拓宽院内急诊专科护士岗位培训对象模式的实践与效果评价

目的:探讨拓宽院内急诊专科护士岗位培训对象、实施理论与实践交叉培训模式对急诊专科护士核心能力、医院护理整体急救水平的影响。方法:对56名急诊专科护士实施半脱产院内急诊专科护士岗位培训,比较培训前后护士理论和操作考核成绩、急诊护士核心能力、护士所在护理单元急救管理质量。结果:培训后护士理论和操作考核成绩、急诊护士核心能力、护士所在护理单元急救管理质量比培训前显著提高,差异均有统计学意义(P0.05),其中专业发展能力培训后比培训前虽有提高,但差异无统计学意义(P0.05)。结论:拓宽院内急诊专科护士岗位培训模式,采用理论与实践交叉培训方法,可有效提高急诊专科护士核心能力,充分有效利用人力资源,提升医院护理急救水平。     

急诊急救专科护士培训模式的实施与效果评价

[目的]探讨急诊急救专科护士培训的模式和效果评价。[方法]对51名赴香港的江苏省急诊急救专科护士培训基地学员培训美国心脏协会制定的基础生命支持(BLS)和高级心血管生命支持(ACLS)课程。[结果]51名学员培训后理论、技术和Mage Code考核成绩均合格,获得美国心脏协会颁发的BLS及ACLS培训证书。培训后学员的考核成绩均较培训前提高,基础生命支持及高级生命支持得分培训前后比较差异具有统计学意义(P0.05)。[结论]急诊急救专科护士培训模式是对我国专科护士培训模式的一种探索和补充,培训课程规范化、培训资源标准化有利于急诊护士急救技能的提高。     

急诊急救专科护士培训模式的实施与效果评价

[目的]探讨急诊急救专科护士培训的模式和效果评价。[方法]对51名赴香港的江苏省急诊急救专科护士培训基地学员培训美国心脏协会制定的基础生命支持（BLS）和高级心血管生命支持（ACLS）课程。[结果]51名学员培训后理论、技术和MageCode考核成绩均合格,获得美国心脏协会颁发的BLS及ACLS培训证书。培训后学员的考核成绩均较培训前提高,基础生命支持及高级生命支持得分培训前后比较差异具有统计学意义（P〈0．05）。[结论]急诊急救专科护士培训模式是对我国专科护士培训模式的一种探索和补充,培训课程规范化、培训资源标准化有利于急诊护士急救技能的提高。     

初级创伤救治模式在急诊专科护士临床实践培训中的应用

目的:探讨初级创伤救治(PTC)模式在急诊专科护士临床实践培训中的应用效果。方法:通过建立PTC工作站,将参加急诊专科护士培训的3期共52名学员采用PTC模式对其进行培训,比较培训前后学员的创伤急救知识、专项操作、授课成绩、情景演练考核结果,分析PTC教学模式下学员的培训效果。结果:采用PTC模式对学员进行培训,52名学员培训后急救知识、专项操作、授课能力、情景模拟考核成绩均合格,培训后学员的考核成绩均高于培训前,差异有统计学意义(P0.05)。结论:PTC教学模式是一种新型的教学方法是对我国急诊专科护士培训模式的一种探索和补充,能有效提高学员的应急处置能力,是一种行之有效的急救培训方式,值得临床应用和推广。     

