应用共情提高妊娠糖尿病健康教育效果的探讨

目的：探讨共情的沟通形式对提高妊娠期糖尿病患者健康教育的效果。方法：采用随机原则将60例妊娠搪尿病患者分为常规组和共情组，采用自行设计的调查表对患者健康知识掌握、自我护理能力和满意度进行调查。结果：对两组患者健康教育前后健康知识的掌握程度和自我护理能力进行比较，共情组高于常规组（P〈0.05），两组患者对健康教育模式满意度比较，共情组高于常规组（P〈0.05）；均有统计学意义。结论：运用共情沟通技巧，护士能够准确的获得患者对健康教育的需求信息，因而采取个体化的健康教育方式，促进良好护患关系的建立和发展，达到提高健康教育的满意度及自我护理的能力。     

健康教育路径在预防糖尿病并发症中的应用

目的:探讨健康教育路径在预防糖尿病下肢血管病变患者中的应用效果。方法:将60例糖尿病下肢血管病变患者随机分为观察组与对照组各30例。对照组采用常规健康教育方式,观察组按照健康教育路径的内容实施健康教育。结果:观察组对健康教育内容的掌握情况、自我保护能力以及对护理工作满意度明显高于对照组(P0.05)。结论:应用健康教育路径对糖尿病患者实施健康教育,使患者能更好地掌握糖尿病知识,预防和延缓糖尿病下肢血管病变的发生和发展,提高患者生活质量水平,同时也提高了患者对护理工作的满意度。     

共情在产妇分娩护理中的应用效果评价

目的观察共情在产妇分娩护理过程中的应用效果。方法 392例待产妇按入院先后顺序分为观察组197例和对照组195例,观察组在产妇分娩过程中运用共情技能与其沟通,对照组使用一般方式进行沟通;调查两组产妇对护理工作的满意度、健康教育知识掌握度。结果产妇对护理工作的满意度观察组高于对照组,经比较,x2=6.0639,P=0.014;健康教育知识掌握达标率观察组高于对照组,经比较,x2=4.1273;P=0.042。结论在产妇分娩过程中运用共情技能与其沟通,可以提高产妇对护理工作的满意度和护士健康教育的效果。     

健康教育路径应用于股骨骨折合并糖尿病患者的效果评价

目的探讨健康教育路径应用于股骨骨折合并糖尿病患者的效果。方法将2012年7月~2014年7月收治102例股骨骨折合并糖尿病患者分为观察组和对照组,各51例。对照组采用常规护理,观察组在对照组的基础上采用健康教育路径,比较两组患者的健康教育知识的知晓率和对护理工作的满意度。结果观察组患者的健康教育知识的知晓率及护理工作的满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论健康教育路径有利于提高股骨骨折合并糖尿病患者的自护能力,增强治疗效果,同时使患者科学合理地掌握自我管理、血糖的自我监控,减少并发症的发生。     

探究健康教育护理干预对细菌性阴道炎患者护理满意度及自护能力的影响

目的 探究健康教育护理干预对细菌性阴道炎患者护理满意度及自护能力的影响.方法 我院2021年1月至2022年1月治疗的150例细菌性阴道炎,实施单双数法分为对照组和观察组,每组各75例.对照组实施常规护理,观察组实施健康教育护理.比较两组的疾病知识掌握度,自护能力和护理满意度.结果 观察组疾病知识掌握度评分高于对照组(P＜0.05).观察组自护能力评分均高于对照组(P＜0.05).观察组护理满意度高于对照组(P＜0.05).结论 细菌性阴道炎患者应用健康教育护理干预,可提升自护能力、增加疾病知识掌握度,提高护理满意度.     

健康教育临床护理路径在糖尿病患者中的应用

目的:探讨健康教育临床护理路径在糖尿病患者中的应用方法和效果。方法:将120例糖尿病患者随机分为对照组和观察组各60例,对照组采用常规护理措施,观察组采用健康教育临床护理路径。比较两组患者行为能力、血糖水平及护理满意度情况。结果:观察组干预后血糖检测能力、行为方式、糖尿病知识、自我管理能力、心理调节能力评分均明显高于对照组干预后(P0.05);两组干预后血糖水平各项指标明显低于同组干预前,且观察组干预后血糖水平各项指标明显低于对照组干预后,两组比较差异有统计学意义(P0.05);观察组患者护理满意度明显高于对照组(P0.05)。结论:健康教育临床护理路径可以明显改善糖尿病患者的行为能力,降低患者血糖水平,提高护理满意度。     

