教育部关于进一步办好五年制高等职业技术教育的几点意见

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），计划单列市教育局（教委），新疆生产建设兵团教委，有关部门（单位）教育司（局）：五年制高等职业技术教育（以下简称五年制高职）是指招收初中毕业生，实行五年一贯制的高等职业教育，是我国高等职业教育的重要形式。１９９５年以来的实践证明，五年制高职便于统筹安排教学计划，实现了中等职业教育与高等职业教育有机衔接，并且由于学生年龄小、可塑性强、有效教学时间长，为学生职业意识和职业能力的养成创造了良好条件，有利于提高教学质量和办学效益。从总体上看，五年制高职适应了经济建设和生…     

五年制高职教育课程设置3种模式的探讨——二三分段以"普专结合"为上策

最近，教育主管部门及时总结经验，对五年制高职分段教学进行调整，改变以往的三二分段教学模式，即中职教育3年，高职教育2年，提出二三分段教学模式，即学生前2年接受中等职业教育，后3年接受高等职业教育。对于这个诃整，我们不能简单地认为只是“2＋3”或“3＋2”教学时间安排上的改变，而应从职业教育改革中怎样更有效培养人才的目标加以考虑。笔者通过多年的教学实践，对五年制高职课程安排3种不同模式的得失有些看法，提出来与同道讨论。     

影响学习成绩因素的最优尺度回归分析

五年制高职教育是我国高职教育的重要组成部分,也是我国高职教育的重要形式之一.我国高职护理教育起步较晚,目前招生形式主要有两种:一是三年制,招收高中毕业生(包括中专及职业高中);二是五年制,招收初中毕业生.     

关于办好五年制高等职业教育的几点思考

五年制高等职业教育,是指招收初中毕业生,实行五年一贯制培养的高等职业教育,是我国高等职业教育的重要形式之一,也是国际高等职业教育的一种重要形式。党的十四大之后,为适应地区经济建设和社会发展的需要,由原国家教委批准并直接指导实施了五年制高等职业教育,我国五年制高等职业教育开始了新的发展。2000年,教育部发出了《关于加强五年制高等职业教育管理工作的通     

五年制高职生医学微生物学实验教学改革与实践

我院从1999年开始招收五年制医学类高职生，设有全科医学，高级护理，药学三个专业：医学微生物学是医学类学生的必修课且实践性与应用性很强，而实验课教学既是医学微生物学的重要组成部分，又是培养学生动手能力的主要途径。我们针对高职学生的特性和不同专业的特点，以培养实用型、应用型人才为出发点，强调学生的实践操作能力的培养，对医学微生物传统的实验教学模式进行改革，重新卡勾建新的教学内容体系，增强了学生观察、思考、分析、解决问题及动手操作的能力，收到了较好的效果。     

"1234"高职教育人才培养体系的探索与实践

围绕高等职业教育人才培养，我院探索、实践了“一条主线、两方参与、‘三双’措施、四个结合”为内容的“1234”高职人才培养体系，介绍了“1234”高职人才培养体系在兰州资源环境职业技术学院实践的成效。     

不同生源高职护理学基础教学方法探讨

高等职业教育的目的是使学生掌握职业知识与技能,使其具有服务社会的谋生手段。但是,随着社会经济的发展、人才竞争的加剧,对高职院校毕业生的要求也越来越高。目前,我国在校高职生来源显著不同,以护理专业为例,大致可以分为3类：一是五年制高职生,指学校招收初中毕业生,实行五年一贯制,这是我国高等职业教育的重要形式,5年内统筹安排教学计划,实现中等职业教育与高等职业教育的有机衔接;     

医学高等职业技术教育的培养目标及其教学计划的制订与实施

随着教育体制改革的不断深入 ,特别是国家教育部在《面向 2 1世纪教育振兴行动计划》作出了“积极稳步发展高等教育 ,特别是要积极发展高等职业教育”决策之后 ,高等职业教育呈迅猛发展态势。但由于我国的高等职业教育尤其是医学高等职业技术教育 (以下简称医学高职教育 )起步较晚 ,而且没有规范的模式可供借鉴 ,因此许多医学高职院校对培养目标、教学模式等诸多方面认识模糊 ,教学计划和课程结构采取拼凑式 ,无实质性突破 ,构成了医学高职教育可持续发展的“瓶颈”。因此 ,只有明晰医学高职人才的目标定位 ,按照医学职业素质教育的具体要求…     

医学高等职业技术教育与医学普通本科教育构建"立交桥"的研究

1我国医学高等职业技术教育的基本情况1.1我国医学高等职业技术教育发展迅速 随着改革开放的不断深入,我国的高等教育也进入了一个快速发展的时期。"九五"期间,高校本专科招生从1995年的184万增加到2000年的376万,增长104％,其中本科生增加57％,专科生增加152％,专科生增加的速度大大超过本科生。据了解,不到2年时间,150多所本科院校设立了二级学院,主要培养专科及高职学生,且各     

中职学校五年制专科学生管理初探

五年制专科是中等职业教育与高等职业教育高度融合的一种教育形式,学生年龄小、可塑性强、有效教学时间长,为学生职业意识和职业能力培养创造了良好条件,有利于提高教育质量。但由于存在学生处于青春期,生源素质参差不齐,在校时间长,和中专生实行同一套管理模式等现象,     

