以问题为基础的学习在我国护理教育中的应用现状

以问题为基础的学习 (problembasedlearning ,PBL)是一种以病人的疾病问题为基础 ,以学生为中心 ,以教师为引导的一种新的教学模式[1 ] 。近年来 ,我国护理教育者将PBL引入护理教育领域 ,在护理学基础教学、临床课教学、临床带教、教学查房等方面进行了试验性探索 ,取得了许多成果 ,现综述如下。PBL简介PBL是 196 9年美国医学教育改革的先驱者霍尔德·巴罗斯在加拿大麦克玛斯特大学首创[2 ] 。他在该校任职时 ,打破学科界限 ,将临床问题引入基础课中 ,让学生早期接触临床 ,形成一种有导师指导的 ,以问题为基础的小组教学模式 ,即经典P…     

11所教学医院中护理PBL教学实践现状的调查

PBL(problem-based learning)即以问题为基础的学习,是以问题为基础、学生为中心、教师为导向的一种新型教学模式[1].临床护理教师是PBL能否成功应用于临床教学的关键因素之一.PBL教学法要求教师进行情景设计、问题构建、教学引导、鼓励互动及新型的评价方式[2-4].目前国内的研究多讨论对临床PBL教学的学习成果,国外研究的重点则在于新型PBL教学模式的探索上[5-6],两者的研究对象都主要集中在学生的学习体验及学习效果上.国内针对护理带教老师的研究集中在探索临床护理带教老师的教学能力培养上[7-9].本研究旨在了解临床护理教师对以上5个实践行为的实施情况,以期为开展临床护理教师PBL教学培训、促进临床护理教师的PBL教学能力提供参考,现报道如下.     

PBL法在临床骨科护理见习教学中的应用

在骨科临床护理见习教学中，选取160名本科见习学生，随机分为两组。PBL组进行以问题为基础的学习（PBL），LBL组采用传统的以授课为基础（LBL）的教学法。结果PBL组理论学习成绩显著优于LBL组（P〈0．05），PBL组的问卷调查满意率也高于LBL组，表明在骨科临床护理见习教学中PBL法优于LBL法。     

PBL教学法在护理个案分析中的应用与实践

以问题为基础的学习（PBL）是一种崭新的教学方法。作者在03年级大专护生临床实习书写护理个案分析教学中，开展了PBL教学尝试。采取四个步骤组织教学全过程。试行结果表明，PBL对提高护理个案分析的教学质量确有实效，受到学生的欢迎。另外，针对在实践中暴露出来的不足之处，提出四项改进措施，以期探索出适合我国国情的PBL教学模式，更好地培养与提高学生各方面的能力。     

妇产科临床护理教学查房中应用PBL教学模式的探讨

目的探讨以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）教学模式在妇产科护理临床教学查房中的应用。方法将护生随机分组，每组指导老师分别采用PBL教学模式和以传统授课为基础（1ecturebasedlearning，LBL）的教学模式进行护理临床教学查房各3次，调查护生对两种查房方法的评价。结果PBL教学查房模式在培养护生的能力、团结协作精神、临床思维判断能力等方面明显优于LBL教学查房模式．差异有统计学意义（P〈0＋05）。结论PBL教学模式是一种较好的、值得推广的临床教学查房模式。     

PBL病案教学法在“护理程序”教学中的应用研究

以问题为基础的学习（problem based-learning，PBL）是运用科学的方法发现问题，寻找信息和知识，起到加强自学、团结协作，解决问题的目的的一种教学方法。笔者认为一种优秀的教学法必须灵活运用，才能发挥其优势，达到预期效果。笔者对五年制高职护理专科班教学中将PBL教学法与病案教学相结合，引入“护理程序”的教学进行研究，发现PBL病案教学法可将抽象、枯燥的理论变得形象、生动、具体，有助于护生临床思维的培养，对护生今后在临床工作中正确运用“护理程序”起到积极的作用，现报道如下。     

马凡综合征手术患者及家属的健康教育

目的探讨PBL教学方法在手术室体位摆置带教中的教学效果。方法在2002级护理本科实习生的体位摆置带教中实施PBL教学。教学中以临床问题为基础，以护理程序为主线，着重于问题的提出、分析和解决。结果通过PBL教学方法的实施，极大地提高了护生的学习兴趣和临床实践能力。在提高护生学习积极性、护生对PBL教学方法的评价、带教老师对护生综合能力的评价3方面均取得较好的效果。结论在手术室体位摆置带教中应用PBL教学方法，可以增强教学的有效性，使护生的临床能力训练落到实处。     

PBL教学法在成人危重症护理教学中的应用

以问题为基础（problem—based learning，PBL）的教学法是1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大多伦多的麦克马斯特大学（McMaster University）首创，目前已成为国际上流行的一种教学方法^[1]。PBL教学法是一种以学生为中心，老师为引导者，自我指导学习及小组讨论为教学形式的课程模式，能有效地训练学生发现问题、解决问题的能力，有助于创造力的培养。既往对此教学法的研究已经很多，但在成人危重症护理教学中实施PBL教学法的研究几乎是空白。笔者在首都医科大学成人危重症护理的理论教学中采用PBL教学法，取得比较满意的效果，并初步探讨了PBL在夜大学生培养中的作用。现报告如下。     

PBL在护理本科教学应用的优势与发展

对近年来国内外护理本科教学中"以问题为基础"的学习(problem-based learning,PBL)教学模式,包括PBL教学的开展程序、相对于传统教学模式的优势,以及在护理理论教学、临床实习教学中的显著效果予以了阐述,并就PBL教学模式在护理本科教学中有待完善的问题及发展前景进行了分析与展望.指出PBL教学模式是...     

