次临床实习护生的自我效能感,为临床护理教学提供依据.对在我院实习的各学历层次护生进行问卷调查,了解护生的自我效能感.本科实习护生的自我效能感显著高于大专、中专实习护生,并具有统计学差异.因此应对不同层次的护生采取不同的教学和沟通方式.     

关于不同层次护生循证护理知识的调查分析

目的 调查分析不同层次护生对循证护理的认知现状,并提出对策.方法 采用自行设计的调查问卷对在临床实习的120名护生进行问卷调查.结果 不同层次护生对循证护理的理解程度和应用技能有显著性差异.结论 学历是影响护生对循证护理知识认知的重要因素之一.开展循证护理教育,将循证护理理念运用到临床各科护理专业,以提高护生的循证思维能力.     

不同层次护生临床带教体会

我院是集医疗、教学、科研为一体的大型综合性医院,每年都有中专生、大专生、本科生3个层次的护生在我院进行临床实习和见习。临床实习是护理教育的重要组成部分,是护生理论知识与实践相结合的必经途径。根据不同层次护生的特点,应制订不同的带教方案。适宜的临床带教方法是发挥护生主体作用的关键。不同学历层次护生的学习目标不同,护生对知识的接受程度也不一样,因此临床带教教师应充分评估护生的能力,并根据不同的培养目标有针对性地进行,才能收到良好的教学效果。     

不同层次护生心电监护培训后的效果分析

目的 了解不同层次护生对心电监护知识的掌握情况,以便为下一轮护生的培训计划制订提供依据.方法 培训老师制订培训内容,对74名不同层次护生采取同样的培训方法进行培训和考核.结果 通过临床培训,不同层次护生能较好掌握心电监护的操作及相关知识,对心电图图谱的分析还需特别培训.结论 不同层次护生对心电监护图谱认识较差,应找到适合的方法培训.     

基于异性隐私部位知识学习的护生心理状况调查及分析

目的了解护生在学习有关异性隐私部位知识时的心理状况、应对方式及需求,分析不同学历、不同性别护生的心理差异。方法利用护生学习异性隐私部位知识时的心理状况和应对调查表对本科大二、大三,高职大二在校护生(190名)进行问卷调查,了解其学习异性隐私部位知识时的心理状况、应对方式和需求。结果40%以上的护生表现为难为情,51.9%的护生认为心理不适对其学习相关知识有影响,50%以上的护生希望学校和教师在其学习异性隐私部位知识时给予帮助。结论护生在学习异性隐私部位知识时会表现得难为情、无奈等,影响专业知识学习,且高职护生受影响较大。学校和教师应及时疏导,提高护生学习效率,增强护生职业使命感。     

不同层次实习护生医疗风险认知的调查研究

目的 调查不同层次实习护生对医疗风险的认知现状,分析目前存在的问题,为护理教育提供理论依据,提高实习护生对医疗风险的认知.方法 采用自编问卷对447名不同教育层次护生进行问卷调查,内容包括对法律知识、医疗事故处理条例、护理相关规章制度及自我防护知识的认知情况调查.结果 本科、专科和中专护生在医疗风险认知方面存在差异(P＜0.05).本科护生对医疗风险的认知较高,特别在法律知识、护理相关规章制度、自我防护知识三个方面,中专护生认知最低.结论 医疗风险认知教育是护理教育的重要责任,注重学校理论知识与临床实践相结合,特医疗风险教育贯穿于学习的各个环节,从多角度、全方位提高实习护生对医疗风险的认知,保障医疗安全,提高医疗质量.     

不同学历实习护生自我效能与成就感的相关性调查

目的 探索本科、专科和中专三种不同学历的护理实习生一般自我效能与成就感之间的关系.方法 采用<一般自我效能感量表>(GSES)和<成就量表>(Ac)量表对3所综合性医院300位不同学历的实习护生进行调查测量.结果 学历层次不同的实习护生其自我效能感及成就感均存在统计差异(P＜0.05);多元回归分析显示:自我效能感与成就感呈正相关(r=0.368). 结论 实习护生学历层次越高,其自我效能感和成就感越低;自我效能感与成就感呈之间正相关.     

