浅谈在病理学教学中如何进行素质教育

办好高校,首先要解决好培养什么人、如何培养人这个根本问题.教师是学生灵魂的塑造者.因此在传道、授业、解惑这三者的关系中,传道居首位.专业课教师应该不失时机地抓住各种机会,将素质教育渗透进去,寓素质教育于专业课教学之中.     

在解剖学教学中进行素质教育的尝试

目的 尝试在解剖学教学中进行素质教育。方法 在解剖学教学中,通过转变教师的教学观念,改革教学方法和教学方式,使之更有利于对医学生的素质的培养。结果 通过多年的实践证明,在解剖学教学中进行素质教育收到了很好的效果。结论 在解剖学教学中进行素质教育是可行的,素质教育取代应试教育也是必然的。     

在生物化学教学中进行素质教育的体会

20世纪80年代以来，素质教育逐渐被我国教育界所认同。积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国，迎接21世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措。为此，笔者对高职高专医学生在生物化学课程中进行素质教育，通过理论教学、实验教学以及新课外知识的补充提高了学生学习兴趣，现将体会总结如下。     

浅谈在“药理学”教学中进行素质教育的几点体会

实施素质教育是我国教育领域的一场深刻变革,而课堂教学是素质教育的主渠道,如何在课堂教学中贯彻素质教育的要求,达到“加强基础,培养能力,发展个性,全面提高素质”的课堂教学目标,是我们广大教师正在努力探索的课题。１职业道德教育尽管在中等医学教育的教学计划中设立了医学伦理学等有关道德教育的课程,但职业道德教育必须贯穿在教学的各个环节。在药理学教学中,应时时与职业道德教育相联系,如在讲到麻醉性镇痛药杜冷丁、吗啡等药物时,笔者不仅为学生讲授这类药物的作用和临床适应证,同时也不失时机地联系到历史上的鸦片战争…     

在临床中进行患者教育浅谈

患者教育是护士针对住院患者的生理、心理、文化、社会的适应能力进行的一种健康教育。那么如何在临床中进行患者教育,笔者认为应从以下几方面进行。     

怎样在英语教学中进行素质教育

怎样在英语教学中进行素质教育浙江省杭州护士学校丁晓芬３１０００４“素质”一词源出于德语Ａｎｌａｇｅ［１］，表意“素质”一词的英文有ｄｉａｔｈｅｓｉｓ；ｑｕａｌｉｔｙ；［２］ｄｉｓｐｏｓｉｔｉｏｎ；［３］ｐｒｅｄｉｓｐｏｓｉｔｉｏｎ［４］ｅｔｃ．前者...     

在解剖教学实践中进行人文素质教育的研究

解剖学具有特殊性,是一门具有人文关怀的学科,因此就成为医学人文教育的基地。本文主要介绍在解剖教学实践中进行人文素质教育的必要性,并简要探讨了将人文素质教育渗透到解剖教学之中的几点措施,具有一定的参考价值。     

浅谈情景教学在临床课中的应用

情景教学通过有意义的、形象的、直观的情境或相关知识情境的设立,不仅能提高学生学习的兴趣,训练学生发散的思维,扩展学生思考问题的空间,也提高了学生的实践工作能力。表现在临床课程的教学上,即将某种疾病的临床表现由指定的一位学生形象地展示出来,然后由学生去诊断、鉴别与治疗,枯燥的文字转换成了有声有色的实物情景,学生犹置身于     

在中医专业课教学中渗透人文素质教育的思考

从顺应时代需要 ,培养高质量人才的重要性和紧迫性出发 ,以《中医基础理论》为例 ,探讨利用教学这一主渠道 ,在中医专业教育中 ,渗透人文素质教育的必要性和途径。     

在生物化学课中渗透人文素质教育

应用素质教育理论指导护理教育改革实践，探索如何将人文素质教育渗透于生物化学课程的教学中，把“授业”与“传道”有机的结合起来。在教学改革前后用学生综合素质评估体系进行测评，结果表明，教育改革实践班学生综合素质明显优于往届（P〈0．01），这一探索旨在培养具有一定人文素质的护士，以适应21世纪护理人才的要求。     

浅谈如何在物理教学中实施人文素质教育

人文素质教育是整个教育的重要组成部分,在物理教学中实施人文素质教育有深厚的基础和极大的潜力.第一,物理学曾经是自然哲学的一个组成部分;第二,在整个物理学发展史中科学家在探索世界的过程中留下很多感人故事;第三,物理学的思想方法和观念对学生学习其他学科及处理人生发展中的问题有指导作用.在物理教学中可从这3方面实施人文素质教育.     

