高等教育护理专业学生基本技能全程培养的研究与实践

[目的]探讨护理技能全程培养模式,培养临床实用型护理人才.[方法]选聘双项导师从护生入校到毕业进行全程护理技能培训与指导,内容主要包括理论讲授、技能训练、学习辅导等,同时将我校2004级四年制护理本科护生112人随机分为跟踪组52人和对照组60人,收集其护理理论、技能与综合素质考核成绩进行对比研究.[结果]跟踪组护生在临床实习后理论、操作、临床技能考核成绩与对照组比较均有统计学意义(P<0.001);跟踪组临床实习前后理论和操作考核成绩自身对照比较差异均有统计学意义(P<0.001),而对照组仅操作考核成绩差异有统计学意义(P<0.05);两组部分护生岗前培训前理论、操作、综合能力考核成绩比较有统计学意义(P<0.001).[结论]双项导师护理技能全程培养模式,有利于护生树立牢固的专业思想,早接触临床提高了护生专业实践能力和护生的综合素质,缩短了护生岗前培训周期.     

护理专业毕业实习基本技能训练研究与实践

我们改革传统的训练模式,研究将护理程序的工作思想贯穿于操作全过程,将强化训练等方法作为护理专业毕业实习基本技能训练的最佳方法,同时注重对护生实践能力的多侧面培养,在两届学生中进行应用,取得较好效果,报道如下。1对象和方法1.1对象2006/2007学年、2007/2008学年在本院实习的北华大学护理学院护理专业学生61名,其中本科生19名,大专生42名,均为女生。1.2方法1.2.1明确强化训练的项目基本护理操作技术项目有20余项,其中无菌技术、肌肉注射、静脉输液、吸氧、口腔护理、导尿、灌肠、心肺复苏8项操作,对于新毕业的护士来说比较实用,经过多年临床护理带教的反复实践,我们认为这8项护理操作技能作为首选强化训练内容是可行的。1.2.2制定项目评分内容与标准[1]各操作项目按护理程序要求,从素质要求、评估、用物准备、操作步骤、整理用物、评价几个方面,制定出考核内容和分值标准,并列成表格。制定过程中要求:(1)充分体现“以患者为中心”理念,将护理程序的工作思想贯穿于操作全程。(2)考核内容需结合病情,考虑患者对治疗方法的接受及认知度等。1.2.3带教方法选择有经验的带教老师,实施前进行统一培训(备课),使每位教...     

高职护理专业学生实践能力的培养

目前，我国的高等职业教育出现了在理论上跟不上本科生，实践上比不上中专生，就业困难的局面。如何针对高职教育的特点，培养出“有知识、有能力、重实践、高素质”护理人才，关键在于加强学生实践能力的培养。     

护理专业心电图教学改革的研究与实践

目的 实施与评价护理专业心电图教学改革成效.方法 完善护理专业心电图技能的教学模式,并在2005级护理大专生中实施.在教学结束后对学生进行教学效果的问卷调查,同时比较改革前后学生的心电图测试成绩.结果 问卷调查显示,绝大部分护生对本次心电图教学改革给予了充分肯定;心电罔测试成绩比较结果显示,新教学模式下,护生对心电图的判凄能力明显提高,但对知识记忆的影响无差异.结论 以教学目标和职业发展需要为出发点,从教学组织、内容、方法及手段方面对心电图教学进行系统完善,有助于护生掌握心电图技能,并增强心电图教学的针对性和实用性.     

护理专业学生健康教育能力培养研究

目的 提高护生健康教育能力,为今后的健康教育活动奠定良好的基础.方法 运用小讲课培训、微格教学法评价和社区健康教育实践相结合的方法对3名护理专业硕士研究生及50名护理本科生进行健康教育能力培养,并对结果进行定量和定性分析.结果 实施微格教学培养前护生健康教育能力(小讲课)成绩平均为75.45分,培养后为84.25分,培养前后护生的小讲课得分比较差异显著;定性结果显示,护生掌握了教育学和传播学的基本知识和技能,学会了查阅、组织和制作健康教育资料、实施健康教育并能对健康教育结果进行评价.结论 护生积极参加课外健康教育培训和实践活动是提高其健康教育能力的有效途径.     

注重4个环节对护理专业基本实践技能的培养

报道某院始终将培养学生基本实践技能作为护理人才培养的核心,在遵循技能形成规律的同时,注重从教学、训练、强化和考核4个环节上加强对学生基本实践技能培养,使学生获得了较强的基本实践技能。通过对71个用人单位的跟踪调查显示：整体评价很满意和较满意的达96％。学生掌握基本实践技能是促进良性循环的基础,而培养学生基本实践技能是一项系统工程。教学环节、训练环节、强化环节、考核环节相互联系,相互作用,相互依赖,是提高技能型人才培养质量一环扣一环的连锁链。     

护理本科生临床技能培养改革研究与实践

[目的]探讨改革提高护理本科生临床技能的方法与途径.[方法]查找目前护理本科生临床技能教学中存在的问题,设立对照组与试验组,对照组采用传统的课堂与实验室模拟教学,试验组在传统教学的基础上,组织学生利用课余时间到临床案例实训练习.[结果]试验组2009年、2010年第1学期各专业课平均学分绩点高于对照组.[结论]学生在学习中早接触临床、多接触临床,结合临床实际案例学习,能提高护理本科生的临床技能.     

