创新型带教方法在神经内科护理带教中的应用

目的 分析神经内科护理实习带教中创新型带教方法 的应用效果.方法 采用分层抽样法抽选2018年1—12月在本院神经内科实习的护生共68名纳入本次实验,随机划分其中34名到对照组(传统带教),剩余34名纳入观察组(采取创新型带教方法 ),观察两组出科考试成绩与带教满意度.结果 观察组在理论和操作两方面成绩比对照组更高(P...     

传统操作带教与基于问题式操作带教在护理住培生中的应用

目的对比分析传统操作带教与基于问题式操作带教在护理住培生中的应用效果。方法本次试验共选取2019年9月—11月期间和2020年9月—11月期间本院进行护理住培生60名,作为研究对象,2019年9月—11月进行住培的实习护生30名,作为对照组,采用传统操作带教。2020年9月—11月进行住培的实习护生30名,作为试验组,采用基于问题式操作带教。针对两组住培生的带教护理部考核成绩、自评满意度、带教效果进行对比分析。结果在本次研究中,两组带教老师对住培生进行的带教效果评分,课堂出勤、课堂表现、问题提出、学习态度、自我提升的各项评分以及总带教评分,试验组均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组住培生的护理考核成绩中理论知识、临床操作技能、护患沟通技巧、总考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组住培生的自评满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论对于护理住培生的临床操作带教,采用基于问题式操作带教的效果更佳,其教学质量显著优于实施传统操作带教,能够强化护理住培生对操作知识和技术的掌握,使其达到有效的提升。     

参与式教学在手术室护理带教中的应用价值

目的 观察参与式教学在手术室护理带教中的应用效果,明确其临床使用价值。方法 选取2019年6月—2020年6月手术室接收的护生76名作为研究对象,按照盲选法将其分为2组,每组有38名。运用传统护理带教的护生,作为对照组;在对照组的基础上,运用参与式教学法进行护理带教的护生,作为观察组。从两组护生的理论成绩和操作成绩上来评估其教学质量,就其对教学满意度进行评估。结果 观察组护生的理论成绩与操作成绩相较于对照组分值更高,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组护生的教学满意度明显高于对照组差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在手术室护理带教中,加入参与式教学法,能够提高护生对教学满意度,使之学习更为主动和积极,保证理论和实践成绩的优化,值得临床选用。     

人性化带教模式在妇产科护理带教中的应用

目的 探讨在实施妇产科护理带教期间分析人性化带教模式运用可行性。方法 将我院2020年1—9月收治的60名妇产科实习护生数字奇偶法分组;人性化带教组（30名）：采用人性化带教模式完成妇产科护理带教;常规化带教组（30名）：采用传统带教模式完成妇产科护理带教;就组间护生能力提升情况、考核成绩以及教学满意度展开对比。结果 人性化带教组妇产科实习护生紧急应对能力、发现问题能力、团队协作能力以及解决问题能力均高于常规化带教组（P <0.05）;人性化带教组妇产科实习护生基础护理技能、理论知识、综合护理技能以及专科护理技能均高于常规化带教组（P <0.05）;人性化带教组妇产科实习护生教学满意度（93.33%）高于常规化带教组（63.33%）(P <0.05)。结论 人性化带教模式有效运用,可使妇产科实习护生能力、考核成绩以及教学满意度有效提升,最终实现妇产科实习护生综合护理能力增强。     

优质护理带教模式在小儿呼吸科带教中的应用研究

目的探究在小儿呼吸科带教过程中才有优质护理带教模式的临床应用价值分析。方法现用随机数字表法将2017年10月—2019年10月来本院实习的98名实习生分为使用传统带教模式的对照组49例和使用优质护理带教模式的试验组49例,以实习生考核成绩,对带教教师满意度,患者满意度等作为指标对两种带教模式进行评价。结果带教前的两组实习生成绩差异无统计学意义(P > 0.05),带教完成后,试验组考核成绩和对带教教师评分满意度优于对照组(P < 0.05),且患者家属对试验组护理满意度更高(P < 0.05)。结论 使用优质护理带教模式对实习生进行有效带教能够提高实习生护理技能,护生对带教教师满意度高,患者家属对护理服务的满意度高。     

CBL联合CTTM在肛肠外科护理带教中的应用效果分析

目的 探讨以案例为基础的教学法联合案例式立体教学法（case three-dimensional teaching method,CTTM）在肛肠外科护理带教中的应用效果。方法 选取2021年4月—2022年9月在宁德市闽东医院肛肠外科实习的60名护理学生作为研究对象,用随机数字表法将其分对照组和观察组,各30名。对照组接受常规教学模式,观察组接受以案例为基础的教学法联合CTTM教学模式,比较两组护理学生考核成绩、教学满意度、自主学习能力等。结果 带教后观察组考核成绩高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。观察组交流合作能力、获取和处理信息、自我调节和监测、制定学习目标和计划、学习信念、自我动机得分均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。观察组技术操作、护理程序、可信任度、沟通能力、服务态度评分带教后均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。观察组教学满意度、继续此教学模式的意愿得分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 以案例为基础的教学法联合CTTM教学模式应用到肛肠外科护理带教中,能进一步提升护理教学成绩,提高护生自主...     