浅谈案例教学法在临床课教学中的应用

案例教学法是教学方法中的一种尝试,亦是教学观念由“注入式”转向“启发式”的举措之一。结合教学实践,针对培养“实用型”人才的宗旨,就案例教学法在临床课教学中的应用,提出具体方法,阐述其作用和意义。     

在生理学实验教学中进行素质教育的探讨

生理实验教学是对学生进行系统、规范的实验技能训练，使其在理解巩固理论知识上灵活运用。实验教学中注重创新能力的培养，是医学生素质教育的体现。重视生理实验教学，通过提高教员教学水平、优化实验内容、改革教学模式、改革考试内容等几方面的努力，落实素质教育，培养具有创新意识和能力的高素质医学人才。     

在临床课教学中应重视医德渗透

医学生在临床课的学习阶段。除了在专业上要把所学的知识逐渐转化为工作技能外。还应在临床实战中树立良好的医德。在临床课教学中，笔者体会到：（1）所有教师都应该充分认识到医德教育的长期性和连续性，把医德教育看成是每名教师义不容辞的责任，要摒弃那种认为医德教育是医学伦理学教师的事的错误思想。（2）临床教师既要“言传”又要“身教”。既要“授业”又要“传道”，既要重视医术上的“解惑”，更要注意学生做人上的“解惑”。（3）临床教师要认真备课。力求使整个课程中都渗透医德教育内容。（4）要重视临床实践过程中的医德教育。     

浅谈对临床课教学的认识

医学临床课教学的主要对象为四、五年级学生。要改进与提高临床课教学质量应从思想认识及教学方法两方面来着手。有了正确的思想指导,才可能有教学方法上的改进与发挥。临床课教师的医疗任务极为繁重、责任亦重大。部分临床课教师还存在着“医     

浅谈临床课教学的质量控制

对目前临床课教学质量问题做了剖析，就临床课教学质量下降趋势的成因、针对性措施等谈了个人体会，旨在与临床教学工作者共同讨论如何提高临床科目教学质量的方法与途径，并引起相关教学管理层人员的重视，从而为培养高质量的医护类专业人员共同努力。     

浅析在临床护理教学中如何融入人文素质教育

目的:研究临床护理教学中怎样更好的融入人文素质教育 ,为培养出更多具备人文精神的护理型人才 ,为患者提供更加优质的护理服务.方法:我院选择2013年4月~2014年4月间在学习期间进入到临床实践的100例护理学生 ,对其实施常规的教育模式 ,将其作为对照组 ;同时选择2014年4月~2015年4月间在学习期间进入到临床实践的100例护理学生 ,在常规教育的基础上对其实施人文素质教育 ,将其作为观察组 ;比较两组学生对人文知识学习以及人文价值取向的评分以及临床住院患者对护理工作的满意度.结果:通过对两组学生进行比较 ,实施人文素质教育之后 ,护理学生对人文知识学习以及人文价值取向两个维度一共11个测评因子评分均明显比实施教育前高 ,两组学生差异显著 ,有统计学意义( P<0.05 );在实施人文素质教育之间 ,住院患者对护理工作的满意度主要集中在一般和满意之间 ,通过实施人文素质教育之后 ,住院患者对护理工作的满意度主要集中在满意和非常满意之间 ,两组满意度差异显著 ,有统计学意义(P< 0.05).结论:通过完善教学管理组织以及规范教学管理 ,为学生提供一个更好的学习空间 ,能够不断的提升学生的专业技能 ,同时还可以提升护理学生的人文素质 ,进而为患者提供更好的人文关怀服务 ,值得在教学中广泛推广应用.     

在组胚课教学中对学生进行德育的体会

十几年来,我们在传授了医学基础知识和基本理论的同时,还特别注重对医学生进行思想道德教育,把智育与德育结合起来,寓德育于教学,现将我们的做法和体会谈一下。     

在实验课教学中进行素质教育的摸索——医学细胞生物学实验课教学思考

医学实验课教学要求培养学员科学思维方法和综合认知能力等综合素质。结合医学细胞生物学实验课教学浅谈对医学基础实验课教学的思考。 (1)兴趣是最好的老师。 (2 )培养严谨求实、科学创新的求知态度和作风是实验课教学义不容辞的责任。 (3)在教学中积极发挥教员主导作用和学员主体作用