基于Swanson关怀理论的肝癌化疗患者人文关怀护理方案的构建及应用

目的 构建肝癌化疗患者基于Swanson关怀理论的人文关怀护理模式,并评价该模式的应用效果。方法 本研究为一项前瞻性研究,纳入2022年1—12月南阳市中心医院120例肝癌化疗患者为研究对象,采用随机数字表法分为两组,每组60例。对照组接受常规护理干预,在对照组基础上,观察组接受基于Swanson关怀理论的人文关怀护理干预,均干预4周。比较干预前、干预4周时患者心理状态[采用汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评估];疼痛程度[采用视觉模拟评分法(VAS)评估]、睡眠质量[采用匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)评估]及癌因性疲乏程度[采用癌症疲乏量表(CFS)评估]。结果 干预4周,两组HAMA、HAMD、VAS、PSQI、CFS评分均较降低,且与对照组比较,观察组更低(P<0.05)。结论 构建的基于Swanson关怀理论的人文关怀护理可以缓解肝癌化疗患者缓解负性情绪,减轻疼痛程度及癌因性疲乏程度,改善睡眠质量。     

基于Kolb理论的体验式教学法在提高日间病房规培护士人文关怀能力中的应用

目的：探讨基于Kolb理论的体验式教学法在日间手术中心规培护士带教中的应用效果。方法：选取2019年1月-2022年6月在四川省德阳市人民医院日间手术中心规培的60例护士作为研究对象，依据规培时间先后分为对照组与观察组，各30例。对照组采用传统教学法，观察组在对照组基础上增加基于Kolb理论的体验式教学法，比较两组人文关怀品质与能力。结果：观察组理念评分、知识评分、能力评分、感知评分及平均分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；观察组认知、勇气、耐心评分及平均分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论：体验式教学法能显著提高日间手术中心规培护士人文关怀能力。     

Swanson关怀理论在糖尿病患者胰岛素注射教育中的应用效果

目的 将Swanson关怀理论应用于糖尿病患者胰岛素注射教育中并探索其应用效果。 方法 采取便利抽样的方法选取2018年3—12月浙江大学医学院附属杭州市第一人民医院内分泌科收治的120名2型糖尿病患者为研究对象,按照收治时间将2018年3—7月的56例患者设为对照组,2018年8—12月的64例患者设为观察组,对照组采用常规模式对糖尿病患者进行胰岛素注射教育,观察组在对照组的基础上运用Swanson关怀理论进行教育。采用自制胰岛素注射管理能力调查问卷和自护行为能力量表对患者的胰岛素注射管理能力和自护行为能力进行评定,比较2组患者入院时和出院后3个月的胰岛素注射管理能力、自护行为能力和血糖控制情况。 结果 出院3个月后,观察组的胰岛素注射管理能力总得分为(54.06±2.70)分明显高于对照组(42.64±4.84)分,差异有统计学意义(t=16.231,P=0.001);出院3个月后,观察组患者自护行为能力得分(111.69±9.14)分明显高于对照组(94.77±12.41)分,差异有统计学意义(t=8.569,P=0.002);出院后3个月,观察组患者的空腹血糖、餐后2 h血糖和HbA1c水平均明显低于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。 结论 Swanson关怀理论可帮助糖尿病患者提升胰岛素注射技能,提高患者的自护能力,进而达到控制血糖、促进健康的目的。      

体验式教学法应用于外科护理教学提高护生人文关怀能力的探讨

目的将体验式教学法应用于外科护理教学以提高护生人文关怀能力,满足临床对护理人才的需求。方法整群随机抽取我校4年级两个班高职护生,通过抽签方式分为对照组和实验组。外科护理教学中,对照组采用传统教学法,实验组采用体验式教学法,即按照基础体验、观察和思考、展示和总结、实际应用4个环节组织教学。结果实验组护生人文关怀能力量表总分高于对照组,差异具有显著性(P<0.01);实验组外科护理学考核成绩高于对照组(P<0.05),护生自主学习和综合分析能力明显提高。结论体验式教学法是培养护生人文关怀能力的有效方法。     