基于柯氏模型的双向六环护理培训模式在重症医学科呼吸机亚专科小组培训中的应用

目的 探讨基于柯氏模型的“双向六环”培训模式在重症医学科呼吸机亚专科小组培训中的应用效果。方法 以目的抽样法选择重症医学科的70名护士为研究对象,应用基于柯氏模型的“双向六环”培训模式对研究对象进行呼吸机管理小组培训及考核;采用柯氏模型反应层次、学习层次、行为层次和结果层次观察其培训效果。结果 反应层：培训后护士的满意度由80%提高至97.1%,培训前后满意度比较,差异有统计学意义(P<0.05)。学习层：培训后呼吸机专科理论成绩由76.81分提高至89.40分,操作考核成绩由77.79分提高至94.66分,培训前后专科理论及专科操作考核成绩比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。行为层：培训后护士总核心能力及临床护理、领导能力、人际关系、法律、专业发展及教育咨询等方面的能力与培训前比较,具有明显提高,差异均有统计学意义(P<0.05);培训前后护士的批判性思维、科研能力比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结果层：培训后,重症医学科呼吸机相关性肺炎(VAP)发病率及气管插管非计划性拔管发生率比培训前有显著降低,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论...     

分层次培训在培养急诊低年资护士岗位胜任能力中的应用

[目的]探讨分层次培训在培养急诊低年资护士岗位胜任能力中的应用效果。[方法]选择急诊科低年资护士30名,按照层级划分标准及要求分别进行分层次培训,比较培训前后各项考核成绩的差异,并统计低年资护士培训后的自评情况。[结果]急诊低年资护士培训前后理论考试成绩比较,差异无统计学意义(P0.05);培训后技能操作水平和日常实践能力均较培训前提高(P0.05)。自评结果显示,急诊低年资护士培训后在运用知识解决护理问题和胜任临床工作的自信心等方面有所提高,差异有统计学意义,而在培养团队配合能力方面比较,差异无统计学意义。[结论]分层次培训是培养急诊低年资护士岗位胜任能力的有效方法。     

急诊专科护士培训的实施与效果

目的探讨急诊专科护士培训的实施与效果。方法组建师资团队、制订培训内容、实施急诊专科护士培训,采用问卷调查、理论和技能考核相结合的方式,在培训前后对参加培训的学员进行评价。结果培训后,护士自评核心能力、急诊专业理论知识考核及操作考试成绩均高于培训前,差异具有统计学意义(P0.01)。结论急诊专科护士培训提高了护士核心能力和专科理论技能水平。     

理论与实践交互渗透培养模式在神经疾病专科护士培训中的应用

目的探讨理论与实践交互渗透培养模式在神经疾病专科护士培训中的应用效果。方法 2011年,解放军海军总医院神经疾病护理示范基地采用集中授课、临床实践等理论与实践交互渗透培养模式对19名学员进行培训,并采用自行设计的《神经疾病专科护士临床教学基地教学质量反馈表》对培训效果进行评价。结果 19名学员均通过考核并取得专科护士培训证书。19名学员培训后的理论及操作考核成绩与培训前比较均明显提高,差异有统计学意义(均P0.01);学员的神经疾病专科护士临床实习评价优秀率达95%以上;学员对培训内容及教学质量的满意度达89%以上。结论理论与实践交互渗透模式应用于神经疾病专科护士培训模式契合学科特点,有利于提高专科培训质量。     

临床先导联合“三明治”教学模式在急诊专科护士核心能力培训中的应用

目的探讨临床先导联合"三明治"教学模式在培养急诊专科护士核心能力方面的应用及效果评价。方法选取56名重庆市急诊专科护士学员为对照组,对照组沿用常规教学模式;选取64名重庆市急诊专科护士学员为观察组,采用临床先导联合"三明治"教学模式,包括组建教学师资、制订教学计划、设置教学内容及实施教学方案。培训结束后,比较两组急诊专科护士学员的理论、操作考核成绩及工作核心能力。结果两组急诊专科护士学员的理论、操作考核成绩及工作核心能力比较,观察组高于对照组(P0.01或P0.05)。结论急诊专科护士学员培训中应用临床先导联合"三明治"教学模式有利于提升其工作核心能力。     