实习护生职业防护现状调查

目的了解实习护生职业防护现状。方法对不同学历65名实习护生职业防护情况进行现场问卷调查。结果65名实习护生中,有58人共86次受伤,受伤场所主要在手术室及病房。不同学历层次护生受伤后处理情况、职业防护意识及职业防护知识知晓差异均有显著性(P<0.05)。结论实习护生实习期间锐器伤发生率高。应加强岗前职业防护知识的教育,提高自我防护意识,避免职业性、血源性疾病的感染。     

不同学历护生实习带教方式的探讨

目的：了解不同学历的护生临床实习中其学习兴趣的差别，从而因材施教，提高学习质量，最终胜任临床工作。方法：对不同学历的护生进行问卷调查，找出其不同的学习兴趣点，分别采取不同的教学方式，因材施教。结果：通过改变带教方式，增强了他们的自信心和学习兴趣，提高了带教质量．结论：通过改进教学方式，使不同层次的护生达到良好的实习效果，从而弥补因年龄、学历等不足在护理能力上的缺陷，达到事半功倍的效果。     

不同学历层次护生护理专业承诺现状及影响因素分析

目的了解现阶段不同学历层次护生的护理专业承诺水平及影响因素。方法采用整群抽样法,选取2018年1月—3月山东省某高等医学院校本科、专升本、专科护生211人为研究对象。采用护理专业承诺问卷,调查不同学历层次护生护理专业承诺现状以及影响因素。结果在不同学历层次方面,本科护生护理专业承诺水平得分高于专升本护生(P<0.05),专升本护生护理专业承诺水平得分高于专科护生(P<0.05)。结论不同学历层次护生护理专业承诺水平具有明显差异,本科护生护理专业承诺水平较高,专科护生护理专业承诺水平较低,护生步入专业生涯是影响护生护理专业承诺的主要因素。护理教育者应采取针对性措施,加强对护生的专业思想教育,重视影响护生护理专业承诺的因素,培养护生对护理专业的信心和职业认同感。     

不同学历护生自我导向学习能力与在线学习投入的关系分析

目的：调查护生在护理伦理学学习过程中自我导向学习能力和在线学习投入现状,并分析二者的相关性。方法：采用自我导向学习能力量表和在线学习投入量表,于课程结束后对215名护生进行问卷调查。结果：护理本科生自我导向学习能力及在线学习投入总得分高于护理专科生;自我导向学习能力与在线学习投入呈正相关(r=0.80,P<0.01),分层回归分析显示,自我导向学习能力能解释在线学习投入总变异的67.0%(F=87.58,P<0.01)。结论：不同学历层次护生自我导向学习能力和在线学习投入处于中等偏上水平,自我导向学习能力对在线投入学习具有正向预测作用。护理教育者可针对不同学历层次护生自我导向学习能力现状有针对性地制定在线学习策略,有效提高在线学习投入度。     

对不同学历护生的临床带教体会

不同学历的护生在临床实习中由于文化层次不同,其兴趣、侧重点及要求也有所不同,因此,要改变传统的带教方式,因人施教,因材施教,从而增强护生的学习兴趣和自信心,提高带教质量.     

不同学历层次临床实习护生心理状况调查研究

目的 探讨调查不同学历层次实习护生的心理状况。方法 选择我院 2018 年 3 月至 2019 年 5 月在各科室进行实习 的护生共 90 例进行这一次研究,按照不同的学历情况分为 3 组,3 组参与者人数相同,即中专程度,专科程度,本科程度,比较 实习后护生对基础医学知识的掌握、实践技能能力及 SCL-90 量表的评分差异。 结果 本科实习护生其对于基础医学知识及实 践操作的掌握优于另两组,此外,随着教育程度的升高,实习护生 SCL-90 量表的各项评分呈下降的趋势,此外,中专学历的实 习护生各项焦虑及抑郁评分要高于专科及本科学历的护生,差异具有统计学的意义(P<0.05)。 结论 不同文化程度的实习护生在 临床实习过程中的心理状况不同,随着文化程度的提高,实习护生的心理状况呈逐渐改善的趋势,在临床护理管理工作中,要加 强对于低学历实习护生的心理疏导,定期进行心理测评。     

