基础医学实验技能虚拟仿真平台构建及量化考核研究

中医院校学生的基础医学实验技能学习是医学教育过程中的重要环节,更是医学类实验课的重要基础。目前该门课程的教学多依赖传统模式,而考核也采用传统的理论考试结合实验技能操作的方式。文章拟对基础医学实验技能课程虚拟仿真平台构建及量化考核进行研究与探索,目的是加深学生对技能知识的把握,提升学生的操作水平,同时解决以往单一、不客观的考核评价模式,以提高该课程的教学质量和考核评价效果。     

目标教学在诊断学实验教学中的应用

<正> 诊断学是连接基础医学和临床医学的桥梁,在该课程的教学中,理论讲授和技能操作训练都十分重要。在以往的传统教学中,由于教学目标欠明确,比较偏重理论知识的传授,相对忽视技能操作的训练,以致不易提高学生的实际操作能力。目标教学是以观念更新为前提,以教学目标为核心,以反馈矫正为手段,以教学评价为保证,以多种教法、学法结合使用为桥梁,大面积提高教学质量的教学体系。95年以来,我们在诊断学实验课程中采用目标教学,取得了良好的效果。本文主要介绍目标教学在诊断     

对临床医学专业学生诊断学技能操作强化训练法的探讨

目的探讨临床医学专业诊断学技能操作采用强化训练法的效果。方法以临床医学专业（专科）学生为对象，诊断学技能操作教学采用强化训练法，即采用自学-操作-讲授-观看教学光盘-再操作-再讲授的教学方式，比较应用强化训练法和传统训练法教学后学生诊断学技能操作考核的成绩。结果接受强化训练法教学的学生诊断学技能操作考核成绩显著提高（P〈0．01）。结论强化训练法可显著提高临床医学专业学生的诊断学技能操作水平。     

耳鼻咽喉科专业实习强化独立操作训练的教学改革

耳鼻咽喉科专业实习强化独立操作训练的教学改革蒋立新（附属第一医院）耳鼻咽喉科专业实习是深刻理解专业知识和扎实掌握专业技术技能的关键教学环节。坚持理论联系实际的教学原则，贯彻以实际训练为主的教学方法，指导学生独立进行各种实践活动，提高学生的技能技巧，培...     

学习任务驱动的医学实验课程教学设计

在医学生的实验课程教学中,教学设计多是以教师为主导的单一实验主题的模拟实验技术操作学习,这种被动技能性学习设计方式,影响了学生在实践性教学中的知识抽象化和学习迁移。本文从提高知识认知程度的角度出发,以学习任务驱动学习动机,构建以目标的行动计划模式和以概念图实现理论与实验知识结构化的实验课程教学设计。     

健康评估多媒体助学系统研究

目的 通过健康评估教学提高护生技能操作水平.方法 将健康评估常用操作项目的 操作步骤与要点、操作视频、操作内容以及评分标准输入计算机,经编程处理形成多媒体助学软件,以多媒体触摸一体机的形式供教学使用,为学生提供助学平台.将213名三年制高职护生分为观察组(105名)和对照组(108名),观察组使用健康评估多媒体触摸一体机进行实验教学并进行操作模仿练习;对照组由实验教师示范操作,学生模仿练习,教师巡视指导.结果 观察组技能操作考试成绩及考试合格率明显优于对照组(P＜0.01).结论 健康评估多媒体触摸一体机能提高学生技能操作水平.     

外科基本技能规范化教学及标准化考核方法初探

外科基本技能教学标准化是将外科基本技能操作步骤细化分解,使复杂技能操作变得有利于规范化教学,教师与学生均以此为标准来进行教学与学习。通过建立科学的标准化临床技能操作体系,不仅使学生更好掌握临床基本技术,而且可以规范化临床技能教学。本文旨在探索规范化教学和标准化考核在临床技能操作的作用,为更好地提高教学质量和医学生的临床技能操作水平服务。     

谈培养学生实验操作技能

化学是一门以实验为基础、研究物质化学运动规律的科学。学生进行实验必须熟练掌握操作技能,才能顺利地进行实验。美国的教育学家布鲁姆把技能操作领域大致分为:领悟、接触、模仿、操作、熟悉、创作六个水平层次。在中专检验专业无机化学教学中,通过教学实践,对于如何培养和提高     

实践性模拟教学在诊断学中的运用

目的 探讨诊断学教学方法,提高医学生临床应用能力和技能操作水平,实现实用性人才的培养宗旨.方法 选择临床医学专业86名学生,随机分为实验纽与对照组各43名,以实验组为研究对象,采用实践性模拟教学的教学方式,学期结束后检测学生考试成绩.结果 采用实践性模拟教学的教学方式,学生考试成绩与传统教学模式相比有非常显著性的差异(P<0.01).结论 采用实践性模拟教学的教学方式,是提高医学生临床应用能力及实践技能水平的有效方法,具有一定的实用价值.     