儿童康复专科护士培训项目的实践与成效

目的 ：进行儿童康复专科护士培训并分析效果。方法 ：于2021年7月—9月对78名儿童康复护士进行全脱产式专科护士培训：理论学习1个月,内容涵盖专科理论、专科技能、护理科研、护理管理与人文素养4个模块;临床实践1.5个月,以14项专科操作技术为重点。培训前后,比较学员护士胜任力得分情况,分析考核成绩,学员对授课教师的满意度及实践基地的评分。结果 ：78名学员均顺利结业,培训后学员的护士胜任力得分高于培训前（P<0.001）,总考核成绩为（243.46±8.79）分,学员对授课教师的满意度为91.8%,对实践基地的评分为（97.56±2.59）分。结论 ：儿童康复专科护士培训可提高护士的康复护理能力,为我国儿童康复护理事业发展提供骨干力量。     

轮转护士急诊气管插管配合培训的效果评价

目的探讨轮转护士急诊气管插管配合培训的方法及效果。方法便利抽样法选择2010年5月至2012年5月在第二军医大学长海医院急诊科培训的106名护士为研究对象。将气管插管操作分解为7个标准化操作流程,采用人科评估、模拟教学以及临床带教等方式实施培训,比较培训前后轮转护士在应急能力、插管前准备、插管时配合、操作熟练度方面的满意率情况。结果相对于培训前,培训后106名轮转护士在应急能力、插管前准备、插管时配合、操作熟练程度等方面的满意率均有提高,差异均有统计学意义（均P〈O．01）。结论气管插管配合培训提高了轮转护士的实际操作能力和综合应急能力,值得推广。     

多元智能与学习风格整合理论应用于专科护士课程设置的实践

目的:探索专科护士课程设置,为专科护理教育提供依据。方法?以多元智能与学习风格整合理论为概念框架运用于专科护士课程设置中,改变其弱势智能及学习风格。结果:将多元智能与学习风格整合理论运用于专科护士课程设置中,取得了良好的培训效果。结论:多元智能与学习风格整合理论有利于专科护士的培养,同时也能为专科护理教育提供新思路。     

ICU培训在神经疾病专科护士培训中的应用与效果评价

目的 总结神经疾病专科护士培训过程中加入ICU培训内容的经验,以提高神经疾病专科护士培训效果.方法 对两批来自全军的共40名学员在为期3个月的专科培训过程中加入ICU临床学习2周,培训前问卷调查,培训前后理论,操作考核对照.学员回所在医院2个月后手机短信调查.对培训效果进行总结分析.结果 培训后学员在重症监护理论知识,护理技术操作和急救仪器使用熟练掌握方面均有了显著性提高(P＜0.05).培训后短信调查结果显示,ICU学习对学员的工作产生积极影响,占92.5％ (n=40),学员均认为专科护士培训加入ICU合理,占100％(n=40).结论 专科护士培训中加入ICU培训是提高专科护士临床业务能力的有效途径,科学高效的培训模式是确保神经疾病专科护士培训质量的有力保证.     

手术室护士对专科护士培训课程设置需求的质性研究

目的了解手术室护士对专科护士培训课程设置的需求,为合理设置手术室专科护士培训内容及培训模式提供参考。方法根据课程设置的理论和原则,结合相关文献及往年手术室专科护士培训的实践状况,形成课程设置访谈框架,深入访谈15名参加2011年手术室专科护士培训的护士。结果手术室专科护士培训有必要性;培训内容应包括临床护理、护理管理、护理科研、护理教育等多方面内容,并能体现护理最新理念;培训模式应根据成人教育的特点,采用理论与实践交叉和融合的培训模式,如案例讲授法、研讨法、情景教学等多种方法;评价方式以综合评价为主。结论手术室护士需要专科培训,且专科护士培训应能提供全面、具体、实用的知识,并尽快在专科护士培训的大背景下不断完善培训内容及培训模式,以期培养出适应学科发展的高层次的手术室护理人才。     

