封闭管理的精神分裂症患者实施健康教育的效果分析

目的评价健康教育对精神分裂症患者的干预效果。方法将入组的720例精神分裂症患者随机分为研究组和对照组，两组应用同种药物治疗，研究组在药物治疗的基础上实施系统健康教育，对照组只给予药物治疗。应用自制的疾病相关知识问卷、治疗依从性调查问卷和简明精神科量表，分别在入院时、康复期、出院时、随访时评价干预效果。结果研究组在对疾病知识的掌握情况和治疗依从性及治疗效果上明显优于对照组。结论健康教育能提高精神分裂症患者对疾病的认知程度和治疗依从性，进而可增进疗效，提高治愈率。     

健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响

目的：探讨健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响。方法：将160例精神分裂症患者随机分为研究组和对照组各80例。两组给予精神科常规治疗和护理，研究组在此基础上进行健康教育，观察8周，于健康教育前后采用依从性调查问卷对两组测评分小析。结果：研究组治疗依从性较对照组显著提高（P〈0.01）。结论：健康教育能显著提高患者的治疗依从性及预防疾病复发，促进患者康复。     

心理健康教育在精神分裂症康复中的作用

目的探讨健康教育在促进精神分裂症患者病情恢复、改善自知力、提高服药依从性及减少复发等方面的作用。方法156例精神分裂症患者随机分为两组,在药物治疗的基础上,一组接受为期6个月的心理健康教育,随访3月及6月末评定简明精神病评定量表(BPRS)、自知力与治疗态度问卷(ITAQ)及服药依从性。结果6月末BPRS总分改善值研究组显著高于对照组(P<0.01);复发率研究组显著低于对照组(P<0.05)。ITAQ总分改善值研究组显著大于对照组(P<0.01)。服药依从性研究组显著高于对照组(P<0.05)。结论心理健康教育可以促使患者症状恢复、降低复发率,提高自知力及服药依从性。     

健康教育对精神分裂症患者服药依从性作用

目的探讨个体化健康教育对提高精神分裂症患者服药依从性的作用。方法将106例精神分裂症患者随机分对照组和研究组,对研究组患者进行了个体化健康教育,观察研究组精神分裂症患者服药依从性情况。结果进行个体化健康教育的精神分裂症患者维持服药情况明显好于对照组。结论个体化健康教育明显提高精神分裂症患者服药依从性。     

系统化健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响

目的:探讨系统化健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响。方法:选取2016年1月～2017年1月在我院住院治疗的精神分裂症患者126例为研究对象,将其随机分为研究组和对照组。对照组实施传统的健康教育指导;研究组患者实施系统化健康教育。分别于干预前、干预后评价2组知识掌握情况;分别于干预前、干预后1年评价两组服药依从性。结果:干预前2组疾病知识评分差异无统计学意义,干预后研究组患者疾病知识得分均较前提高(P0.001),但研究组提高幅度优于对照组(P=0.006);干预后1年研究组患者服药依从性优于对照组(P=0.022)。结论:系统健康教育能有效帮助精神分裂症患者掌握疾病相关知识,提高其服药依从性。     

健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响

目的探讨健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响。方法将100例首发精神分裂症患者随机分为健康教育组和对照组各50例,2组均给予系统的药物治疗,对健康教育组的患者及亲属于住院期间实施有目的、有计划、有组织的健康教育。于入院时、出院时和2年末随访结束时比较两组的治疗依从性,并统计两组的住院天数和复发情况。结果教育组患者的平均住院日明显低于对照组(P<0.01),治疗依从性入院时两组患者无显著性差异(P>0.05),出院时、2年未随访有显著性差异(P<0.01),且随访结束时健康教育组复发率显著低于对照组(P<0.001)。结论健康教育能显著提高首发精神分裂症患者的治疗依从性,缩短住院时间、降低复发率,应将其延伸到医院外,贯穿精神分裂症患者的终身教育中。     

恢复期精神分裂症患者团体心理治疗对服药依从性的影响

目的探讨团体心理治疗对恢复期精神分裂症患者服药依从性的影响。方法选取2015年6月~2017年2月我院收治的精神分裂症患者80例,将纳入患者随机分为对照组和研究组,对照组患者单纯接受抗精神病药物治疗及常规护理,研究组患者在对照组的治疗基础上接受团体心理治疗。对比分析两组患者治疗前和治疗2个月后的服药依从性。接受不同护理治疗后,研究组患者PANSS三项评分均优于对照组患者(P<0.05)。结果治疗前两组患者的服药依从性无明显统计学差异(P>0.05);干预治疗2个月后,研究组患者的服药依从性明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论团体心理治疗能够明显提高精神分裂症患者的服药依从性,改善社会功能,值得在临床上推广应用。     