浅议医药高职学校医学类课程的改革和研究

医学类课程是医药学校重要的专业基础课,目前各医药高职学校医学类课程内容均以普通高校的课程内容为版本,不能满足医药类各行业对医药高职学校毕业生专业知识的需求。笔者根据对医药行业的调查,对医药高职学校医学类课程在不同专业从内容到教学模式进行改革,优化课程体系,转变教育理念,突出对学生实践能力的培养和创造能力的提升。     

关于医学高专与高职教育的几点认识

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(以下简称《决定》)提出要通过多种形式积极发展高等教育,强调指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育,培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力,生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。”在《决定》的指引下,医学高等职业教育(以下简称医学高职教育)正在兴起并将得到蓬勃发展。     

"学生主讲、老师助讲"在系统解剖学实验课的应用

解剖学是一门实践性很强的学科,是医学的基础.医学实验课在教学中占有重要的地位,是培养学生动手能力和创新精神必不可少的重要环节[1].随着医学科学的不断发展,传统的解剖学实验教学方法已不能满足医学发展的需要.2005年3月在教学实践应用"学生主讲、老师助讲"的教学方法,以提高解剖学的教学质量,报告如下.     

改革实践教学培养适应岗位的医学高职人才

医学类高职教育是一种特殊的高等职业教育,所以医学类高职教育的定位和人才培养的要求既不同于普通高等教育培养的研究型、设计型人才,也不同于中等职业教育培养的技术技能型人才,要有其自身的特点,即教学上应突出高职的特色,尤其应加强实践教学.     

关于加强医学高职教学必须明确的几个问题

近几年，湖南省各中专卫校和高职院校都相继招收了部分五年制和三年制高职医学生，今后随着中专卫校的升格，中专医士类专业的停招，中专层次的学历教育将逐步退出历史舞台。什么是高职教育？高职教学与中专教学有什么不同？如何抓好高职教学？这是近几年我们讨论最多的热点问题，下面谈点个人看法。１明确高职教学的人才培养目标教育部文件指出，高职教育是我国高等教育的组成部分，其根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高等技术应用性专门人才。医学五年制、三年制高职，均是我国高等教育的重要组成部分。按照教育部提出的培养总目标…     

浅谈以就业为导向的高职生职业能力的培养

高等职业教育是否具有鲜明的就业导向性,高等职业院校的毕业生能否实现顺利就业,应该成为判断高等职业教育成功与否的主要标准。所以说,高等职业教育就是一种面向职业岗位的职业性高等教育,就是一种就业教育。本文以高职生职业能力的基本内容为研究点,进一步探讨了目前我国高职生职业能力存在的问题以及相应的培养措施。     

高职护生就业心理健康问题的评估与对策

为使苏州卫生职业技术学院五年制高职护理毕业生勇敢面对市场经济的挑战,并将挑战转化为机遇和动力,对310名五年制高职护理的毕业班护生进行书面问卷调查,结果显示护生在就业中出现焦虑和迷茫,心理素质差和沟通能力缺乏,就业心态偏差,就业期望值偏高等心理健康问题.需加强思想政治教育,使其确立正确的人生观;加强人际交往能力的培养,使其把握良好的沟通技巧;加强职业心理素质教育,使其确立良好的择业心态;加强职业竞争力教育,培养其良好的竞争意识.帮助护生树立正确的世界观、人生观、价值观和职业观,使之成为社会主义市场经济需要的高等职业应用型护理人才.     

高职教育中临床检验基础教学的几点思考和建议

高等职业教育主要是培养面向一线岗位实践技能型人才,目前我国大多数医学类高职院校是在中专卫校基础上升格而成的,其授课无论是从形式还是内容,基本上是中专的延伸。在教学理念上还没有适应高职教育,高职临床检验基础课教学是培养学生从事临床检验技术领域技师型所需要的素质和能力,教学重点应放在临床检验基本技能教学上。本文就高职临床检验基础所用的教材、教学模式、考核方法及实训与见习的一些思考与同行切磋。     

五年制高职教育模式实施现状分析

五年制高等职业教育主要以两种模式存在：一是由高职院校独立举办的“五年一贯制”；二是重点中职学校与高校联办，在中职校内举办“３＋２”直升班（前３年中职、后２年高职）。目前两种办学形式已相当普及，其学制特色、实施情况、存在问题及发展前景受到职教界的广泛关注。根据５部（卫生部、教育部、人事部、财政部、农业部）近期下发的《关于加强农村卫生人才培养和队伍建设的意见》中要“试办面向农村、初中起点的五年制医学专业”的意见，五年制医学高职教育将有很大发展。为不断总结办学经验和教训，结合我校３年来举办五年制高职两…     

医学高职生自主学习能力培养初步研究

21世纪的教育改革与发展是当今世界众多国家的研究课题，高等职业技术教育是这一研究课题的重点之一，是新时期科技与经济飞速发展需要而诞生的新教育形式，目标是培养具备良好的职业道德和较强实践能力的高等技术应用型人才，对医学高职生的自主学习能力进行探讨与研究。