情景模拟配合Seminar教学法在急诊科护理带教中的应用

目的:探讨情景模拟教学法联合Seminar教学法在急诊科护理带教中的应用效果。方法:选取于我院急诊科实习护士100人作为研究对象,随机将其等分为观察组和对照组。对照组采用情景模拟教学法进行护理带教,观察组在对照组的基础上配合Seminar教学法进行护理带教。观察并记录两组护生的考核成绩、满意度、团队凝聚力和评判性思维能力改善情况。结果:观察组考核成绩及满意度评分明显高于对照组(P0.05);两组团队凝聚力在带教后均有所提高,观察组显著优于对照组(P0.05);分析能力、认知成熟度、自信心、系统化能力在带教后均有所提高,观察组明显高于对照组(P0.05)。结论:情景模拟教学配合Seminar教学法在急诊科护理带教中实施效果良好,可有效提高教学质量,增加团队凝聚力,增强护生的思维能力,值得推广。     

情景模拟教学法在急诊科护理带教中的应用效果探讨

目的 分析情景模拟教学法在急诊科护理带教中的应用效果。方法 选择 2019 年 1 月至 2021 年 12 月期间在本院急诊科实习的护生 60 例作为研究对象。随机将护生分为对照组和观察组,每组各 30 例。对照组采用传统教学方法;观察组在对照组的基础上实施情景模拟教学法。分析对比两组的教学满意度、考核成绩、共情能力、对教学方法的效果评价、自主学习能力。结果 带教后,观察组对教学的满意度、考核成绩、共情能力、对教学方法的效果评价、自主学习能力评分均明显高于对照组（P<0.05）。结论 在急诊科护理带教中应用情景模拟教学法,能够提高护生的教学满意度,提高考核成绩、共情能力、对教学方法的效果评价以及自主学习能力。     

护理程序在急诊科实习护士带教中的应用

目的 探讨护理程序在急诊科实习护士带教中的应用效果.方法 选择护生60位,随机分为2组.实验组:将护理程序工作方法应用于临床护理教学中;对照组:采用传统带教方法.均按一带一的带教方式,并统一进行抢救能力的考核,包括抢救理论知识和实际操作技能,考试统一.结果 2组出科理论成绩比较,差异有统计学意义(P<0.01);出科...     

PBL教学法在急诊科新护士带教中的应用

PBL(problem-based learning)教学模式即以问题为基础,以学生为主体,小组讨论为手段,以临床问题来激发学生的学习动力,引导学生把握学习内容,强调从问题着手应用知识去分析和解决,核心是将基础科学和临床实践相结合的一种探索式教育方法[1].这种重视临床思维与实践能力培养的教学,为急诊科新护士培养提供了新的思路,现将我院在急诊科新护士中进行PBL教学的效果作报道如下.     

角色扮演教学法在儿科实习护士带教中的应用

目的探讨角色扮演教学法在儿科实习带教中的应用效果。方法将2017年1月~6月在本院儿科实习的护生分为对照组和观察组,对照组采用常规跟班带教法,观察组在常规跟班带教法的基础上增加角色扮演教学法,实习结束后对两组带教效果进行比较。结果观察组在理论、操作考核和综合素质(学习兴趣、沟通交流,动手能力、团队合作)评价方面均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论应用角色扮演教学法有助于提高学生的学习兴趣,使其更有效掌握教学内容,有助于综合素质水平的提升。     

情景模拟教学法在精神科护理带教中的应用

目的:探讨情景模拟教学法在精神科临床护理教学中的应用效果。方法:选取2010级护理本科学生163例,随机分为观察组83例,对照组80例。观察组采用情景模拟教学法。对照组采用传统教学法。出科时测量两组护生理论考核成绩和操作考核成绩。结果:观察组护生理论考核成绩和操作考核成绩均高于对照组(P0.01)。结论:情景模拟教学法可提升精神科临床教学质量。     

