“看图对话”互动式教育在2型糖尿病患者血糖控制中的应用

目的探讨"看图对话"互动式教育在2型糖尿病患者血糖控制中的应用及效果。方法采用1999年的WHO糖尿病诊断标准新确诊的120例2型糖尿病患者随机分为实验组和对照组,实验组由内分泌科专职糖尿病教育护士利用国际糖尿病联盟推出的4幅"看图对话"工具进行互动式教育,对照组采用幻灯进行糖尿病常规教育。观察5个月后前后两组患者的空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白3个指标及糖尿病自护行为能力的变化。结果 5个月后实验组的3个指标明显好于对照组(P<0.05),两组患者的糖尿病自护行为能力实验组优于对照组(P<0.01)。结论 "看图对话"互动式教育对2型糖尿病患者血糖控制起到很大的作用,使血糖控制的更加理想,并且提高了糖尿病自护行为能力。     

不同糖尿病教育模式在老年糖尿病患者血糖控制中的作用

目的探讨2种不同糖尿病教育模式对血糖控制的作用。方法将160例2型糖尿病患者随机分为实验组和对照组,对照组采用幻灯大堂课教育方式,试验组用看图对话互动式健康教育方式,观察6个月后患者血糖的情况、患者对知识掌握程度及满意度。结果试验组糖尿病患者的空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白均明显低于对照组(P<0.05);患者对糖尿病知识掌握程度及患者满意度明显高于对照组。结论看图对话互动式健康教育组能够提高患者知识掌握程度,加强老年患者的依从性,更好地控制血糖,改善生活质量。     

看图对话工具对老年糖尿病患者自我管理能力的效果观察

目的观察应用看图对话工具对提高老年糖尿病患者自我管理能力的效果。方法选取2018年1～10月收治的100例老年糖尿病患者为研究对象,采用随机数字表法将患者分为实验组与对照组,实验组50例患者运用看图对话互动式教育,对照组50例患者运用常规健康教育,比较两组患者干预效果。结果两组患者健康教育前空腹血糖、餐后2h血糖和糖化血红蛋白比较差异无统计学意义(P 0.05)。健康教育后,实验组空腹血糖、餐后2h血糖和糖化血红蛋白明显低于对照组,差异统计学意义(P 0.05)。实验组自我管理评分、生活质量评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P 0.01)。结论采用看图对话互动式健康教育对提高老年糖尿病患者患者自我管理能力有效,能提高血糖控制效果。     

临床药师参与2型糖尿病治疗效果分析

目的探讨临床药师参与2型糖尿病治疗的方法和效果。方法将2型糖尿病患者248例随机分成2组,实验组124例,对照组124例,对照组只接受常规治疗,实验组在常规治疗的基础上,参与临床药师的的用药教育、住院期间用药监测,出院后用药教育等工作,实验组患者出院后随访3个月,收集两组患者人院前和出院时的甘油三脂（TG）、高密度脂蛋白（HDL）、低密度脂蛋白（LDL）、糖化血红蛋白（HbAIc）、空腹C肽（CP0）,30minC肽（CP30）,60rainC肽（CP60）、120minC肽（CP120）,出院3个月后复查糖化血红蛋白,甘油三脂（TG）、高密度脂蛋白（HDL）、低密度脂蛋白（LDL）进行统计分析。结果两组患者入院前甘油三酯、高密度脂蛋白、低密度脂蛋白均不在正常范围内,两组比较差异无统计学意义（P〉0．05）,出院时两组患者甘油三酯、低密度脂蛋白较入院前明显好转,与入院前比较差异有统计学意义（P〈0,05）;3个月后复查,两组患者糖化血红蛋白,甘油三酯,高密度脂蛋白,低密度脂蛋白之间差异有统计学意义（P〈0．05或P〈0．01）,实验组结果明显优于对照组。结论临床药师参与2型糖尿病治疗,能明显提高患者出院后对医嘱的依从性,减少糖尿病并发症和合并症的发生。     

