高校农村生源学生英语学习能力调查与研究

《大学英语课程教学要求(试行)》明确指出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们能用英语有效地进行信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养.外语教学也从以教师为中心转向以学生为中心的教学模式.因此,大学英语教学中应该充分重视学生自身的主客观因素.然而,在努力改进教学模式、培养学生自主学习能力的同时,高校农村生源学生的学习现状以及自主学习能力都对外语教学提出了挑战.     

学习自主性与大学英语学习

学习者自主性学习是二语或外语教学的一个重要目标，也是我国大学英语教学改革成功与否的一个关键性因素。教学环境的特殊性决定了西方国家的二语甚至外语教学环境远非中国大学英语教学环境所能及。本文对涉及学习自主性的相关因素在中国英语教学环境下的特殊性进行了分析，并就培养和提高我国大学英语学习者的学习自主性问题进行了探讨。     

浅谈大学英语自主学习能力的培养

随着大学英语教学改革的深入,外语教学越来越重视培养学生自主学习的能力及创新意识。《大学英语课程教学要求》（试行）中明确提出要“增强学生自主学习能力。使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。”这就要求教师在英语教学中要改变传统的以“教”为中心的教学方法,以培养学生独立自主的学习能力为目标。     

外语学习中培养学生自主学习能力的探讨

学会如何学习能够自主学习是成功教育的标志之一，是达到教育的终极目标的基础。在外语学习中最终起决定作用的还是学习本人。学习具备了自主学习的能力是决定外语学习走向成功的决定性因素。本通过对自主学习内涵及意义的分析，从外语学习和外语教学的角度对培养学生自主学习的能力进行初步的探讨。     

探析大学生英语自主学习能力的培养

“以学习者为中心“的课堂教学模式是近20年来外语教学界的热门话题.这一模式将课堂教学的中心由教师转向了学生,主张学生应承担更多的学习责任,并提出自主学习的理念.本文着重讨论了英语学习中“自主学习“的定义、分析了外语自主学习的重要性和必要性,并在此基础上提出了培养学生自主学习能力的策略.     

培养学习者自主性刍议

外语特别是英语,不仅仅是人们交流和沟通的工具,更重要的是它还是竞争的"武器",在英语正成为国际通用的商用语言的情况下,只有掌握了英语,我们才能更加有效地在国际舞台上参与竞争[1].大学英语教学总的来说是费时多、效率低,不能适应社会发展的需要,因此进一步提高高校外语教学质量,深化外语教学改革刻不容缓.现就培养学习者的自主学习能力,提高英语教学质量探讨如下.     

基于问题的学习共同体——大学英语教师自主发展的新视角

PBL(problem-based learning)一直是用于培养学生解决真实问题能力的学习方法或教学方法。本文在综述了与此相关的主要学习理论以及大学外语教师教育发展的一般进程后,指出一旦教师回归到学习者身份,PBL及基于问题的学习共同体就无疑可以成为适合高动机驱动的成年学习者实现自主学习、自我专业发展的有效方法。文章的新视角正在于把语言教师作为普通的学习者来研究,并探索语言教师如何在基于问题的学习共同体中,通过改进自主学习方法来实现自我专业的发展。     

论大学生英语自主学习及其能力培养

随着教育部大学英语教学改革的深入,学生自主学习能力的培养已经成为各高校英语教学中重要的教学目标之一。本文通过对自主学习必要性的分析,从五方面着重探讨了培养学生自主学习能力的途径,希望对各学校的英语教师和管理者有一定的借鉴意义。     

网络多媒体环境下的语境特色及其对大学英语教学的启示

随着系统功能语言学理论的不断发展,语境理论在外语教学中占据越来越重要的地位。在对网络多媒体环境下的语境特色进行分析的基础上,提出在大学英语教学中应充分利用多媒体和网络环境下的语境优势,加大教学互动量,构建有效的学习者自主语言学习环境,同时通过语境因素发挥各种不同外语教学法的长处,发展学生的意义潜势,提高学生的英语语言能力和语用能力。     

大学英语教学中教师的作用及其心理品质

大学英语是我国高等教育中一门重要的基础课。多年来,国内许多从事大学英语教学的工作者对这门课进行了广泛的探讨。但大都集中在对教法、学法的研究上,而对教师和学习者本身的研究却较匮乏。笔者拟对外语教师在大学英语教学中所起的作用,以及一个合格的外语教师所应具备的心理品质作一简要阐述。１　外语教师在大学英语教学中的作用１．１　课堂教学的组织者、协调者：大学英语是一门外语语言教学课程,它兼有语言教学的本质和外语教学之特点。外语教师在课堂上不仅授业,还要解惑,他们既是课堂教学的组织者,又是课堂教学的协调者。语…     