情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用

[目的]探讨情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用。[方法]选择208名护生为观察组采取情景模拟教学法,196名护生为对照组采取传统教学法进行护理带教。比较两组护生的教学效果。[结果]观察组护生出科理论考核及操作考核成绩、护生满意度均高于对照组（P均〈0.05）。[结论]在急诊护理带教中应用情景模拟教学法可提高教学质量,优于传统教学法。     

模拟教学法在急诊科短期带教的应用

临床实习是护生理论联系实际,培养独立工作能力的重要学习阶段。由于我院属专科性质,急诊量少,护生实习时间短,为了弥补护生在急诊科实践机会少的不足,我科采用了模拟抢救的模式进行教学,从而提高了教学效率,使护生全方位了解急诊科的工作性质、掌握了各项抢救技能,有了应急能力等。1急诊科的特点由于肿瘤医院的专科性,急诊病人数量较综合医院少,但接诊病人多以急、危、重为特点。如心跳呼吸骤停、急性呼吸困难、消化道大出血、各类休克等,抢救中由于时间紧,很难为同学边讲解边操作。同时,护生的急救基础理论知识欠缺,缺乏主动学习的积极性,…     

翻转课堂模式结合情景模拟演练在急诊科实习带教急救技能中的应用

目的：探讨翻转课堂模式结合情景模拟演练在急诊科实习带教急救技能中的应用效果。方法：选取急诊科接收的护理实习生230名,根据实习年份不同分为对照组(2019年6月1日～2020年3月31日)117名和观察组(2020年6月1日～2021年3月31日)113名,对照组实施传统护理实习带教模式,观察组实施翻转课堂模式结合情景模拟演练;比较两组专业考试成绩、急救技能水平、医学教育环境[采用医学教育环境测量表(DREEM)]。结果：观察组在实践操作、理论知识、综合护理技能、专科护理技能方面的专业成绩评分高于对照组(P<0.01);观察组在观察评估、预检分诊、急救操作及应急配合方面的急救技能水平高于对照组(P<0.01);观察组在环境知觉、教师知觉、学习知觉、社会知觉及学术知觉方面的医学教育环境评分高于对照组(P<0.01)。结论：对急诊科护理实习生实施翻转课堂模式结合情景模拟演练,可强化实习生对急诊科专业知识的了解与掌握程度,提高急救技能水平,营造较为良好的学习氛围,促使护理实践教学能够顺利开展。     

情景模拟教学结合青年护士培养在实习助产士带教中的应用效果

目的探讨情景模拟教学结合青年护士培养在实习助产士带教中的应用效果。方法 2013年在产科实习的助产士18名作为对照组,采用常规的导师制及跟班制的带教方法;2014年在产科实习的助产士26名作为观察组,在常规带教方法基础上采用情景模拟训练结合青年护士培养的方法带教,比较2组实习生的带教效果及满意度。结果采用情景模拟训练结合青年护士培养的方法带教后,实习生带教效果提高,阶段性考核平均分95分以上者由83.33%上升至96.15%,实习生满意度由88.89%上升至96.15%。结论情景模拟训练结合青年护士培养的带教方法可提高产科助产专业实习生的带教效果及满意度,有利于实习生更好地掌握产科专科理论与操作技能,确保教学任务的顺利完成,提高产科助产专业临床实习带教质量。     

急诊科实习护士带教管理方法探讨

由于急诊科护理工作的特殊性，与病房工作有着明显的区别。对实习护士的带教管理更是有着很大差异，我们将近年在急诊科实习带教管理工作中的一些做法与大家探讨一下。     

以问题为基础教学法在急诊科护生实习带教中的应用

目的 探讨PBL教学法在急诊科护生实习带教中的应用效果。 方法 选取采用PBL教学法后2017年4月至2018年3月在我院急诊科轮转实习的高职护生45名为观察组；采用PBL教学法前2016年4月至2017年3月在我院急诊科轮转实习的高职护生25名为对照组,比较两组护生急诊专科知识与技能评分、急诊专科核心能力。 结果 采用PBL教学法后,急诊专科知识与技能评分显著高于采用PBL教学法前,急诊专科核心能力5各方面评分及总分均高于采用PBL教学法前,差异均具有统计学意义(p＜0.05)。 结论 在急诊科高职护生的实习带教中运用PBL教学法有助于提高护生对急诊专科知识与技能的掌握度,提高护生的急诊专科核心能力,值得推广。     

