语言环境与英语教学的思考

一、语言环境与语言学习语言环境指的是本来客观存在的或者是专门为语言学习者提供和创造的一种特定的有利于语言学习者提高自身的语言素质的相对环境;而语言素质是指以语言文字为载体的,人的认知、情感和操作等几种因素在学习、交际、创造与自身发展中的综合体现。那么培养人的语言素质的最佳切入点在哪里呢?根据婴幼儿医学研究资料表明,人的受精卵在母体内发育到五、六个月左右,胎儿的听觉系统就能对自身周围的声音做出反映,特别是父母亲的讲话声。其实,人的语言学习从尚未出生就已开始对其周围环境的语言进行摹仿。因此,人们学习自己母语总是轻而易举的。语言摹仿的最初基本特征就是复述语言,这在小孩学说话的过程中表现最为突出;他们总是不厌其烦地复述大人的语言,从呀呀学舌开始,最后在不断地实践和潜移默化之下,逐步学会掌握语言。所以对我们来说,父母的声音就是第一个非常重要的语言环境,在这个环境里面,我们聆听到了人生中最亲切的声音,也是最重要的声音。语言环境对语言学习的重要性不容忽视,一个语言学习者运用语言的能力是在一定的语言学习环境里面各种可见或是不可见的因素综合作用的结果。一个好的语言环境能够激发每一个人的语言学习兴趣,为语言学习提供原动力,从而语...     

论大学英语语法教学

英语学习有别于学习母语。人自出生起就受到母语环境影响,在不懂语法的情况下就可学会简单会话和书写。就英语学习而言,我们缺乏学习母语时的优势,即语言环境。只有通过有意识地学习语言规则,弄懂语言知识,记忆语言符号来进行,并通过大量的实践才能得以应用。因此,英语语法教学是英语语言教学中的重要组成部分。众所周知,语法规则是语言学家对语言结构和功能进行较长时间研究总结出来的带有规律性的语言现象。学习这些规律能帮助我们弄清语言结构,并在其指导下加快学习进程,提高学习效果,这比不明白语法规则,单纯作机械模仿效果要好。语法知…     

中美语言学习平台比较研究

对比调查中美高校现行使用的语言学习平台的主要功能、实现方式、使用情况研究,发现“4+1”模式、Zon游戏以及大学生学习中心与理想化语言学习环境的要求较为接近。此类学习平台不仅提供丰富的语言输入及部分经过语义协商的更精细化的语言输入,同时为学习者提供大量语言使用机会以及语言反馈,并且尊重学习者个体学习进度。精品课程和英语天地则主要实现了资源分类及共享的功能。     

营造在体验中学习英语的氛围

语言学习的目的在于学以致用,学习语言本身就是一种体验过程.在以往的灌输式教学中,语言学习对学生来说都是外在的,即脱离环境,脱离生活,强加于学生的;而体验式学习却是内在的,即学生主动参与学习过程,真正成为课堂的主角,在体验中所得.在体验式教学中,教师的任务不再只是传授知识;而是利用一些可视、可听、可感的教学媒体,努力为学生做好体验开始前的准备工作,让学生产生学习的动力,自愿地全身心地投入学习,积极接触语言、运用语言,在亲自体验过程中掌握语言.具体做法如下:     

英语课堂教学应以语言学习者为中心

从外语学习认知论,即把语言学习的过程看作对语言的认知过程入手,阐述英语课堂教学应以学习者为中心来设计,充分调动语言学习者的主观能动性,注重对语言学习者个人认知语言能力的培养。把学习中心论与英语课堂教学的实践相结合,是当前英语教学界所倡导的教学思想与方法。     

中英词汇文化差异探微

通过对比英汉两种语言在词汇层面上的文化差异,探讨中英词汇中蕴含的文化差异。语言学习的目的不是语言的本身,而是为了进行社会交际,词汇是语言的核心,英语词汇学习不能忽略英汉词汇的文化差异,这样才能达到既学习词汇,又掌握文化的目的,从而提高学生的跨语言文化交际能力。     

文化对语言学习的影响

英国语言学家莱昂斯 ( John L yons)认为 ,语言与文化具有历史的联系 ,语言是打开文化宝库的钥匙 ,离开语言天然的文化背景 ,难以充分地理解语言本身。由此可见 ,学习、研究语言的同时 ,应该而且必须学习、研究目的语的文化 ,这一点对英语学习者极其重要。英语学习的最终目的是培养学生应用所学语言 ,以口头或书面的方式进行交际的能力。但仅仅学习某种语言是不够的 ,还必须学习怎样使用目的语 ,即必须掌握使用目的语进行交际的能力。必须懂得什么时候使用何种语言形式 ,怎样以适当的方式表示客气或不客气 ,友好或不友好等等。由此可见 ,成…     

了解语言学习观念，指导大学生英语学习

采用问卷和访谈的方法，对386名非英语专业学生的语言学习观念进行调查，调查涉及语言学习性质和语言学习内容。提出语言学习观念直接影响学生对教学原则、教学方法的态度，决定他们所采用的外语学习策略。教师必须了解学生的语言学习观念，对于不正确的观念尽早予以纠正，帮助学生有效地学习外语。     

CBI理论视角下医学院校研究生英语课程体系研究

CBI(Conten-t Based Instruction)是一种通过学科内容教学达到语言习得目的的教学理念,强调让学生在学习具体学科内容的同时来掌握语言,以学科内容学习带动语言学习,在学习专业知识的同时,英语语言能力得以提高。在这一理论的指导下,医学院校研究生英语教学以内容为依托来进行课程教学,改变传统的教学模式,旨在培养研究生的英语应用能力,使他们利用英语完成医学专业的学习、科学研究和国际交流活动。     

大学英语写作教学模式探讨

我们面临的语言教学的关键在于:如何将知识的学习转化为能力的学习?也就是如何解决好学习语言(Language le-arning)和习得语言(language acquisition)的问题。学生的写作能力就是检验我们语言教学的一个砝码,因为它是学生语言学习的再创造(reproduction)。鉴于常见的几种英语写作教学模式存在着某些缺陷与不足,笔者认为,写作教学应该注