外科学临床技能训练与考核方法的研究与实践

目前医疗行业在患者身上进行临床实习技能操作的医疗行为，患者难以接受。基于这种现实，我院以实践教学改革为切入点，按照“模拟、仿真”的思路，建立了临床技能教学实验中心，构建了模拟临床操作为主要取向的教学环境，并通过改革管理体制，构建实验课程体系，全方位开放式管理，加强实验队伍建设，增加实验教学投入，改善实验教学条件，提高了实验室的利用率，强化了学生临床思维能力和实践技能培养，搭建了连接理论与临床的桥梁。     

基础护理技能实验教学中应用自备用物法效果初探

目的 探讨基础护理技能实验教学中应用自备用物法效果.方法 将护生分为实验组和对照组,对照组采用传统实验教学方法,实验组采用自备实验用物法进行教学.从技能考核成绩、教学满意度两方面进行比较两组的教学效果.结果 实验组技能考核成绩、教学满意率均高于对照组,差异显著.结论 改革实验教学方法,让学生自备实验用物,参与技能操作的整个过程,调动了学生学习的主动性,提高了实验课的教学效果,学生的成绩提高的很明显,对教学满意度增加.     

树立实验技能教学为就业服务的观念

职业教育就是就业教育,而实验技能就如同卫校学生就业的＂双手＂;教学观念是搞好实验技能教学工作和提高教学质量的前提,是指导实验技能教学工作的灵魂.因此,只有树立先进的、科学的、发展的实验技能教学观念,才能把实验技能教学工作做得更好,才能真正地为学生的就业服务.     

省级精品课程《环境卫生学》建设对提高预防医学本科生创新能力的作用

环境卫生学是一门具有广泛理论基础和实践性很强的课程。在教学过程中力求贯彻理论讲授与实验操作、技术训练并重的原则。通过本精品课程的教学,使学生掌握环境卫生学的基本理论和知识,学会开展环境卫生工作的基本方法和技能,为毕业后从事环境卫生工作打下基础,搭建适合学生全方位成长的平台,为培育学生的创新能力和人文素养奠定基础。     

西部医学研究生综合实验课程教学的几点体会

探讨在现有的教学条件下西部医学院校医学研究生综合实验课程教学模式与考核方法改革,采取案例教学与个性辅导相结合的教学方法,培养学生科研资料收集、实验设计、动手操作及结果处理能力,采用实验操作评估、实验报告考核及实验设计方案论证的综合型实验考核模式评估学生课业成绩,以达到短时间内促进科研技能的培养和提高、科研能力养成的教学目标。     

生物化学检验技术实践技能目标的达成评价

生物化学检验技术实践技能目标的达成评价就是以校内实训目标为依据，建立科学的实践技能目标测评体系，并据此对实践技能目标达成度进行全面评价，使之建立在统计学的基础上，提高评价的信度和效度。同时将竞争机制引入实践课教学中，在学生间开展操作规范性、结果准确性及实验高效性竞赛，以促使学生实践技能目标的达成，全面提高实践教学质量。     

中职机能学课程“理论实践一体化”教学设计与实践

在教学中逐步探索以系统化理论教学为基础,以坚持工作任务为导向,以综合技能培养为原则,初步构建中职机能学课程“理论实践一体化”教学模式。实践中不仅教会学生知识和技能,而且教会学生独立获得和分析知识的能力,培养学生乐于服务的职业素养,提高学生沟通能力。     

以学生为主体的机能实验学教学改革探索

机能实验学是医学实验科学的重要组成部分，是临床医学、高级护理学、医学检验、医学影像等专业的必修课程和技能训练课程。机能实验学主要是培养学生动手操作实验，学习观察动物正常的、病理的、用药的机能活动情况，验证理论知识的教学环节，是以教师为主导、学生为主体的实践教学。教师如何把握教学中的主体与主导作用，促进教与学的互动，提高实验教学质量，应做好以下几方面。     

首因效应对学习护理操作技能的影响

目的探讨首因效应对学习护理操作技能的影响,提高护理操作技能教学质量。方法将2002级护理专业的大专生作为实验组,在基础护理技能教学中选择6项技能按临床操作实际连贯完成;并以2001级护理专业的大专生作为对照组,在护理技能教学中按传统教学即分解讲授操作步骤,未连贯完成该项操作。比较2组学生6项技能操作考核成绩与完成操作时间的关系。结果实验组学生6项技能操作考核成绩优于对照组学生。结论注重教学中的首因效应能显著提高护理技能学习效果及提高技能教学质量水平。     

医学院校《食品理化检验技术》实践技能操作考核评分标准的制定

食品理化检验技术是一门实践性很强的课程,实践技能操作考核评分标准的制定以工作岗位要求和可操作性的原则为依据,以液体食品中总酸含量的测定项目为例,制定出了该项目的实践技能操作考核评分标准,为客观公正地评定学生的技能操作成绩提供参考。     

检验质量控制技术应用于生物化学检验技术的教学实践

医学检验质量控制技术是各类医学检验专业学生必修的教学内容.在生物化学检验技术实践教学中,对传统教学计划进行了调整,将检验质量控制技术作为基础知识安排在各项检验技术学之前组织教学;为学生安排重复性实验机会,提高其操作的精密度;引用室间质量评价方法评价学生的实验结果与总体水平的离散度,并将其作为考核学生实践技能的方式之一.教学实践表明,将质量控制技术用于生物化学检验技术教学过程,有利于实践技能的教与学.