案例教学法在病理学实验教学中的应用

<正>病理学是一门连接基础医学和临床医学的桥梁学科,主要从形态学角度研究疾病的发生、发展及转化规律,因此具有很强的直观性和实践性。传统教学模式以"教师为中心"与"课本为中心"的课堂"填鸭式"的讲授,极大地抑制了学生的     

案例教学法在基础护理学实验教学中的应用

目的探讨案例教学法在基础护理学实验教学中的应用效果。方法选取我校护理学院2012级专科4个班245人为研究对象,以班级为单位随机分成实验组和对照组,实验组两个班共123人,对照组两个班共122人。实验组采用案例教学法,对照组采用传统教学法。结果实验组理论及实践成绩均高于对照组,差异具有显著性(P<0.05);实验组基础护理学实验课课堂教学质量评价总分及各维度得分均高于对照组,差异具有显著性(P<0.05);实验组自主学习能力及各维度得分均高于对照组,差异具有显著性(P<0.05)。结论在基础护理学实验教学中应用案例教学法效果较好,可有效调动学生学习积极性。     

PBL教学法在实验教学中的应用及评价

在针对医科大学新生的化学实验教学实施中,在传统教学模式的基础上引入PBL(Problem-Based Learning,PBL)教学法,以问题为线索指导学生课前自学,以学生为主体就问题展开课堂讨论,使学生逐步变被动学习为主动学习,帮助学生完成从高中生到大学生的转型,尽快适应大学快速、大信息量的学习。结果显示,在化学实验教学中适量引入PBL教学法在提高学生的学习兴趣、学习的主动性、思维能力、自学能力、语言表达能力及与人合作等方面有明显效果。     

MBA案例教学法在化学教学中的应用

MBA案例教学法最早起源于美国哈佛大学，也是目前西方教学中比较盛行的一种先进的教学方法。传统数学法使用的是多年一贯制的固定教科书，而案例教学法是对特定教育情景和实际教育活动过程的描述。目前，由于部分学生对理化知识被动接受，兴趣锐减，很多学生多次提出“学这么深的东西有何用”等问题，为此，迫切需要把先进的MBA案例教学法灵活地应用于化学教学中。     

案例教学法在卫生化学课程中的应用

随着现代社会的快速发展和科学技术的不断进步,传统的教学方法已经不能满足高等教育教学的需求,这就要求高校教师寻找适应学生发展的多种教学方法,案例教学法就是其中之一。案例教学法(Case method)又称"苏格拉底式教学法"(Socraticmethod),是美国法学教育中最主要的教学方法[1]。所谓案例教     

案例教学法在医用化学基础教学中的应用

目的案例教学法在医用化学基础教学中的应用。方法在我校2009级护理班中随机抽取4个班学生为研究对象,并将其分为2组,1班和3班为实验组,2班和4班为对照组。实验组采用案例教学法,对照组采用传统教学法,比较2组教学效果。结果实验组平均成绩和教学满意度均高于对照组。结论在医用化学基础教学中采用案例教学法具有教学效果好,学生满意度高的优点,值得推广应用。     

案例式教学法在药物化学教学中的应用

高等医药教育担负着加快知识创新和医药人才培养的重大历史使命。随着全国高等学校本科教学质量与教学改革工程的全面推进,教学法也面临着如何深化改革,从而提高教学质量的重大课题。笔者在药物化学课的教学中尝试运用了案例式教学,探讨了该教学法在药物化学教学中的可行性。文章对案例式教学法在药物化学教学中的应用进行了探讨。     

PBL教学法在基础化学实验教学中的探索

PBL教学法是以问题为基础的教学方法,它能提高学生的学习兴趣、拓展学生的知识面、加强学生学习的主动性、训练学生的思维能力,使教学处于和谐的氛围中。为突破传统教学模式的局限,提高基础化学实验课的教学质量,笔者尝试在基础化学实验课的教学中采用PBL教学法。     

案例教学法在护理本科生临床教学中的应用及效果评价

[摘要]　目的　探讨案例教学法在护理本科生临床教学中的应用及效果。　方法　选取在大连医科大学附属第一医院循环内科实习的护理本科生80名为研究对象,随机分为试验组及对照组,每组40人。试验组采用案例教学模式进行临床带教,对照组采用传统教学法实施临床教学。实习期为10周,实习结束时对两组护生的理论及操作技能进行测试,并采用问卷调查法评价护生对教学方法的满意度。　结果　试验组护生理论成绩明显高于对照组（P＜0.01）,操作技能和对带教方法的满意度也明显优于对照组（P＜0.05）。　结论　案例教学法可以提高护生理论成绩和操作水平,并能提高其临床实践能力及综合素养,值得在临床护理教学中推广应用。     

案例教学法在医学生物化学实验教学中的应用

医学生物化学是一门重要的医学基础课,实验教学是其重要的组成部分,在教学过程中运用案例教学,可以激发学生的学习兴趣,增强他们分析问题和解决问题的能力,培养高素质的医学人才.     