护理本科全程教学学生满意度现状调查研究

目的 调查教学医院中实施护理本科全程教学模式下学生满意度现状,旨在提高护理本科全程教学的教育质量.方法 采用整群抽样方法,以班级为单位选取本校一个2016级护理本科班级为对照组,在某三级甲等综合医院学习的2016级护理本科全程班为全程组,每组30人,采用本科教学满意度调查问卷对学生满意度进行问卷调查.比较两组学生的...     

护理专业学生信息素养培养的思考

阐述信息素养的概念、意义及其培养内容,重点论述当前护理教育在培养学生信息素养方面存在的问题及对策。     

护理专业学生信息素养培养的思考

阐述信息素养的概念、意义及其培养内容，重点论述当前护理教育在培养学生信息素养方面存在的问题及对策。     

无偿献血全程护理的实践与成效

《中华人民共和国献血法》实施以来,我们根据无偿献血的特点,参照医院临床整体护理模式,建立并完善落实了无偿献血的全程护理程序,有力地推动了《献血法》的全面贯彻落实,现介绍如下。     

以人为本理念在全程护理服务中的实践

为了探索既符合中国国情又能满足病人需求的护理服务新模式,浙江省台州市中心医院自2002年开始试行全程护理服务.在实施护理中以病人为中心,从理念上、环境上、权益上、细节上为病人提供全面、全员、全程的人本服务;在管理实践中,提倡“尊、理、信、谐、通、创“六字理念,将管理视为服务,实行人本管理.通过3年的实践,整体护理质量、病人满意度、护士对工作满意度均有显著提高.     

护理教育中思维技能的培养

1进行有关护理学生思维技能调查的研究背景护理专家提出护理使命是能够解答病人的生存及健康问题。批判性思维的培养涉及到许多问题,如相关概念,科学性思维,主动性思维,反射性思维等。这项研究的调查标准有:概念标准,方法标准,事实标准,操作标准。研究的方法是批判性方法和概念分析。研究的目的是批判性思维的本质,以及在护理工作中的体现。2研究中遇到的问题有关批判性思维可以从语义及方法上来调查一些问题,语义调查是指什么是批判性思维或者批判性思维的本质是什么,这是一个哲学上的概念,因此要用哲学的方法来进行研究;方法学调查则需要…     

日本急救护理专家的教育课程及实践技能的培养

急救护理是在患者生命垂危时对患者的问题具有确切的判断能力和预见性，及时施行急救技术，介绍了日本急救护理专家的资格审定，教育课程及其应具备的实践技能。     

全程护理教育管理模式的应用

目的为了打造一支高素质的护理队伍,不断提高护理质量,我院推行了"全程护理教育管理模式".方法我们建立了护理部-科护士长-护士长3级护理教育组织管理体系,根据不同学历、不同职称进行不同的训练.其训练内容主要有:1)职业道德教育;2)"三基"训练;3)专科护理;4)护理新业务、新技术、新进展;5)管理、教学、科研能力的培养教育;6)外语能力的培训;7)电脑知识培训;8)护士礼仪;9)人性化护理服务;10)<条例>及相关法律知识等.其训练方法主要是院内培训,其次是院外培训.结果打造了一支高素质的护理队伍.结论推行全程护理教育管理模式,能提高护士的整体素质,从而不断提高护理质量.     

全程护理教育管理模式的应用

目的　为了打造一支高素质的护理队伍 ,不断提高护理质量 ,我院推行了“全程护理教育管理模式”。方法　我们建立了护理部 -科护士长 -护士长 3级护理教育组织管理体系 ,根据不同学历、不同职称进行不同的训练。其训练内容主要有 :1)职业道德教育 ;2 )“三基”训练 ;3)专科护理 ;4 )护理新业务、新技术、新进展 ;5 )管理、教学、科研能力的培养教育 ;6 )外语能力的培训 ;7)电脑知识培训 ;8)护士礼仪 ;9)人性化护理服务 ;10 )《条例》及相关法律知识等。其训练方法主要是院内培训 ,其次是院外培训。结果　打造了一支高素质的护理队伍。结论　推行全程护理教育管理模式 ,能提高护士的整体素质 ,从而不断提高护理质量     

如何提高高级护理专业学生护理操作技能

高级护理专业以培养高级技术应用性护理人才为目标,加强护理操作技能训练是人才培养过程中的一个非常重要的环节.通过制定与培养目标相吻合的专业教学计划,制定实训教学大纲,制定护理操作技能考核细则,改革教学方法,改革考试方法,可以有效地提高学生护理操作技能.     

如何提高高级护理专业学生护理操作技能

高级护理专业以培养高级技术应用性护理人才为目标,加强护理操作技能训练是人才培养过程中的一个非常重要的环节。通过制定与培养目标相吻合的专业教学计划,制定实训教学大纲,制定护理操作技能考核细则,改革教学方法,改革考试方法,可以有效地提高学生护理操作技能。