思维导图式健康教育在女性压力性尿失禁临床护理中的应用

目的:探讨思维导图式健康教育在女性压力性尿失禁临床护理中的应用效果。方法:选择2019年1月1日～2020年1月1日门诊就诊的200例女性压力性尿失禁患者,采用随机数字表法分为观察组和对照组各100例,对照组采取常规护理模式,观察组在常规护理基础上采用思维导图式健康教育;比较两组护理前后1 h尿垫试验漏尿量、自我管理能力、健康教育知识掌握情况、护理满意度。结果:护理后,两组1 h尿垫试验漏尿量均少于护理前(P0.01),且观察组少于对照组(P0.01);观察组社会活动管理、饮食管理、盆底肌训练管理和心理健康管理4个方面的自我管理能力评分均优于对照组(P0.01,P0.05);观察组健康知识掌握率高于对照组(P0.05);观察组科室环境、护理人员沟通能力、操作技能和配合程度4个方面的护理满意度得分高于对照组(P0.01)。结论:思维导图式健康教育有利于加强女性压力性尿失禁患者健康教育知识的掌握程度及自我管理能力,帮助患者减少漏尿量,护理满意度更高。     

糖尿病护理管理中全程健康教育模式的应用

目的探讨糖尿病护理管理中全程健康教育模式的应用效果。方法 90例糖尿病患者随机分为观察组和对照组各45例。对照组采用传统护理管理模式,观察组采用全程健康教育模式。比较2组护理效果、健康知识掌握优良率、自我约束优良率、满意度。结果观察组护理优良率、健康知识掌握优良率、自我约束优良率、满意度方面均显著优于对照组(P0.05)。结论糖尿病护理管理中,应用全程健康教育模式能有效改善患者的自我约束力,提高患者的认可度。     

生命体征平稳后取头高健康教育路径在门诊骨髓穿刺患者中的应用

目的:探讨健康教育路径对门诊骨髓穿刺患者的影响.方法:将68例门诊骨髓穿刺患者随机分为观察组35例和对照组33例.对照组接受传统健康教育;观察组满足其健康教育的需求,制定并实施健康教育路径内容.比较两组患者骨髓穿刺术后对护理的满意度、疼痛程度、相关自我护理知识的掌握度.结果:观察组满意度及相关自我护理知识的掌握度高于对照组、疼痛程度低于对照组,两组比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论:健康教育路径体现了整体护理内涵,提高了护理质量,值得临床推广.     

IMB模型的健康教育对2型糖尿病患者自护行为影响

目的:分析信息-动机-行为技巧模型健康教育对2型糖尿病患者自护行为的影响。方法:选取2018年1～12月收治的2型糖尿病患者96例,按入院时间先后分为研究组与参照组,各48例。两组均予以降糖药物治疗,参照组予以常规护理,研究组在参照组护理基础上予以信息-动机-行为技巧模型的的健康教育。对比两组遵医行为及干预前后自我护理能力测量表评分和疾病知识掌握度评分。结果:研究组遵医率93.75%(45/48)高于参照组的77.08%(37/48),差异有统计学意义(P0.05);干预后,研究组自我护理能力测量表评分、疾病知识掌握度评分均高于参照组(P0.05)。结论:予以2型糖尿病患者信息-动机-行为技巧模型的健康教育可提高患者疾病知识掌握度、自护能力及遵医行为。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用效果评价

目的分析研讨全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的临床应用效果。方法回顾性分组研讨88例患者(糖尿病疾病),随机分组法,均为我院2015年4月~2016年7月期间收治的门诊或住院患者,44例对照组(常规健康教育)和44例观察组(全程健康教育模式),观察各患者护理状况,并从血糖、健康知识掌握状况、自我护理状况、护理满意度等方面对比,进而得出结论。结果对比两组患者遵医依从性、血糖达标率、健康知识达标率,观察组93.18%、84.09%、75%均高于对照组61.36%、63.64%、64.55%,组间数据有统计学意义(P0.05)。对比干预前餐后2h血糖、空腹血糖指数,组间数据无统计学意义(P0.05);对比干预后餐后2h血糖、空腹血糖指数,以及自我护理能力评分(自我护理技能、自我概念、自我责任感、健康知识),观察组比对照组优,组间数据有统计学意义(P0.05)。结论将全程健康教育模式应用到糖尿病护理管理中,可明显改善其血糖指数,提升自我管理能力和疾病知识掌握率,进而提升满意度,改善生活质量,有较大应用性。     