“看图对话”互动式教育防治社区2型糖尿病的模式探讨

目的：探讨慢病管理团队“看图对话”互动式教育在2型糖尿病患者防治中的应用及效果评估。方法：2012年2月至2013年2月,采用1999年的WHO糖尿病诊断标准,选择100例2型糖尿病患者随机分为干预组和对照组各50例,干预组由慢病综合管理健康教育团队护士利用国际糖尿病联盟推出的4幅“看图对话”工具进行互动式教育,对照组采用大讲堂及发放糖尿病防治健康教育宣传资料进行糖尿病常规教育。6个月后观察两组患者的空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白3个指标及进行患者糖尿病基本知识认知及遵医行为效果评估。结果：干预组6个月前、后餐后2 h血糖指标比较差异有统计学意义（P＜0.05）,对照组3个指标比较差异无统计学意义（P＞0.05）。两组患者对糖尿病疾病知识的认知情况及遵医行为评估比较,干预组优于对照组（P＜0.05）。结论：“看图对话”互动式教育对2型糖尿病患者防治起到一定的作用,血糖控制更加理想,对糖尿病相关知识的认知有所提高,执行遵医行为更加明显。     

基于授权理论的看图对话工具在糖尿病患者胰岛素注射知识宣教中的应用

目的 研究基于授权理论的看图对话工具在糖尿病患者胰岛素注射知识宣教中的应用价值。方法选取2017年2月至2019年10月于惠东县人民医院接受治疗的186例2型糖尿病老年患者,采用随机数字表法分为两组,每组各93例。对照组行常规知识宣教,观察组采用基于授权理论的看图对话工具进行知识宣教,比较两种不同宣教方式获得效果的异同。结果 干预后,观察组患者的授权能力评分和自护能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05);干预后两组的血糖指标均低于干预前,观察组干预后患者的空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白均低于对照组,差异有统计学意义(P 0.05);经调查统计,发现观察组患者接受干预后的胰岛素注射正确率均显著高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05);观察组患者注射胰岛素的不良反应发生率明显低于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论 对糖尿病患者进行胰岛素注射知识宣教过程中运用基于授权理论的看图对话工具可获得理想效果,不仅能够提升患者的授权能力和自护能力,控制血糖,还可以提高患者自行注射胰岛素的操作正确率,降低注射胰岛素的不良反应风险,故值得进一步推广应用。     

出院后综合教育模式在2型糖尿病患者血糖控制中的作用

目的 探讨运用综合健康教育模式对提高2型糖尿病患者出院后学习意愿及达到血糖控制的作用。方法 72例出院的2型糖尿病患者分为实验组和对照组,各36例。3个月内除常规药物治疗外,对照组每2周参加1次糖尿病大课堂讲座,实验组则增加一对一教育、同伴教育、每日糖尿病相关知识短信推送的模式,研究前后比较两组血糖水平及糖尿病知识水平。结果 实验组患者空腹血糖、餐后2 h血糖及糖化血红蛋白均较对照组显著降低,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 通过小组教育、一对一教育、同伴教育、短信推送相结合的教育方式,可加强患者出院后的学习意愿及效果,具备良好的自我行为管理,对血糖控制起到积极的作用。     

门冬胰岛素联合甘精胰岛素治疗2型糖尿病的疗效分析

目的观察门冬胰岛素联合甘精胰岛素治疗2型糖尿病的疗效。方法 114例来自我院经口服降糖药继发性失效的2型糖尿病患者,随机分为治疗组和对照组均57例,两组患者均停服以前的降糖药物,对照组予精蛋白锌重组人胰岛素70/30(优泌林70/30)混合注射液,分早、晚餐前30min皮下注射;治疗组予门冬胰岛素(诺和锐),分早、中、晚三餐前皮下注射,并予甘精胰岛素(来得时),每早8:00或晚睡前皮下注射1次,均治疗3个月。结果治疗后与治疗前两组组内比较,空腹血糖、餐后2h血糖及糖化血红蛋白均有明显下降(P<0.01),治疗后治疗组与对照组组间比较,空腹血糖、餐后2h血糖及糖化血红蛋白有明显差异(P<0.05或P<0.01),治疗组明显优于对照组。结论门冬胰岛素联合甘精胰岛素治疗2型糖尿病疗效显著且安全。     