PBL教学法在护理临床教学中的应用现状

基于临床护理教育采用以问题为基础的学习法（PBL）有一定的优势，时近几年PBL教学法在护理临床教育中取得的成果做一综述，并提出了自己的观点。     

PBL+LBL双轨教学在我国护理教育中的应用

介绍我国护理教育者结合我国护理教育历史、发展以及师、生等情况,在教学中实行以问题为导向的教学(PBL教学法)和以授课为基础的教学(LBL教学法)相结合的教学法(简称PBL+CBL双轨教学),在护理理论教学、临床带教、医院护士培训方面取得了一定的成果。     

以问题为基础的教学法在护理教育中的应用进展

以问题为基础的教学方法（Problem—Based Learning，PBL），是一种以临床问题作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容的教学方法。在1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克玛斯特大学创立。随后PBL在医学教育领域获得了较快的发展，不断地被国内外医学院校所采用，逐步成为一种科学、成熟的教学模式。近年来中国护理教育者将PBL引入护理教育领域进行了试验性探索，取得了许多成果，现综述如下。     

PBL法在临床骨科护理见习教学中的应用

在骨科临床护理见习教学中,选取160名本科见习学生,随机分为两组.PBL组进行以问题为基础的学习(PBL),LBL组采用传统的以授课为基础(LBL)的教学法.结果PBL组理论学习成绩显著优于LBL组(P＜0.05),PBL组的问卷调查满意率也高于LBL组,表明在骨科临床护理见习教学中PBL法优于LBL法.     

PBL 教学法在国内临床护理教学中的应用

目的：应用文献研究的方法,针对PBL教学法在临床护理教学中的应用效果进行分析。方法检索CNKI、万方数据库、维普数据库,以主题词/题名或关键词检索（ PBL教学或以问题为基础的学习）、护理教学、实习,纳入实验性研究的文章。结果 PBL教学法提高了学生解决问题的能力,加深了学生对知识掌握的程度,增强了团队意识。结论 PBL教学法优于传统教学法,适用于临床护理教学。     

PBL教学法在临床护理教学中的应用现状

以问题为基础的教学法（problem-based learning;PBL）是一种以临床问题激发学生学习动机并引导学生把握学习内容的教学方法,由美国神经病学教授Barrow于1969年在加拿大麦克马斯特大学首创。PBL教学法的引入对护理教育者提出了新的挑战,现将PBL教学法在临床护理教育中的应用现状作一综述。     

PBL教学法在留学生《护理科研》教学中的应用

以问题为基础（problem-based learning,PBL）教学模式是一种以小组形式使学生获得知识和解决问题技能的教学方法,鼓励学生发展自主学习和评判性思维能力。近年来,PBL在《护理学基础》及临床护理等教学方面均得以应用,根据护理外训留学生自学能力强和《护理科研》课程实践性强的特点,     

以问题为基础的教学法结合反思性教学在临床护理带教中的应用

目的探讨以问题为基础的教学法（PBL）结合反思性教学在临床护理带教中的应用效果。方法实验组在临床护理带教中采用了PBL结合反思性教学;对照组采用传统教学法。比较两组带教效果。结果教师和实验组对PBL结合反思性教学方法的各项教学效果评价均较好;出科考试成绩中理论成绩和实践技能考核成绩,实验组高于对照组。结论PBL结合反思性教学可提高临床护理带教的教学效果。     

护理教学查房现状的分析

护理教学查房是临床护理教学的重要组成部分。本文从护理教学查房的内容、形式、性质等方面对其进行分类,进而分析各自的优缺点,指出目前最常见的查房形式有3种,即以PBL为基础护理教学查房、以护理程序为框架的教学查房、以病例为引导的教学查房。在此基础上从多个方面分析了当前护理教学查房存在的主要问题,并提出相应的对策。     

PBL在本科护生ICU临床带教中的应用

目的 促进护生的自学动机，提高护生自己解决问题的能力。方法 通过优化临床带教环境，采取合作式的小组学习方式，对2003—2005年在我科实习的58名护理本科生进行以问题为基础的教学法（PBL）。结果 58名护理本科生通过PBL教学后提高了获取新知识的主动性，提高了分析问题、解决问题的能力。结论 PBL教学能促进本科护生临床学习的自学动机，使其具备评判性思维，从而提高了分析、解决问题的能力。     

以问题为基础的教学法在《肠内营养》专题教学中的应用体会

以问题为基础的教学法即PBL（Problem Based Learning）教学法,虽然其效果已得到有效验证并广泛应用于临床护理教学的各个细节当中,但是关于PBL教学具体实施方法的研究少见报道。为了充分发挥PBL教学法的作用,为临床教学积累切实可行的经验,我们在护理教学中长期探索PBL教学法的合理应用,并针对肠内营养专题反复实践,