目标教学法在急诊科护理带教中的应用

护理学是一门实践性很强的科学,如何加强基地教学,培养出高素质实用型的护理人才,是护理教育面临的一大课题.临床实习是培养护生实践能力的主要途径,通过主要专科的轮转实习,使护生的实际能力得以全面提高[1-3].急诊科带教老师不断更新观念,探索出一套较为客观的目标教学方法,并与传统带教方法进行比较.现报告如下.……     

目标教学法在急诊科护理带教中的应用

护理学是一门实践性很强的科学，如何加强基地教学，培养出高素质实用型的护理人才，是护理教育面临的一大课题。临床实习是培养护生实践能力的主要途径，通过主要专科的轮转实习，使护生的实际能力得以全面提高。急诊科带教老师不断更新观念，探索出一套较为客观的目标教学方法，并与传统带教方法进行比较。现报告如下。     

PBL教学法在急诊科护理带教中的应用

PBL的全称是“Problem-Based Learning”，即以问题为基础的学习方法，是1969年由美国的神经病学教授Barrow在加拿大的麦克马斯特大学首创。PBL的基本特点是以教师为引导，以学生为中心，以临床问题作为激发学生学习的动力，引导学生把握学习内容。急诊科是面向急、危、重患的就诊抢救。护生在此实习接触的病种多，患病情重且监护抢救仪器多。单一灌输型教学模式只注重带教老师讲，护生被动接受，效果差。为提高实习效果，我们为2002级护生实习试验地采用PBL教学法，取得了较好的她果。     

跌倒情景教学法在神经内科本科护理学生实习带教中的应用

目的探讨适合神经内科本科实习护理学生（护生）掌握跌倒相关知识及跌倒患者急救处理技能的带教方法。方法以2012年4月－2013年4月实习的32名护生为研究对象,随机分为8个小组,每组4名护生在神经内科实习共6周。按照实习先后顺序,奇数纳入试验组（共4个小组）,偶数纳入对照组（共4个小组）。试验组通过模拟患者跌倒急救情景进行急救训练,并结合跌倒患者预防及处理专科知识讲解;对照组则通过传统的跌倒患者预防及处理专科知识讲解进行教学。于实习结束出科前进行跌倒患者预防、急救处理理论知识及跌倒患者（模拟）处理操作进行考核,比较两组教学效果。结果试验组出科前跌倒相关理论知识成绩及跌倒患者处理操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论跌倒患者情景教学法能使护生更牢固地掌握跌倒相关知识及急救技能,可激发护生的兴趣及参与热情,提升其综合能力,同时提高护理质量和患者满意度,值得推广。     

情景模拟教学法在精神科急危状态护理带教中的应用

总结情景模拟教学法在精神科急危状态护理带教中的应用体会。选出带教老师,确定情景模拟教学病例,每种案例均通过准备、示教、模拟、考核4个阶段进行教学。情景模拟教学法实施1年后,低年资护士考核合格率100%,理论、操作考核优秀率分别为60.5%、65.1%。     

PBL联合情景模拟教学法在手术室护理带教中的应用

目的:探讨基于问题学习(PBL)联合情景模拟教学法在手术室护理带教中的应用效果。方法:选取2015年60名手术室护理实习生作为研究对象随机分为对照组和观察组各30名。对照组采用传统教学法,观察组采用PBL联合情景模拟教学法,比较两组实习生的教学效果。结果:观察组实习生的理论成绩和操作成绩明显高于对照组实习生,具有统计学意义(P0.05)。观察组实习生全部对带教老师的教学方法感到满意,考核优秀率高达93.3%。对照组只有83.3%的实习生对带教老师的教学感到满意,考核优秀率只有76.7%,观察组成绩明显优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:PBL联合情景模拟教学法能够提高实习生对新环境的适应速度,有效地提高实习生的操作能力和临床实践能力,有效地保障手术室实习生的教学质量,具有良好的临床教学效果。