健康教育路径联合宣传图册在上尿路结石患者中的应用

目的:探讨健康教育路径联合宣传图册在上尿路结石患者规范化治疗中的应用效果。方法:将140例上尿路结石患者随机分为对照组和观察组各70例,对照组给予常规健康教育,观察组给予健康教育路径联合宣传图册,比较两组疾病知识掌握率、并发症发生率、护理满意度。结果:观察组疾病知识掌握率、护士满意度均明显高于对照组(P0.05),并发症发生率明显低于对照组(P0.05)。结论:应用健康教育路径联合宣传图册,可以有效提高上尿路结石患者对疾病知识的掌握程度,减少并发症,提高患者满意度。     

个体化健康教育指导对门诊慢性盆腔炎患者健康知识水平及护理满意度的影响

目的 探究个性化教育指导对门诊慢性盆腔炎患者健康知识水平及护理满意度的影响.方法 选取我院门诊2020年5月至2022年5月收治的慢性盆腔患者70例,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组各35例.对照组患者采用传统健康教育指导干预,观察组患者采用个体化健康教育指导干预.比较两组疾病知识掌握程度、焦虑自评量表评分、抑郁自评量表评分、自我效能感评分及满意度.结果 观察组对疾病知识的掌握程度高于对照组(P＜0.05).观察组患者焦虑自评量表评分、抑郁自评量表评分低于对照组(P＜0.05).观察组患者自我效能感评分高于对照组(P＜0.05).观察组患者护理满意度高于对照组(P＜0.05).结论 个体化健康教育指导用于门诊慢性盆腔炎患者,可提高其随疾病的了解程度,缓解不良情绪,自我效能感和满意度显著提升.     

精细化护理干预对老年脑卒中吞咽障碍患者的影响

目的:探讨精细化护理干预对老年脑卒中吞咽障碍患者吞咽功能、健康教育掌握程度及满意度的影响。方法:将2016年1月1日～2017年6月30日就诊的120例老年脑卒中合并吞咽功能障碍患者随机分为观察组和对照组各60例,对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上给予精细化护理;比较两组护理3个月后吞咽功能[采用洼田饮水试验评分(WTDWT)和吞咽功能分级(SFA)]、健康教育知识掌握情况及满意度。结果:两组护理后WTDWT、SFA评分均高于护理前(P0.05),且观察组高于对照组(P0.05);观察组健康教育知识掌握程度评分及满意度均高于对照组(P0.05)。结论:精细化护理对老年脑卒中吞咽障碍患者的护理效果较好,可促进患者吞咽功能恢复,在提高患者对疾病认识的同时提高患者及家属满意度。     

协同护理结合个体化护理模式在肾功能不全合并高血压患者中的应用

目的:探讨协同护理结合个体化护理模式在肾功能不全合并高血压患者中的应用效果。方法:选择2017年6月1日～2018年9月30日收治的45例慢性肾功能不全合并高血压患者作为对照组,采用常规护理;选择2018年10月1日～2019年12月31日收治的慢性肾功能不全的患者作为研究组,在常规护理基础上实施协同护理结合个体化护理模式。比较两组干预前后血压、内生肌酐清除率、自我护理能力[采用自我护理能力测定量表(ESCA)]、心理健康程度[采用症状自评量表(SCL-90)]及生活质量[采用健康调查简表(SF-36)],比较两组对护理工作满意度。结果:干预后,研究组血压低于对照组(P0.05)、内生血肌酐清除率高于对照组(P0.05),ESCA中自管概念、自我护理技能、健康知识掌握及自我责任感得分高于对照组(P0.01),SCL-90评分低于对照组(P0.01),SF-36评分高于对照组(P0.01);研究组对护理工作满意度高于对照组(P0.05)。结论:对肾功能不全合并高血压患者在常规护理基础上实施协同护理结合个体化护理模式,不仅有利于提高患者认知水平、自我护理能力,减缓肾功能恶化,还能促进患者心理健康,帮助患者回归社会,提升生活质量,提高患者满意度。     