临床护理策略在精神分裂症患者健康教育中的应用研究

目的:研究分析临床护理策略在精神分裂症患者健康教育中应用效果。方法:研究选定2016年3月至2018年3月期间,在我院精神科接受治疗的60例精神分裂症患者,并将选定的60例患者随机分为对照组和研究组。对照组30例患者采用传统的方法进行健康教育,研究组30例临床护理路径进行健康教育。通过不同方式进行健康教育后,记录相关研究数据,对比两组患者对所患病症相关知识的知晓率,护理过程中的依从性以及对不同护理方式的满意度。结果:通过临床护理策略实施健康教育后,研究组患者对所患病症相关知识的知晓率为73%。明显高于采用传统方法实施健康教育的对照组患者。两组之间的差异有统计学意义(P0.05);护理依从性方面:实行健康教育前,对照组患者为(11.72±2.85)、研究组患者为(12.28±3.12),二者之间差异不具有统计学意义(P0.05),实行健康教育后对照组患者为(15.23±3.57)、研究组患者为(26.22±6.65),二者之间差异具有统计学意义(P0.05)。护理满意度方面:以传统的方法进行健康教育的对照组患者为明显低于以临床护理策略实施健康教育的研究组患者。结论:应用临床护理策略对精神分裂症患者进行健康教育,能有效的提高患者所患病症相关知识的知晓率,提升患者在护理过程中的依从性,缩短治疗时间,促进病人身体康复,这些积极作用值得在医学上推广。     

认知行为治疗对精神分裂症患者治疗依从性的影响

目的探讨认知行为治疗对精神分裂症患者治疗依从性的影响。方法对88例精神分裂症患者随机分为研究组44例和对照组44例,研究组在常规药物治疗的同时,辅以认知行为治疗,对照组按常规药物治疗。观察12周,以阴性与阳性症状量表（PANSS）评定病情,计算复发率;以自制依从性调查问卷评价干预效果。结果研究组复发率为0,干预8周PANSS评分与入组时比较差异显著（P〈0.05）,干预12周PANSS评分两组比较差异显著（P〈0.05）;对照组复发率为11.4%（5/44）。12周末两组依从性评分差异具显著性（P〈0.05）。结论认知行为治疗可以提高患者的治疗依从性,减少疾病的复发。     

护理干预对精神分裂症患者依从性的影响

目的探讨临床护理干预对精神分裂症患者服药依从性的影响和效果观察。方法选取样本为我院90例精神分裂症患者,随机分为两组,对照组40例患者采用传统药物治疗和一般性访谈,观察组50例患者则在药物治疗的基础上采用健康教育、心理护理、纠正错误观念等干预措施。结果干预前两组患者服药依从性比较无统计学意义（P〉0．05）,护理干预后观察组依从性明显高于对照组,两组比较有统计学意义（P〈0．05）。结论接受护理干预后患者服药依从性得到巩固,复发率下降,这对提高治疗效果、预防病情复发有着积极意义。     

基因检测指导精神分裂症患者个体化用药的临床应用

目的 探讨基因检测在精神分裂症患者个体化用药治疗中的应用价值.方法 将符合入组标准的120例精神分裂症患者随机分为常规组和研究组,每组60例.常规组患者凭医师用药经验进行抗精神病药物治疗,研究组实施基因检测并进行基因组学分析及调整药物治疗方案.比较两组患者PANSS总分、不良反应发生率以及服药依从性等指标的差异.结果 ...     

认知领悟治疗对精神分裂症患者自知力及治疗依从性的影响

目的 探讨认知领悟治疗对精神分裂症患者自知力的恢复及治疗依从性的影响.方法 将100例精神分裂症患者随机分为研究组和对照组各50例.研究组:药物加认知领悟治疗,对照组:药物加普通心理治疗,出院后随访2年,以自知力与治疗态度问卷量表(ITAQ)和简明精神病评定量表(BPRS)进行评定,观察两组患者自知力恢复情况及治疗依从性、复发率.结果 出院时,出院后1年、2年ITAQ评分,服药依从性及复发率两组比较,差异有显著性意义(P＜0.005或P＜0.001);BPRS评分出院时两组差异无显著性意义(P＞0.05),出院后1年、2年两组比较,差异有显著性意义(P＜0.001).结论 认知领悟治疗可有效地恢复精神分裂症患者的自知力,提高维持治疗中的依从性、降低复发率.     

社区综合干预对精神分裂症患者服药依从性和生活质量的影响

目的探讨社区综合干预对精神分裂症患者服药依从性和生活质量的影响。方法将112例经治疗后出院的精神分裂症患者随机分为研究组和对照组,各56例。两组患者均接受抗精神病药物维持治疗,对研究组进行为期1年的综合干预(包括家庭访视、药物依从性干预、家庭干预及应急处置等),对照组则采用常规电话随访和门诊复诊,并对患者的服药依从性、再次住院率及生活质量进行评定。结果干预后研究组患者服药依从性显著高于对照组(P0.01);再次住院率显著低于对照组(P0.01);生活质量评分显著高于对照组(P0.01)。结论社区综合干预有助于提高精神分裂症患者的服药依从性,降低再次住院率,提高患者的生活质量。     

健康教育在精神分裂症患者康复中的应用和体会

目的 探讨健康教育对精神分裂症患者的康复效果.方法 实施半开放式管理,将50例精神分裂症患者随机平分为研究组25例和对照组25例.研究组在药物治疗的基础上辅以3个月的健康教育干预,对照组单用药物治疗.于治疗前后采用阴性症状评定量表(SANS)进行评定.结果 治疗后研究组SANS各项评分均明显下降,对照组各项评分均无明显变化.结论 在抗精神病药治疗基础上进行有效的健康教育,对精神分裂症患者的康复疗效肯定.     