基于翻转课堂的大学英语教师发展研究

该研究从翻转课堂角度探讨大学英语教师发展的必要性。在"互联网+"时代,教师成长为"智慧"学习者是把学生培养成自主学习者的前提。从建构主义学习理论出发,论证了教师的可持续学习能力对大学英语教学生态的可持续发展和终身学习型社会的构建具有关键性作用。翻转课堂和教师发展的研究可以齐头并进,互相促进。     

基于建构主义理论的大学英语网络教学体系研究

教育部在2007年推出的《大学英语教程教学要求》（正式稿）中提出了大学英语教学的性质、目标和教学要求,即大学英语教学是“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”;大学英语的教学目标是“培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养”;     

大学英语网络教学中培养学生自主学习能力的探讨

新世纪大学英语教学目标是通过网络与课堂相结合的教学模式,培养大学生的英语综合应用能力和自主学习能力。探讨并总结大学英语网络教学中如何培养学生自主学习能力具有非常重要的意义。     

自主学习理论指导大学英语听力教学的研究

当代大学生的英语听说能力水平低下是不争的事实,也是长期困扰高校外语教学的一大难题.作者在对自主学习理论研究的基础上,把此理论应用于教学实践并提出了几点对大学英语听力教学的建议.文章强调学生应在教师的指导下,制定了自主学习计划,增加英语听力策略的使用并对学习者的学习态度进行改变,多管齐下,有效提高听力自主学习能力.     

非英语专业大学生英语自主学习能力现状调查分析

1 理论基础 国外自20世纪70年代开始就对外语自主学习进行探讨与研究,其中首推Henri Holec(1981),他认为从学习者角度看,具备自主学习能力意味着获得确定学习的目标、内容、材料和方法,确定学习的时间、地点和进度,以及对学习进行评估的能力.近年来,国内学者也从不同角度探讨了英语自主学习能力的培养模式并取得了一些研究成果.     

基于网络环境下大学英语自主学习能力的调查及培养研究

为了详细了解网络环境下大学生自主学习能力的情况,对高校低年级学生进行了问卷调查,调查结果表明,这种模式得到了学生的认可,有利于学生自主学习能力的形成和提高,但需要加强教师对学生自主学习的指导和监督,激发学生的学习兴趣,取得更好的教学效果。大学英语网络教学是大学英语改革的一种新模式,为现代大学英语教育提供一个全新环境,为培养大学英语学习者的自主学习能力提出新的挑战。     

音、像、文字三结合的大学英语教学法的可行性探讨

大学英语教学的要求在增高，教师数量又严重不足，传统的教学设备的滞后，这是目前大学英语教学中的矛盾。学习外语最佳途径就是使学习者置身于外语现实环境中，自然地接受所学语言的熏陶。英语电化教学在为学生提供逼真的语言环境，直接接触英语国家的文化、风俗和习惯，使语言的学习与了解有关背景知识有机地联系起来，有助于迅速、准确地掌握英语。电化教学的促进作用已在我系英语强化培训和涉外英语专科教学中得到充分的验证。如何充分发挥电教手段的作用，推进我院大学英语教学工作，我们建议做好以下4个方面的工作：l外语教学电台：目…     

情感因素对独立学院大学英语网络自主学习的影响

影响英语教学效果的因素很多,随着"以学习者为中心"的教学观点的确立,对于学习者在学习过程中的心理情感因素的研究越来越受到人们的重视.本文着重分析情感因素对独立学院大学英语网络自主学习的影响,并探讨在大学英语网络自主学习中如何重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用,尽量降低情感中消极因素对英语学习的影响,培养和发展学习者的自主学习能力.     

要注重学生“语言学习自主性”的培养

大学英语是一门实践性很强的学科.但在英语教学中大多数教师至今依然使用的是传统的教学方法,即老师讲,学生听;教师只有知识的传授,教学程序上很少或根本没有知识转换或能力培养的各种环节,学生缺乏思维空间,致使这些书本知识很难转化为素质,转化为语言能力.在缺少真实语言环境的今天,中国学生要想靠有限的几节精读课和听力课来提高语言综合应用能力,特别是说的能力,显然是不可能的.教育部颁布的<大学英语课程教学要求>明确指出:"大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流;同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要."为大学的英语教学改革指明了方向,为英语学习的广大师生指明了航程.     

非英语专业本科学生英语自主学习问卷调查及分析

引导学生进行有效的英语自主学习，既是大学英语教学的目标，也是提高大学英语教学效果的主要手段。新疆医科大学经过两个学期的大学英语网络自主学习实践，形成了具有特色的“以学生自主学习为主，以教师面授辅导为辅”的新教学模式，奠定了目前在我校全面推广基于网络教学平台的自主学习英语的基础。为了使学生更好地进行自主学习并提高学习质量，项目组组织了问卷调查，收集并分析了学生的反馈信息，以期更有效地推动我校大学英语教学改革工作。