青境教学法在化学教学中的应用

在化学教学中运用情境教学法,充分考虑学生的认知规律,以激发学生的学习兴趣,使其积极主动地学习。     

案例教学法在药物化学教学中的应用

文章介绍了在药物化学课堂教学中应用案例教学法的实施情况,内容包括案例的选择,案例分析的准备,案例的课堂讨论.作为一种新的教学方法,案例教学能够激发学生的学习兴趣,利于培养学生的分析能力.     

案例教学法在高职护理专业解剖学教学中的应用

在系统解剖学教学中,应用案例教学法,引导学生将解剖学基础知识与相关学科知识联系起来并紧密结合临床,有效激发了学生的学习兴趣,进一步提高了教学质量。     

医学化学实验教学中PBL教学法的应用

在医学化学实验教学中应用PBL与传统教学相结合的教学方法。以问卷调查和课程考核方式评价教学效果。结果显示PBL教学法在提高学生成绩,培养学生综合能力方面效果好于单一传统教学方法。     

PBL教学法在外科护理实验教学中的应用

目的探讨PBL教学法对提高外科护理实验教学效果的作用。方法将进行外科护理实验学习98名护理本科学生随机设为对照组和实验组,对照组采用常规教学法;实验组采用PBL教学法。比较两组护生在期末考试成绩、实验预习报告、实验报告及实验综合素质能力方面的差异。结果实验组的期末考试成绩、实验报告成绩、实验综合素质成绩均显著优于对照组（P〈O．05）。结论与常规教学法相比,PBL教学法更能提高实验教学质量,有助于培养综合能力。     

情景教学法在儿科护理实验教学中的应用

加强儿科护理实验教学改革,提高实验教学质量。传统的讲授教学方式,只能给学生传授理论知识,难以让其参与真实的医院护士护理患儿的整个过程。以惊厥患儿护理为例,讲述如何在儿科护理实验课中灵活应用情景教学法,以最大限度地调动学生的学习积极性、主动性和创造性,强调培养学生实践能力的重要性。     

情景教学法在外科护理实验教学中的应用

目的探讨情景教学法在外科护理实验教学中的应用。方法将我校护理专业两个班共135名学生随机分为实验组（n=67）和对照组（n=68）,实验组采用情景教学法,对照组采用传统教学法,通过满意度问卷调查和操作技能考核进行教学效果评估。结果实验组学生满意度及操作技能考核成绩显著优于对照组（P〈0．05）。结论情景教学法有助于提高外科护理实验教学质量和教学效果。     

案例教学法在护理教学中应用效果的系统评价

目的采用Meta分析法分析案例教学法在护理教学中的应用效果。方法利用计算机全面检索Pub Med、Cochrane Library、Science Direct、O VID、中国学术期刊全文数据库、万方数据库等,收集有关案例教学法和传统教学法在护理教学中应用效果的随机对照研究。按纳入及排除标准筛选文献,采用Ravman5.3进行Meta分析。结果纳入的10篇文献中,1篇为随机对照试验(RCTs),9篇为半随机对照试验(q-RCTs),涉及2 285名护理专业学生。Meta分析结果显示,护理教学中应用案例教学法,在提高学生理论水平及操作技能方面优于传统教学法(P<0.01)。结论案例教学法应用于护理教学,在提高学生理论和操作成绩、增强临床适应能力等方面优于传统教学法。     

PBL教学法在卫生化学实验教学中的应用

将PBL教学法应用于预防专业的卫生化学实验课中,并通过问卷调查方式评价PBL的教学效果。结果80％以上的学生认为PBL适合自己,能提高学习兴趣,能培养独立思考和解决问题的能力。PBL教学法有利于学生学习能力、创新能力和实践能力的培养。