基于岗位胜任力的情景模拟培训在ICU专科护士中的应用

目的：探讨基于岗位胜任力的情景模拟培训在ICU专科护士培训中的效果。方法：以岗位胜任力为核心,拟定培训内容进行培训,在后期进行情景模拟的培训,观察培训前后护理人员岗位胜任力得分、ICU临床护理工作质量以及医生、护士长和家属对护理人员的满意度。结果：培训后,护理人员岗位胜任力得分、ICU临床护理工作质量以及医生、护士长和家属对护理人员的满意度均有所提高,差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：基于岗位胜任力的情景模拟培训能够理论联系实际,更加注重培训效果,能提高护理人员的理论知识和操作技能水平以及应急救护能力。     

质量追踪评价体系在急诊护士培训中的应用价值

【目的】探讨质量追踪评价体系在急诊护士培训中的应用价值。【方法】根据质量追踪评价体系,制定急诊护士培训标准和内容,采用基础培训与质量追踪法对抢救现场进行追踪、反馈、培训、再追踪,3个月后比较培训前后护士急救理论、技能考核成绩及医患对护理工作满意度的差异。【结果】急诊护士培训后的急救理论及技能考核成绩、医患对护理工作的满意度高于培训前（P〈0．05）。【结论】质量追踪评价体系改变护士传统的培训模式,更贴近临床护理工作,能快速提高护士的急救理论与技能,赢得患者及医生的信任与满意,从而保证医疗护理安全。     

基于行动研究的重症监护专科护士教学模式改革与实践

目的对重症监护专科护士教学模式改革与实践,旨在打破长期以"教师为主导,学生被动接受"的教学模式,创造一个在理论与实践教学中,教与学共同参与,互动互补的空间。方法以行动研究法为框架,应用调查研究法、访谈法、观察法、文献研究法、咨询专家等方法收集资料并进行分析。结果行动小组运用"行动研究"方法学,按照"制定计划-实施培训-定期评估-总结分析-制定新计划"的思路,从学员入学测评、理论教学、临床实践和终末考评四个阶段开展培训工作,对整个教学中存在的问题进行分析整改、修改计划、不断改进培训方法、提高培训效果。结论行动研究法是解决护理教育领域内实际问题的有效方法。通过在重症监护专科护士培养过程中进行行动研究,有助于构建专科护士培养模式,提升重症监护专科护士培训的质量。     

安徽省急诊急救专科护士工作现状调查与思考

目的:了解安徽省急诊急救专科护士的工作现状,为完善专科护士培养制度,加强专科护士使用与管理提供参考依据。方法:采用自行设计的调查问卷,对经安徽省急诊急救专科护士培训基地培训并取得资格的92名急诊急救专科护士的工作现状进行调查。结果:①92名急诊急救专科护士中有6名已离开急救护理岗位,离岗率为5.71%。②22名(34.78%)专科护士担任护士长职务,其中有20名是培训后升为护士长职务的,角色改变率为21.74%。③专科护士在教学方面发挥了较多的作用,但在急救技能、抢救流程、转运模式、各种规范的修订与完善、院外急救知识培训等高级临床实践方面作用发挥得不明显。④护士缺编、护士未分层次使用、职责不明确是影响专科护士核心能力发挥的主要因素。⑤经培训后,专科护士查阅文献和科研能力提高。⑥100%专科护士认为需要得到管理层支持和经常参加学术会议以促进其核心能力持续养成。结论:发挥专科护士高级临床护理实践作用,科学地使用专科护士,加强专科护士岗位管理,进行资格再认证,真正使专科护士学有所用,是目前面临的亟待解决的问题。     

重症监护专科护士培训的实践与效果分析

目的总结重症监护(ICU)专科护士培训班的经验,以提高ICU专科护士的培训效果。方法对来自全军的55名学员进行为期3个月的重症监护培训,自行设计调查问卷,内容包括重症监护理论知识、护理技术操作和常用仪器使用等三方面,分别在培训前后发放调查问卷,对培训效果进行总结分析。结果培训后学员在重症监护理论知识、护理技术操作和常用仪器使用熟练掌握方面均有了显著性提高(P<0.05)。结论ICU专科护士培训是提高护士整体监护技能的有效途径,科学高效的培训模式是确保ICU专科护士培训质量的有力保证。