不同健康教育方式对食管癌病人健康教育效果的影响

[目的]探讨不同健康教育方式对食管癌病人的影响。[方法]观察组在传统教育的基础上采用健康教育处方方式。评估病人的学习需求，制订教育目标及评价标准。对照组采用传统健康教育方式。[结果]观察组健康教育效果明显优于对照组。[结论]合理运用健康教育处方可明显提高健康教育效果、     

几种护理健康教育方式的尝试

护理健康教育是健康教育大系统的一个分支，是主要由护士进行的、针对病人或健康人群所开展的具有护理特色的健康教育活动。护理健康教育的方式多种多样，正确选择教育方法，是达到健康教育目标、提高教育效果的重要保证。从1997年开始，我院开展了以健康教育为主导的整体护理。7年来，我们在健康教育的内容、方法、形式上进行不断的丰富和改进，在老干部疗养期间采取了不同的、有针对性的教育方法，从而切实保证了疗养效果。     

围生期健康教育模式初探

围生期对女人的一生虽说短暂 ,但孕妇却发生了一系列的生理甚至病理变化。为了使孕妇能适应此变化 ,降低围生期并发症的发生 ,围生期的健康教育显得尤为重要。现将我院对围生期健康教育的时间、内容、方式、技巧等总结如下。1　产前健康教育1 1　制订健康教育计划　为了保证健康教育的落实 ,提高健康教育的质量 ,根据围生期各时期的特点 ,制订出可操作性的计划 ,包括教育时间、内容、方式、对象等。1 2　健康教育的方式与技巧1 2 1　孕早期　口头讲解与书面资料、录像相结合。对确诊怀孕者预约时间与丈夫一道参加孕妇学校听课 ,由高年资专…     

健康教育单在结肠癌手术病人中的临床应用

目的：建立结肠癌手术病人健康教育单并应用于临床,将其实际应用效果与传统教育方式进行比较,探讨新的健康教育方法。方法：2004年12月～2006年12月我科收治结肠癌病人80例,随机分为对照组和观察组各40例,对照组采用传统健康教育方式（主要以口头宣教为主）,观察组在采用传统健康教育方式的同时运用健康教育单进行健康教育。结果：健康教育单方式各项评价指标明显优于传统健康教育方式。结论：合理运用健康教育单是一种切实可行的健康教育新模式,有利于提高临床健康教育效率。     

健康教育卡用于流浪精神分裂症患者健康教育的效果观察

目的:探讨健康教育卡用于流浪精神分裂症患者健康教育的效果。方法:将我科2011年3月~2012年12月收治的236例流浪精神分裂症患者随机等分为观察组和对照组,对照组按传统健康教育路径,采用口头宣教、宣传栏方式完成健康教育;观察组在对照组基础上发放健康教育卡进行健康教育,比较两组患者健康教育知识知晓率、患者对健康教育满意度,住院依从性及住院时间。结果:观察组患者健康教育知识知晓率、对健康教育满意度高于对照组,住院依从性提高,住院时间短于对照组。结论:使用健康教育卡能提高健康教育效果。     

健康教育单在结肠癌手术病人中的临床应用

目的：建立结肠癌手术病人健康教育单并应用于临床,将其实际应用效果与传统教育方式进行比较,探讨新的健康教育方法。方法：2004年12月～2006年12月我科收治结肠癌病人80例,随机分为对照组和观察组各40例,对照组采用传统健康教育方式（主要以口头宣教为主）,观察组在采用传统健康教育方式的同时运用健康教育单进行健康教育。结果：健康教育单方式各项评价指标明显优于传统健康教育方式。结论：合理运用健康教育单是一种切实可行的健康教育新模式,有利于提高临床健康教育效率。     

对外科患者健康教育实施现状与对策

健康教育作为保护和促进人群健康的手段已越来越受到世界各国的普遍重视。健康教育是指通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使人们自愿采用有利与健康的行为，达到最佳健康状态。国外研究资料表明，术前对患者实施健康教育有效地减轻术后疼痛，减少手术并发症，缩短住院时间。因此，了解我院外科健康教育实施现状，探讨一种合适的健康教育方法是非常必要的。     

床头健康教育卡在患者健康教育中的应用

健康教育是医院建设的一个重要方面，有无卓有成效的健康教育系统，将成为衡量医院发展水平的一个标志。为使健康教育融于护理职责并在整体护理中持之以恒地开展，健康教育宣传资料的合理使用是关键。为提高健康教育质量，本院消化内科制作床头健康教育卡实施健康教育，收到一定效果，现报告如下。     

健康教育路径在老年髋关节置换患者中的应用

目的探讨将健康教育路径应用于对老年人工髋关节置换患者进行健康教育的实施效果。方法将66例老年髋部骨折行人工髋关节置换患者随机分成2组，对照组采用传统的方法进行健康教育，观察组采用健康教育路径进行健康教育，2组比较健康教育效果。结果观察组健康教育内容知晓率和对护理工作满意度均高于对照组（P〈0.05）。结论将健康教育路径应用于老年人工髋关节置换患者的健康教育，对患者更好地掌握健康教育知识、密切护患关系、提高护理满意度起到了积极的作用。     