强化性综合干预对精神分裂症患者服药依从性影响

目的：探讨强化性综合干预对精神分裂症患者治疗依从性的影响。方法：将100例精神分裂症患者随机分为两组,每组各50例。研究组在常规药物治疗的同时给予系统的强化性综合干预;对照组仅接受常规药物治疗和一般住院须知介绍。两组分别于入院和出院时进行治疗依从性评定。结果：入院时两组治疗依从性差异无统计学意义（X^2=0．23,P〉0．05）,出院时两组差异有统计学意义（X^2=12．73,P〈0．01）。结论：强化性综合干预可以有效提高患者治疗依从性,降低复发率。     

健康教育路径标准化管理在首发精神分裂症患者中的应用

目的探讨健康教育路径标准化管理在首发精神分裂症患者中应用的方法与效果。方法选择首发精神分裂症患者120例随机分为干预组(60例)和对照组(60例),对照组采用精神科常规护理及健康教育,干预组在此基础上成立护理质量小组,制定精神分裂症健康教育临床路径表,实施标准化管理。结果实施健康教育路径后干预组患者健康教育知晓率、治疗依从性高于对照组,疾病复发率低于对照组,两组差异具有显著性(P<0.05);实施健康教育路径后两组患者NBPRS量表评分差异具有显著性(P<0.05)。结论实施健康教育路径标准化管理可以提高精神分裂症患者健康教育知晓率和治疗依从性,增强治疗效果,减少疾病复发,有助于患者的康复。     

健康教育对住院精神分裂症患者治疗依从性的影响研究

目的探索健康教育对住院精神分裂患者治疗依从性的影响。方法将我院2016年7月至2017年7月内收治的住院精神分裂症患者80例作为研究对象,按照入院顺序分成对照组和实验组各40例,其中对照组患者给予常规护理,实验组患者给予常规护理的同时,加强健康教育。评估两组患者护理后对治疗的依从性,并采用住院观察量表(NOSIE)对比两组患者护理后的效果。结果实验组在敌对、焦虑抑郁、易生气、不如意心烦评分上均低于对照组,同时实验组治疗依从性明显优于对照组。结论健康教育可明显改善精神分裂症患者临床症状,提高其治疗依从性,值得在临床上进行推广。     

健康教育对改善精神分裂症患者心理状态的影响分析

目的探究健康教育对改善精神分裂症患者心理状态的影响效果。方法依据随机分组原则将84例精神分裂症患者分为对照组和观察组,对照组患者在抗精神病药物治疗期间进行常规护理干预,观察组患者在常规护理的基础上实施健康教育干预。结果比较两组患者NOSIE各项观察指标评分,观察组患者社会兴趣、社会能力和个人整洁评分均明显高于对照组,精神病表现、激怒、抑郁及迟缓评分均显著低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);对照组患者用药总依从率83.33%,观察组患者临床用药总依从率97.62%,观察组患者的用药依从性明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论健康教育能够有效改善精神分裂症患者的心理状态,提高患者用药依从性。     

健康教育在高血压病患者整体护理中的应用

目的对在高血压患者整体护理中健康教育的应用效果进行探讨。方法将2015年1月至2016年1月我院接收的84例高血压患者作为观察对象,根据入院时间分成研究组和对比组,两组均在积极对症治疗基础上实施常规专科护理,研究组在护理中开展系统性健康教育,对比分析两组护理前后临床依从性和高血压健康知识知晓情况。结果通过护理后,两组患者的治疗依从性、高血压知识知晓度均得到提高,研究组更优于对比组,差异有统计意义(P<0.05)。结论在高血压患者的整体护理中,进行系统性健康教育,可提高患者对高血压病症的认识度,增强临床依从性,更换的配合治疗,具有重要临床意义。     

护理干预对精神分裂症病人服药依从性的影响

目的 探讨护理干预对住院精神分裂症病人服药依从性的影响.方法 将86名住院精神分裂症病人随机分为对照组和观察组,对照组病人采用传统药物治疗和一般性访谈,观察组病人在药物治疗的基础上采用健康教育、心理护理、自知力教育、纠正错误观念等干预措施.结果 护理干预4周后,观察组病人服药依从性明显高于对照组,两组比较,有显著性差异(P＜0.05).结论 积极的护理干预可以提高住院精神分裂症病人的服药依从性,对于提高治疗效果、预防病情复发有着积极的意义.