人文关怀结合体验式教学在呼吸与危重症医学科实习护士教学中应用

目的 人文关怀结合体验式教学在呼吸与危重症医学科实习护士教学中应用。方法 选取2019年9月-2021年9月在首都医科大学附属北京朝阳医院呼吸与危重症医学科的全日制本科护理专业实习生100人作为研究对象。按实习护士进科的先后顺序分为对照组和研究组,每组50人。对照组采用传统教学模式进行临床教学,研究组人文关怀结合体验式教学进行临床教学。实习结束后通过人文关怀素养能力自评量表测量实习护士的人文关怀行为,通过我科自行设计的教学效果评价表对教学效果进行评价。结果 研究组实习护士人文关怀素养能力在技能、沟通、尊重、理解和奉献5个方面得分均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。研究组实习护士在人文关怀素养能力、护患沟通能力、自主学习能力、分析解决问题能力、敏锐观察力、应急反应能力、评判性思维能力、团队协作能力共8个方面的教学效果评价均显著优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 人文关怀结合体验式教学有助于呼吸与危重症医学科实习护士提高人文关怀素养能力,提高临床实践综合能力,改善临床教学质量。     

体验式教学在《妇产科护理学》人文关怀教育中的应用研究

针对该校本科护理专业大三年级学生,在《妇产科护理学》课程中应用体验式教学进行人文关怀渗透教育,主要包括理论课审美活动、实验课体验活动和课后导悟3部分。课后,与实施传统教学的护生相比,接受体验式教学的护生人文关怀品质提高更加明显。这提示体验式教学用于护理专业课程人文关怀渗透教育效果较佳,也符合护理学科发展。     

体验式教学法在社区护理学教学中的应用效果分析

目的 在社区护理学教学中应用体验式教学法,评价对学生人文关怀能力、职业认同水平的影响及教学效果.方法 采取抽签法,随机将遵义医药高等专科学校2019级护理1班61名学生作为实验组,2班64名学生作为对照组.实验组采用体验式教学法,对照组采用传统讲授法.在社区护理学教学前后调查两组人文关怀能力和职业认同水平,并比较两组对...     

浅谈对护士的人文关怀

随着现代医学和社会的发展，提倡以病人为中心，全方位为病人提供服务的口号，给护理人员的工作提出更高的要求。在此情况下，作为特殊群体的护理人员，由于工作的压力和社会中担负的责任，更应该得到社会的人文关怀。     

人文关怀教育在肿瘤科护士规范化培训中的应用

目的探索新毕业护士在职继续教育的有效培养模式,为临床培养高素质的实用型护理人才。方法从2006年7月开始,对每一届新毕业的护士进行系统的规范化培训。规范化培训护士（简称规培护士）进入肿瘤科后,由分管教学的副护士长负责教学管理。在培训期间,注重知识、技能的传授,更注重人文关怀教育。结果经过3年多的培训探索,培养了一批具有高度同情心和爱心、熟练的专业知识和技能、良好沟通交流能力的实用型人才;在作者科室轮转过的每一批规培护士能对患者进行人文关怀,受到用人单位的热情欢迎,逐步成为了临床护理工作的骨干力量。结论护士规范化培训中不能忽视护士综合素质的培养,人文关怀教育是综合素质培养的重要基础。     

人文关怀在手术室护理中的应用

目的:研究人文关怀在手术室护理中的应用,改变手术室巡回护士访视及手术室中的护理方法,以更好的为患者服务.方法:对作者担任巡回护士访视的80例患者进行的护理,采取个性化人文关怀并研究总结分析.结果:通过人文关怀后,巡回护士可以更好的与患者的交流,手术中体贴的关心,手术后不流于形式的访视,很好的满足患者和家属的心理需求问题.结论:手术室巡回护士通过对患者人文关怀访视后,使患者能够达到最佳心理状态去接受手术和手术中护理,能够提高手术成功率.     

人文关怀在剖宫产术中的应用

目的：总结人文关怀在剖宫产术中的应用及具体措施,并验证其效果。方法：对1553例产妇从术前、术中、术后以现代化护理模式要求实施“以病人为中心”的整体护理。结果：通过对剖宫产妇实施人文关怀,使产妇身心处于最佳状态并安全度过围产期,取得了良好的效果。结论：将情感护理贯穿于整个围手术期,有效地减轻产妇的紧张与恐惧,保证手术的顺利进行,促进健康,使手术护理质量得到提高。     

叙事教育在手术室护士人文关怀能力培养中的应用

目的:探讨叙事教育在手术室护士人文关怀能力培养中的应用效果.方法:收集我院手术室符合纳入标准的85名护理人员作为观察对象,基于华生十大关怀要素构建叙事教育方案对85名护理人员进行培训.分别于培训前、后采用关怀层面调查表和卫生保健系统护理关怀工具对85名护理人员人文关怀能力和患者对在手术室期间接受人文关怀护理的满意度进行...     

