浅论语文教学的多质性特点

语文学科与其他学科相比，具有多质性特点。工具性是其本质属性，是语文课最主要的学科性质。中专卫校各专业的《语文》教学大纲明确指出：“语文是人际交流的工具，语文课是一门工具性文化基础课。”语文课的教学目标、内容、能力训练，以及教学活动、达标评价等等．无一不是围绕着“工具性”来安排的．也无一不体现着它的工具性。但我们在实际教学中不能把     

中专语文教学亟待解决的几个问题

中等卫校各专业《语文教学大纲》开宗明义地指出:“语文是人际交往的工具,语文课是一门工具性文化基础课。”离开了语言文字不仅人与人之间无法沟通,无法进行信息传递,更无法进行思维。“工具性”可以说是语文课最主要的学科性质,因此,语文教学应该围绕这一学科性质来展开,充分体现其“工具性”的特点。具体而言,语文教学首先是语言基础知识和理论的教授与学习,包括语音、语文、语法、修辞和逻辑五个方面,这是“语”的     

高职语文教学呼唤人文精神的回归

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,是工具性与人文性的统一。语文教学是一门科学,更是一门艺术,它以语言为媒介,通过情感传递使学生掌握知识、形成能力、提高素质、完善人格。高职语文教学要从教师的人文素质、课堂教学、教学评价、日常生活等方面加强对学生人文精神的培养,要尊重学生富有个性的情感体验和思维方式,让学生从语文学习中受到人文思想教育,形成良好的思想道德素养及语文素养。     

关于语文教学"第二层次"的探究

基础工具性和思想教育性都是语文学科的本质属性，两者相辅相成。语文学科的这种性质，决定了语文教学兼有思想教育的任务。而要完成这双重任务，必须坚持“文道统一”。学生学习一篇课文是从语言到思想内容，再回到语言。据此，可安排两个层次的教学过程。第一层次，使学生了解语言的含义，进而理解课文说了些什么。第二层次，理解作者运用这些语言的目的，加深理解它表情达意的功能。这个层次正是发挥语言因素教育作用的重要一步。一般来说，教师比较重视第一层次的教学，而对第二层次的教学则不够重视，如果只停留在第一层次的教学上，学…     

人文教育在职教语文教学中的体现

人文教育要高于知识教育,提高民族的包括语文素质在内的人文素质,是职教语文教育的神圣使命,是其他学科难以替代的。人文教育要从民族的现实生活出发,对职教学生进行人文教育的主要目的是为了解决学生面临的或存在的人性、人格、道德等问题。因而,在教学过程中,如不从人文性的视角入手,只是单纯地从语言入手,无异于舍本逐末。     

语文教学如何做到“语”、“文”并重

“语文”，顾名思义，就是语言和文学。对语言文字的把握，体现了语文学科的工具性。加强语文训练，切实提高学生们听说读写的能力，是语文教学最基本的任务。同时，语文课还具有其他基础课所不具备的审美作用，它在向学生传授知识的同时，还肩负着对学生进行品德教育和审美教育的任务。通过优秀作品的教学，使学生受到潜移默化的思想教育和品德教育，提高他们的文化素养和审美情趣，也是素质教育的重要组成部分。１加强语言文字训练，提高学生语文素质语文素质是一项基础素质，对学生综合素质的发展具有奠基作用，加强语言文字训练，是提高…     

语文教学中素质教育渗透探微

“语文课是一门工具性文化基础课”,“工具性”是语文课最主要的学科性质。这种“工具性”是从语文能力的培养上体现的,所谓语文能力包括:学生的思维能力和想象能力、语言感受能力、人际交往能力、自学能力、分析和解决问题的能力等。它是听、说、读、写四种能力的综合体现,这四种能力又是相辅相成、相互制约的。笔者认为,在语文教学中只有强调四者的统一、整体性,才能更好地落实素质教育。下面就浅谈一下笔者对素质教育意义上的听、说、读、写四种能力的理解。传统教学往往是教师“满堂灌”,学生被动地听,教师代替了学生的思考并把思考的结…     

语文教学中提高学生素养的几种方法

语文是一门具有极强艺术性的学问,语文教学要突出工具性和人文性的统一。然而,有很多语文课教师因受各种主客观因素的影响与制约,教学观念陈旧,结果往往是教师教得很苦,学生学得很累,却没有得到相应的发展。其实,学生应是学习的主人,教师只是组织者、协调者,而且学习过程也不是学习者被动地接受知识,也不只是书本知识的获得,[第一段]     

先学语言后学思想

近年来,关于语文教学是分析语言还是学习语言的讨论,澄清了过去的一些模糊认识,从"语言"本体的角度来定位语文教学的性质和目标,这种返朴归本的教改方向是可取的.语文教学虽然有其特殊性,"文以载道"的教材 (作品 )、"传道解惑"的传统,都决定人文性很突出的语文教学具有其他学科所没有的特点.但笔者赞同"撇开一切附加物,语文教学最基本的,也可以说是最核心的任务应该是帮助学生正确理解和运用祖国的‘语言文字'"的观点.     

充分认识语文的工具性加强听说读写能力的培养

经过三十多年的风风雨雨，现在语文界对语文学科的性质终于形成了共识，即肯定了“语文是人际交往的工具，语文课是一门工具性文化基础课”，并将这一共识写进了《语文》教学大纲，以纲领性文件的形式予以确认。这是语文教学的一大进步，是可喜可贺的。因为这种肯定和确认...     