延伸护理对2型糖尿病患者血糖控制的影响

目的:探讨延伸护理对2型糖尿病患者出院3个月后的血糖控制情况及糖尿病知识掌握程度的影响。方法:选取2014年9月~2015年8月某科收治的100例2型糖尿病患者随机分成两组各50例,对照组实施常规出院指导,观察组在常规出院指导的基础上进行延伸护理,比较两组患者出院3个月后的血糖控制情况及糖尿病知识的掌握程度。结果:观察组空腹血糖、糖化血红蛋白达标情况及糖尿病知识的掌握程度显著高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:延伸护理能促进2型糖尿病患者逐步掌握糖尿病知识,提高患者的自我管理水平及遵医行为的依从性,从而有效地控制血糖及糖化血红蛋白,延缓并发症的发生,提高生活质量。     

预混胰岛素与甘精胰岛素联合瑞格列奈治疗老年2型糖尿病的效果及安全性分析

目的比较瑞格列奈联合甘精胰岛素与瑞格列奈联合预混胰岛素治疗老年2型糖尿病的效果和安全性。方法将某科室2016年8月至2018年10月收治的70例2型糖尿病老年患者进行分组研究;在保证研究科学性的基础上将甘精胰岛素联合瑞格列奈治疗的37例患者作为实验组,预混胰岛素联合口服药物治疗的33例患者作为对照组。对两组患者治疗后的血糖情况进行比较。结果治疗16周后,两组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白较治疗前明显降低,空腹C肽与餐后2h C肽升高,各指标实验组均优于对照组(P>0.05);实验组治疗有效率94.59%(35/37),高于对照组的81.82%(27/33),组间有统计学意义(P<0.05);两组治疗期间未见肝肾功能异常等严重药物副反应,但实验组低血糖发生率低于对照组(P<0.05)。结论甘精胰岛素联合瑞格列奈用于老年2型糖尿病可取得显著的治疗成效,方案值得借鉴。     

运用胰岛素泵治疗糖尿病的临床研究

目的：对胰岛素泵强化治疗糖尿病的意义进行探讨。方法：回顾性分析本院2008年9月～2010年9月收治的32例糖尿病患者。随机将两组分为观察组（16例）和对照组（16例）,两组均给予常规治疗,观察组在常规治疗的基础上运用胰岛素泵治疗进行干预,对两组患者心理状态及血糖控制情况进行检验以及比较。结果：观察组在健康知识的得分及对健康教育的满意度方面均高于对照组;装泵后14d观察组患者焦虑、抑郁分值下降均较对照组明显,血糖控制满意度显著高于对照组。结论：胰岛素泵治疗能够更符合生理胰岛素分泌,可更快更有效地控制高血糖,健康教育和心理护理对血糖的稳定有积极的作用。     

不同糖尿病教育模式对糖尿病患者自我管理能力的影响

目的 了解不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理能力的影响,以便找到更好的提高糖尿病患者自我管理能力的方法.方法 选取300名糖尿病患者随机分为两组,分别实行幻灯大堂课与看图说话互动式糖尿病相关知识健康教育,在健康教育前后6个月进行问卷调查,相关数据输入数据库,运用统计软件进行分析.结果 两组患者健康教育后对糖尿病自我管理能力的得分均高于健康教育前的得分,差异均有统计学意义(P＜0.05);糖尿病看图对话组较幻灯大堂课组明显改善,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 糖尿病看图对话互动式教育模式较幻灯大堂课能更有有效的提高糖尿病患者的自我管理能力,从而改善生活方式.     

社区教育对糖尿病患者影响的实验研究

目的 探讨社区健康教育对糖尿病患者的治疗、预后及遵医行为等方面的影响.方法 对糖尿病患者实施出院后社区的糖尿病相关知识的健康教育,并定期随访、评价.结果 患者刚出院及出院1年后,对糖尿病知识掌握平均及格率分别是68.4%和99.3%,患者的血糖及糖化血红蛋白降低,并发症的发生减少;患者的遵医行为提高,治疗效果也得到了提高.结论 对糖尿病患者实施社区健康教育,对提高患者的自我监控意识,建立良好的遵医行为,减少重复住院率有十分重要的意义.     