基于诺丁斯关怀理论临床护士人文关怀能力评价指标体系的构建

目的基于诺丁斯关怀理论构建临床护士人文关怀指标体系,为评估临床护士人文关怀能力提供方法和策略。方法在诺丁斯关怀理论的基础上,结合文献研究法和质性访谈法,并选取来自安徽省的29名专家进行2轮德尔菲专家咨询,以确立临床护士人文关怀能力评价的指标体系。结果2轮德尔菲专家咨询的积极系数分别为96.67%和100%,专家权威程度系数为0.86、0.87,第一轮专家函询的Kendall协调系数为0.282,第二轮为0.276;各指标赋值均数为4.69~4.93;变异系数为0.052~0.169,分值均符合要求。经过2轮德尔菲初步构建了一套4个一级指标、12个二级指标、92个三级指标的临床护士人文关怀能力评价的指标体系。结论运用德尔菲法构建的临床护士人文关怀能力评价指标体系,其函询结果可靠,专家的积极程度、权威程度、协调程度及集中程度均较高,可作为临床护士人文关怀能力的评价工具。     

人文关怀在帮助新护士应对文化休克中的应用

目的探索人文关怀在帮助新上岗护士应对文化休克中的应用。方法对47例新上岗护士，因不同原因所引起的文化休克，出现不同心态采取不同的方式，实施以人为本的文化关怀。结果用激励理论和同感心，营造良好的工作氛围，使新上岗护理人员处于一种良好的心理状态，解除或减轻了其文化休克，促使她们较快地适应新的文化环境．提高了工作效率。结论应用人本原理，营造人性化的工作环境，在有人性关怀及爱心的环境气氛中工作，对新上岗护士解除文化休克有着积极的作用。     

在基础护理操作中如何提高护士的人文关怀水平

目的：探讨在基础护理操作中提高护士的人文关怀水平的方法及效果。方法：选择我院普外科、心血管内科、消化内科、麻醉科等科室的40名护士为研究对象,对其进行为期3个月人文素质培训,后将前后培训效果进行比较。结果：经过3个月的人文素质培训后,40名护士在认知、耐心、健康教育、沟通协调、人文关怀、心理护理等方面的人文关怀能力较培训前有明显提高,培训前后的差异较为显著(P＜0.05);同时培训后患者对护士在人文关怀方面的满意度亦有明显提高,差异具有统计学意义(P＜0.05)。结论：对护理展开多方面的人文关怀培训,可显著提高护士的人文关怀水平,提高了患者的满意度,对医院形象和竞争力方面都具有积极的意义。     

手术室护理管理工作中的人文关怀与护士的能动作用

护理工作是一项集脑力和体力于一身的工作 ,随着病人对护理服务的要求的不断提高 ,对护理人员的高素质要求越来越高 ,这就决定了护士处于一个高度紧张的工作环境中 ,护理工作具有较高的应激危险性 ,护士应激水平通常高于其他医务人员及一般人群应激水平。特别是手术室的护士 ,面对高风险、高劳动强度的工作 ,决定了她们的高应激水平。她们在对病人实施人性化服务的同时 ,也需要管理者们对她们实施人文关怀 ,护理管理者对护士的人文关怀可以激发他们的工作热情 ,并能缓解各种压力 ,提高工作效率。具体体现在以下几个方面。1　护理管理者应具…     

以工作实录为基础的叙事教学法在护生人文关怀教学中的应用研究

目的:研究以工作实录为基础的叙事教学法在护生人文关怀教学中的应用及效果.方法:84名护生随机分为对照组(n=42)与实验组(n=42),分别应用传统教学法与以工作实录为基础的叙事教学法.课程结束后进行护生人文关怀相关指标测评,数据做统计学分析并讨论两组差异.结果:实验组人文关怀认知评分(16.54士1.68)、人文关怀...     

应用体验式教学法提高学生深度学习的研究

护理学专业的本质在于以人为本、服务于人。以护理学专业为例,探讨如何进行改革创新,培养专业扎实、充满人性关爱的护理工作者。     

我国护士人文关怀干预效果的系统评价

目的 对我国护士人文关怀干预措施的实施效果进行系统评价,为提升护士人文关怀能力提供理论依据。方法 检索Web of Science、知网、维普等数据库从建库至2022年9月的文献,经过去重、筛选、质量评价,分析讨论研究中的干预措施及其实施效果。结果 最终纳入11篇文献,人文关怀干预可提高护士关怀能力、关怀品质、共情能力及患者关怀感知度、满意度。结论 人文关怀干预对护士人文关怀能力的提升具有促进作用,有必要在借鉴现有干预措施的基础上,积极开展护士人文关怀培训,实现护士人文关怀水平的整体提升。