对我校不同层次护生抑郁状况的调查

目的了解我校不同层次护生的抑郁现状。方法用抑郁自评量表对613名两年制高职护生和二年级中专护生进行测评。结果抑郁检出率为50.41%,其中轻度抑郁占38.14%;中度抑郁占11.44%;重度抑郁占0.83%。不同学历护生抑郁发生率有显著性差异（χ2=21.43,P〈0.01）,不同学历护生抑郁严重程度的分布有显著性差异（χ2=6.35,P〈0.01）。结论我校中专护生和高职护生的抑郁问题不容乐观。     

不同学历实习护生针刺伤的现状调查及对策

目的了解不同学历实习护生发生针刺伤的情况及其对针刺伤防护知识的掌握程度,探讨如何加强对低学历实习护生的职业防护教育。方法发放自行设计的问卷调查表对2006年6月～2007年8月来我院实习的147例临床实习护生进行问卷调查。结果中专学历实习护生发生针刺伤率79％;大专学历实习护生发生针刺伤率40％。结论中专学历实习护生比大专学历实习护生发生针刺伤率高39％,对防护知识的掌握程度差,要加强对中专学历实习护生的培训、教育,提高其防护意识。     

不同层次临床实习护生评判性思维能力的调查与分析

目的了解该院不同层次临床实习护生评判性思维能力的现状,为培养临床实习护生评判性思维能力寻找依据。方法采用＂评判性思维能力测量表（CTDI-CV）＂对该院157名临床实习护生进行问卷调查。结果该院临床实习护生CTDI-CV总平均分为（283.95±29.01）分,专科组（291.80±26.46）分,中专组（277.63±29.57）分,组间差异有统计学意义（P〈0.05）;各个维度得分在不同学历临床实习护生间差异有统计学意义（P〈0.05）。结论学历高的临床实习护生评判性思维能力更强,应当提高护生的学历层次,发展高层次的护理教育;在临床带教中,应重视对不同层次临床实习护生评判性思维能力的培养。     

护士法律意识与自我防护

目的 了解护理人员对相关法律知识的认知程度,使护理人员能够更好地运用法律武器进行自我防护.方法 本研究为描述性研究,应用自设的调查表,随机抽样对海口市人民医院从事临床工作不同护龄,不同学历的100名护士进行调查.所得的资料以SPSS11.0软件进行统计分析,统计学方法主要使用百分比和卡方检验.结果 不同学历层次的护理人员相关法律知识水平有显著性差异(P＜0.05);不同护龄的护理人员对相关法律知识的了解程度没有显著性差异(P＜0.05);护理人员的相关法律知识的需求情况是"非常需要",护理人员相关法律知识的主要获取途径是自学.结论 护理人员的相关法律知识较欠缺,要重视法制教育,提高护理人员的自我防护意识.     

护生专业自我概念及其与学习策略、学习投入的相关性研究

目的：了解护生专业自我概念、学习策略与学习投入现状,并探讨专业自我概念与学习策略和学习投入的关系.方法：采用PSCNI、大学生学习策略问卷及大学生学习投入量表进行调查.结果：护生专业自我概念均分为（2.83 ±0.29）,趋于积极;专升本科和高职本科护生得分均高于统招本科护生（P＜0.05）;学习策略、学习投入及各因子均与专业自我概念呈正相关（P＜0.01）.结论：护生专业自我概念受学历类型、年级、学业成绩以及学习策略、学习投入水平的影响.护理教育者应认识不同学历类型、年级护生的特点,强化专业实践教学,重视对成绩后1/3学生的关注;加强学习策略培养,提高学习投入水平,帮助护生建立更加积极的专业自我概念.