对糖尿病患者进行电话回访结合健康讲座的效果评价

目的:探讨电话回访结合健康讲座对糖尿病(DM)患者有关知识的认知、遵医行为及疗效的影响,摸索DM健康教育的模式.方法:将280例2型DM患者随机分为实验组和对照组,实验组于出院后1个月内每周两次,3个月内每周1次、3年内每月1次进行电话回访;所有280例患者均于每季度集中举行健康讲座,同时发放问卷调查.结果:实验组对DM知识的认知、遵医行为及各项指标控制均优于对照组(P<0.005和P<0.001).结论:电话回访结合健康讲座可提高患者对DM的认识,提高遵医行为、延缓和减少并发症的发生,为一有效的健康教育方法.     

老年糖尿病患者治疗的科学合理护理健康教育

目的：探讨健康教育指导在老年糖尿病患者胰岛素治疗过程中的价值。方法：对83例应用胰岛素治疗的老年糖尿病患者及家属进行有关糖尿病知识、胰岛素注射等健康教育。结墨：通过健康教育指导,83例患者由胰岛素的被动性治疗转变为主动性参与。结论：糖尿病的健康教育可以使患者避免因注射不当而出现的血糖波动、皮肤硬结及感染的发生,提高自我护理能力,有效地控制血糖,减少或延缓并发症的发生,提高了患者的生活质量。     

健康教育对糖尿病患者知识认知程度及用药依从性的影响

目的：探讨健康教育对糖尿病患者糖尿病知识认知程度和用药依从性的影响.方法：入选我院2012年10月～2013年6月2型糖尿病患者190例,根据就诊单双日期分为观察组和对照组,每组各95例,观察组患者接受健康教育干预,对照组患者仅被告知用药事项说明,比较两组患者对糖尿病知识的认知程度和用药依从性.结果：干预前,两组患者对糖尿病知识认知程度的差异无统计学意义（P＞0.05）,干预后认知程度均有改善,且观察组对糖尿病知识认知程度评分高于对照组[（94.4±5.1）分vs.（72.3±9.0）分,P＜0.01],观察组患者对糖尿病知识认知的优良率（91.6%）高于对照组（45.3%）,用药依从性（86.3%）高于对照组（40.0%）,差异均有统计学意义（P＜0.01）.结论：2型糖尿病患者对疾病的认知和用药依从性较差,采用健康教育有助于提高糖尿病知识认知度和患者用药依从性.     

PBL＋CBS宣教模式在提升2型糖尿病患者治疗依从性的效果研究

目的：探讨PBL＋CBS宣教模式指导下的健康宣教对2型糖尿病患者治疗依从性的效果。方法选择2型糖尿病患者60例,随机分为观察组和对照组各30例,观察组采用PBL＋CBS宣教模式的健康宣教,对照组采用常规宣教。比较两组患者干预后糖尿病知识掌握情况及住院期间患者的满意度。结果观察组患者的糖尿病知识掌握、合理饮食、运动锻炼、规律服药、定时检测血糖、戒烟戒酒的依从性评分及住院满意度得分均明显高于对照组（P＜0.05）。结论 PBL＋CBS宣教模式有利于提升2型糖尿病患者治疗依从性,值得推广和应用。     

糖尿病患者主动参与健康教育的效果研究

目的 探讨参与式健康教育在社区糖尿病管理中的应用效果.方法 抽取辖区内260名糖尿病患者,随机将他们分为两组(干预组与对照组),干预组实行参与式健康教育管理,对照组实行慢性病常规管理,两组管理前均进行糖尿病相关知识、自我管理能力及态度问卷调查,管理一年后两组再次进行相同问卷调查,并将结果进行评价分析.结果 干预组各项指标均优于对照组.结论 参与式健康教育能很好的普及糖尿病医学常识,提高糖尿病患者自我管理能力,减少了并发症的发生,提高了生活质量.     

护理干预在糖尿病患者应用胰岛素泵治疗中的运用研究

目的 探讨胰岛素泵强化治疗糖尿病( Diabetes mellitus)的护理要点.方法 将120例糖尿病患者随机分为观察组与对照组,各60例,对照组行常规护理,观察组实施综合护理干预,给予患者心理护理和糖尿病教育.对比两组患者血糖控制效果、焦虑程度.结果 与对照组比较,观察组血糖控制情况更好,患者对使用胰岛素泵的焦虑心理大大减轻.结论 经过心理护理、糖尿病教育、携泵治疗等相关措施的落实,不仅有效地将用泵患者血糖控制在理想范围,减少低血糖发生率,缩短了住院日,还进一步提高了患者生活质量