过渡期护理对腹膜透析患者自我护理能力的影响

目的:探讨过渡期护理对腹膜透析患者自我护理能力的影响。方法:对照组56例患者出院后行常规护理,观察组65例患者行过渡期护理,干预前后分别采用自我护理能力测定量表调查两组的自我护理能力,干预时间为4个月。结果:对照组干预前后自我护理技能、自我护理责任感、自我概念及总分无明显改变(P0.05);干预后对照组的健康知识低于干预前(P0.05)。干预后观察组的自我护理技能、自我护理责任感、自我概念、健康知识及总分均高于干预前(P0.05)。干预前两组在自我护理技能、自我护理责任感、自我概念、健康知识方面比较差异无统计学意义(P0.05);干预后观察组在自我护理技能、自我护理责任感、自我概念、健康知识方面均高于对照组(P0.05);干预前观察组总分低于对照组(P0.05),干预后观察组总分高于对照组(P0.01)。结论:过渡期护理干预能有效提高腹膜透析患者的自我护理能力。     

新型健康教育模式在2型糖尿病患者中的应用及效果观察

目的:探讨新型健康教育模式在2型糖尿病患者中的应用效果。方法:将98例2型糖尿病患者随机分为对照组和干预组各49例,对照组采用传统教育形式,干预组采用新型健康教育模式,比较两组糖尿病健康教育知识达标率、健康教育满意度、DSCS评分。结果:观察组糖尿病健康教育知识达标率、健康教育满意度优于对照组(P<0.05),观察组DSCS量表中的饮食控制、规律锻炼、足部护理、预防处理高低血糖评分高于对照组(P<0.05)。结论:新型健康教育模式能够提高2型糖尿病患者参与自我管理的依从性及自我护理能力,值得临床推广。     

CICARE沟通模式在初治涂阳肺结核患者健康教育中的应用

目的观察CICARE沟通模式在初治涂阳肺结核患者健康教育中的应用效果。方法将初治涂阳肺结核患者80例按不同病区分为对照组和观察组各40例。对照组健康宣教采用常规健康宣教模式,观察组采用CICARE沟通模式,比较两组患者健康知识掌握程度、服药依从性及对护士沟通行为评分情况、对护理工作满意度。结果观察组患者健康知识掌握程度、服药依从性及对护士沟通行为评分情况、对护理工作满意度均优于对照组,比较差异有统计学意义(P0.05)。结论采用CICARE沟通模式进行健康教育效果优于常规健康宣教模式。     

多学科会诊模式在直肠癌行Miles术的围术期护理中的应用研究

[目的]探讨多学科会诊模式(multi-disciplinary team,MDT)在直肠癌病人行Miles术的围术期护理中的应用效果。[方法]将76例直肠癌行Miles术的病人按随机数字表法分为对照组和观察组各38例,对照组采用外科围术期常规护理模式,观察组在常规护理的基础上联合多学科会诊模式护理病人,比较两组病人在住院期间的健康知识掌握程度、症状自评量表(SCL-90)得分、自我护理能力及护理满意度得分情况。[结果]观察组病人住院期间的健康知识掌握程度明显高于对照组(P0.05),且病人自评量表得分明显低于对照组(P0.05),病人的自我护理能力得分高于对照组(P0.05),且护理满意度高于对照组(P0.05)。[结论]应用多学科会诊模式在直肠癌行Miles术的围术期护理中可明显促进病人对健康知识的掌握程度,改善病人的心理状况,提高其自我护理能力及护理满意度。     

循证健康教育对慢性肾脏病患者的影响

目的:探讨循证健康教育对慢性肾脏病患者的影响。方法:选取2017年4月1日～2019年4月30日收治的100例慢性肾脏病患者作为研究对象,将其随机分为对照组和观察组各50例,对照组给予常规健康教育,观察组结合患者基本情况给予循证健康教育模式;比较两组干预前后患者依从性、自我控制达标率、自我管理能力及护理满意度。结果:两组干预后遵医嘱用药、适当运动、低盐低脂饮食、自我监测评分均高于干预前(P0.05),且观察组高于对照组(P0.05);观察组自我控制达标率明显高于对照组(P0.05);两组干预后饮食、治疗、躯体活动及社会心理等自我管理能力评分均高于干预前(P0.05),且观察组高于对照组(P0.05);观察组护理满意度明显高于对照组(P0.05)。结论:对慢性肾脏病患者实施循证健康教育能够有效提高患者依从性,改善自我控制相关指标,提高患者自我管理能力及护理满意度,对控制患者疾病有着显著效果,值得临床推广。