量化健康教育与随机健康教育的效果比较

为考察量化健康教育的效果 ,我们将 2 0 0例住院患者随机分为量化健康教育组 (实验组 )和随机健康教育组(对照组 ) ,分别按两种模式对患者实施教育。结果表明 :实验组对宣教内容的掌握、主动参与性明显高于对照组 ,对健康教育的满意度亦明显高于对照组。患者的自身条件如年龄和文化程度也影响健康教育的效果 ,文化程度越高 ,理解掌握的知识越多 ,获取的信息量也越多 ,效果越好 ;年龄越大 ,掌握的知识越少。调查结果对促进建立完善的临床健康教育制度有重要的指导意义     

开展护理健康教育的要求与技巧

护理健康教育是健康教育大体系中的一个分支，主要由护士进行、针对病人或健康人群所开展的具有护理特色的健康教育活动。我们在开展护理健康教育工作中常常面临一些实际问题。针对病房工作的具体问题，我们采取了以下对策。     

不同健康教育方式对食管癌病人健康教育效果的影响

[目的 ]探讨不同健康教育方式对食管癌病人的影响。 [方法 ]观察组在传统教育的基础上采用健康教育处方方式 ,评估病人的学习需求 ,制订教育目标及评价标准。对照组采用传统健康教育方式。 [结果 ]观察组健康教育效果明显优于对照组。 [结论 ]合理运用健康教育处方可明显提高健康教育效果     

急诊科健康教育

目的：探讨急诊护士如何对病人实施健康教育。方法：通过转变护理观念；改变服务态度；实施分组排班；寻找病人乐于接受的健康教育方式；随时满足病人的需要等。急诊病人的满意度大大提高，病人在急诊救治的同时能获得相应的健康教育知识，形成健康行为，达到保持健康和恢复健康的目的。结论：急诊护士实施健康教育有助于提高护理质量，提高病人满意度。     

不同健康教育方式的临床评价

为寻找有效的病人健康教育方式 ,将 112例住院病人分为实验组和对照组 ,分别按自主性健康教育和计划性健康教育对病人实施教育。结果 :两组病人对宣教内容的掌握程度、主动参与性及对健康教育的满意度均有统计学意义 (P <0 .0 1)。说明自主性健康教育方式优于计划性健康教育方式。     

新时代的新理念——护理健康教育

1．发展迅速的护理健康教育 健康教育是有计划、有组织、有系统和有评价的教育活动，核心是教育人们树立健康意识，养成良好的健康行为和生活方式，保护和促进个体和群体健康。     

健康教育发展的回顾与总结

健康教育是在20世纪初逐渐由最初的原始健康教育雏形发展为一种理论应用于人类健康的事业.随着科学技术的进步、人口的老龄化,人们对健康服务的需求不断变化,健康教育在维护和促进人类健康中发挥着越来越重要的作用.通过回顾国内外健康教育发展状况,进一步剖析我国健康教育存在的问题,明确今后的发展趋势和任务.     

分阶段健康教育模式应用于糖尿病患者的效果分析

目的：考察分阶段健康教育模式在糖尿病教育中的应用效果。方法：将102例住院糖尿病患者按年龄和文化程度平均分为分阶段健康教育组和常规健康教育组，分别按两种模式对患者实施教育，并对教育效果进行统计学比较分析。结果：大部分患者疾病知识掌握和血搪控制程度能令人满意，统计学分析结果显示分阶段健康教育组和常规健康教育组在宣教内容掌握率、血糖控制达标率和患者满意度三方面是有差别的．分阶段健康教育组明显优于常规健康教育组。结论：分阶段健康教育应用于糖尿病患者教育中效果较好。     

中国高血压护理健康教育研究进展

高血压是临床治疗中常见的一种心血管疾病,严重危害了人们的健康。而有效的健康教育工具和健康教育方法可有效的辅助高血压的治疗。目前常用的健康教育工具及方法有程序化的健康教育方法,看图对话方案,应用临床护理路径实施健康教育,使用远程健康监测管理实施健康教育,使用自制健康教育模板,个体化的延续护理健康教育方式。本文通过介绍上述健康教育方式的特点的,在高血压护理中选择合理的健康教育工具及健康教育方式,以增加患者对于健康知识的掌握,从而辅助高血压的治疗。     

本科护生健康教育学实践教学模式初探

为探索本科护生健康教育实践教学方法,在健康教育学实践教学中,采取分步骤培养护生的健康教育能力.护生在教师指导下对健康教育对象的社会学基本情况和知、信、行进行评估,收集健康教育相关资料,找出存在的主要健康问题.在此基础上为教育对象制订健康教育计划,包括教育目标、教育内容、教育形式、教育手段、教育评价等,然后采用面对面交谈及发放健康教育资料的方法进行12学时的健康教育,并由教师进行质量控制.     

儿科程序化与随机化健康教育的效果比较

儿童时期是决定人一生的生理、心理和智力发育的关键时期，易受一些不良生活方式和不良卫生习惯的侵害而患生理、心理等多种疾病，这将对儿童的健康造成终生影响。本文就程序化健康教育(即收集资料进行评估；确立健康问题；制订教育计划；组织实施；连续动态的评价)与随机健康教育(即护士事先没有周密的教育计划，凭经验针对不同个体不同时期出现的健康问题给予指导)2种形式进行分析对照。