中学语文教学中的大语文教育

要在中学语文教学中贯彻大语文教育思想 ,就必须把语文教学从“工具”向“人”转化 ,走素质教育之路。要培育具有创新精神、创造能力的现代新人 ,只有彻底改变过去应试教育僵化保守的教育目标、教条刻板的教学模式 ,以人为本 ,以人文关怀、知识体系、实践能力为价值取向 ,通过致力人文关怀、博学融通百科、敏于现实行动的教学策略 ,培养和涵育学生的精神、文化、知识、能力 ,实现学生的可持续发展     

浅谈医学院校《大学语文》课中的生命伦理观教育

高等医学教育应该充分发挥各学科优势，在各科教学中切实有效的开展生命伦理观的教育。文章通过在医学院校大学语文课程中融入生命伦理观教育的教学探索，试图唤起医学生对生命的尊重与关爱，帮助医学生重新审视自身的价值观、人生观、道德观，让他们学会尊重生命，关爱生命，学会运用生命伦理观面对目前的医学专业学习及日后的医疗服务工作。     

传统师承教育与当前中医药人才培养

分析国内外中医师承教育,从传统师承教育和我国院校教学的沿革分析讨论当前中医药人才培养问题,对院校教育、继续教育、高层次教育等做剖析,并就本地区实践经验和成果来研究和探索师承教育的方式、方法,以适应当前社会的发展为目标,导入现代教学教育的理念和技术,提出当前包括师承教育在内的中医药人才培养和中医药专家队伍建设应当采取的策略和措施,实现未来人才规模化、集成化地塑造健康的中医药队伍.     

高校"双语"教学体系的构建

双语教学在我国已有基础 ,但未形成完善的双语教育体系。高校“双语”教学是完善双语教育体系 ,实现大、中、小学一条龙外语教学的关键措施、培养双语人才的必要手段、改变“聋哑外语”现象的重要途径。努力构建和完善我国高校的“双语”教学体系 ,须借鉴现行国际双语教育的间接经验 ,总结来自实践的直接经验。外语教师和学科教师的“合作教学” ,可使双语师资队伍得到迅速的发展。     

韩国留学生中药学教学心得

随着越来越多的留学生来华学习中医药知识和技能,留学生的教学方法探讨已成为从事留学生中医药各科教学的教育工作者共同关心的话题。笔者结合自己多年来从事韩国留学生的中药学教学实践,指出在对韩国留学生教学中应注意：将抽象的专业术语形象化,做到语言通俗易懂,恰当利用双语教学,善于类比,善于总结,结合PBL教学。本文所谈韩国留学生中药学教学心得,旨在为从事韩国留学生中药学教学的同仁给予启发,同时也为在其他学科从事留学生教学的教育工作者提供有意义的借鉴。     

论中医院校英语教学中西医文化导入

语言是文化的载体,语言离不开文化;文化依靠语言、通过语言表现出来,两者相互依赖。高校英语教学作为语言教学,在学习过程中应克服交际中的文化障碍,进行文化教学。中医院校从大学英语向专业英语教学过度,决定了在大学英语教学期间通过对中西医文化差异的导入,培养学生更具针对性的交际能力,促进中西医文化交流。     

基于产出导向的中医文化ESP课程教学模式设计与实践

我国大学英语教育中的“中国文化失语”现象在中医院校学生英语学习中集中表现为“中医文化失语症”,其中教与学的输入和产出驱动不足是其重要原因。本文基于“产出导向法”,在中医专门用途英语（English for Specific Purposes,ESP）课程《英语畅谈中医文化》中设计“中医文化”产出导向教学模式,依照驱动、促成、评价教学流程开展实践研究,证明应用该模式使中医ESP课程的教与学有效融入了“民族情感”与“国家意识”,提高了学生的中医文化产出能力,发挥了外语教学的育人作用,而且也提升了教师的教研水平。     

浅论医学生综合语文素质培养的向度

作为强化母语的人文素质教育课，语文教育既具有工具性和基础性，又具有审美性和人文性，是培养合格医学人才最有力的支撑。大学语文可以实现医学生人文修养上的跨越，对医学生进行品德教育，提高其文化素质，铸造其灵魂；对医学生进行智能提高，培养其现代思维方式和思维水平；对医学生进行综合能力提升，提高其社交能力、掌握和运用语言文字能力等。     

语文教学模式与教学创新

语文教学模式的建构是一个科学的系统。在这一系统内部 ,教学环境、教学内容、教学方法、师生关系是教学模式形成的基本条件。在教学过程中 ,师生所处的环境、交往的方式及各自的认知、行为与情感成为教学模式的五个基本组成元素 (基元 )。由这五个基本元素可以构建出语文教学的五种基本模式 :认知模式、行为模式、情感模式、交往模式、环境模式。教学模式的基元组合并不是一成不变的 ,基元组合的变化使教学模式显现出明显的复杂性和多样性 ,这一特性为语文教学创新提供了条件。教学模式的基元组合促进着 ,同时本身也就是语文教学创新。     

医学生人文教育中语文课程体系的建构

通过分析医学教育中语文课程存在的问题,即学科边界模糊、课程规范化建设滞后等,提出改变医学生的语文教育现状在于进行语文课程体系的重新建构。建议应从五个方面入手,即明确语文课程在医学生人文教育中的学科定位、建设具有高水平人文素养和生命教育经验的师资队伍、选用融汇伦理与道德意识的语文教材、挖掘语文教学过程的人文教育因素以及营造语文课堂内外的人文教育氛围。