"换位学习法"在手术室护理带教中的应用效果

目的 探讨"换位学习法"在手术室护理带教中的应用效果,以改善带教质量与护生满意度,保证人才培养.方法 将我院2019年1月—2020年1月手术室接收的实习护生70名作为研究对象,按照随机分组的方式,将其划分为对照组和观察组,每组有35名.其中,对照组给予传统护理带教方案,观察组给予"换位学习法"带教方案.在教学完成后以...     

微信公众平台在手术室护理带教中的应用效果

目的 微信公众平台在手术室护理带教中的应用效果。方法 选取226名在我院手术室进行实习的护生进行调研,本次调查时间在2019年1月—2020年9月。根据随机形式将实习护生分为2组,每组均分得113名。在本次调查中,对比组所采用的带教模式为传统常规带教。研究组所采用的带教模式为微信公众平台带教模式。分析两组最终护理结果。结果 （1）对比组实习护生操作成绩与研究组相比明显较低,两组差异有统计学意义,P <0.05;(2)对比组实习护生理论成绩与研究组相比明显较低,两组差异有统计学意义,P <0.05;(3)对比组实习护生SRSSDL得分结果与研究组相比明显较低,两组差异有统计学意义,P <0.05;(4)对比组：参与调查的113名实习护生,通过收集113份有效调查问卷,总结护理满意评分结果证实,本组实习护生对于本次护理带教均表示满意;研究组：参与调查的113名实习护生,通过收集113份有效调查问卷,总结护理满意评分结果证实,本组实习护生对于本次护理带教均表示十分满意,对比组实习护生带教满意得分结果与研究组相比明显较低,两组差异有统计学意义,P <0.05。结论 在手...     

团队责任制带教在心脏大血管外科教学中的应用分析

目的探讨以团队为基础的责任制带教在心脏大血管外科中的教学效果。方法选取2017年5月—2019年5月于医院心外科实习的60名本科实习生,随机分为对照组和观察组各30例,给予对照组传统的授课教学,给予观察组团队责任制带教。实习4个月后,比较两组的理论成绩、实践成绩、出科成绩,以问卷评价教学效果。结果观察组实习生理论成绩、实践成绩及出科成绩均高于对照组(P<0.05),对教学质量、主观效果及学习时间安排方面的满意度均优于对照组(P<0.05)。结论以团队为基础的责任带教制在心脏大外科中的教学效果显著,能有效增强实习生的实践能力,提高实习生主观能动性和教学满意度。     

目标教学在手术室护理带教中的应用效果观察

目的 观察目标教学在手术室护理带教中的应用效果.方法 选取2018年9月—2019年6月期间,医院手术室的48名实习护士,随机分为对照组和试验组,每组各24例.对照组行传统护理带教方法,试验组行目标教学带教.对比带教后两组考核成绩及带教满意度.结果 带教后,试验组职业防护意识、风险意识、无菌观念、常见小中手术配合熟练度...     

目标教学在手术室护理带教中的应用

在新时期环境下,医疗行业的发展十分迅速,同时人们对医疗服务的需求也在不断提升,这对护士的综合素养提出了更高的要求。为了实现对高素质护理人才的培养,学校和行业也是积极进行人才培养模式的探索,而护理带教就是护理人才培养的重要手段,通过护理带教能够有效促进护生朝护士发生转变,这也是护士人才培养的必要途径。而想要实现良好的护理带教效果,就需要采取科学有效的教学方法,其中目标教学就是一种体现现代化理念的教学方法,它具有显著的特点,对护理带教工作开展具有重要价值。文章就主要针对目标教学在手术室护理带教中的应用进行分析,希望对相关工作开展提供参考。     

情境体验教学在临床急重症护理带教中的运用

目的分析情境体验教学在临床急重症护理带教中的运用效果。方法以2017年7月-2019年7月在我院实习的60名临床急重症护理实习生作为本次研究对象,通过双盲选法将60名护理实习生随机分为对照组(n=30)和研究组(n=30),对照组护理实习生的带教模式为传统护理带教,研究组护理实习生的带教模式为情境体验教学,比较两组护理实习生带教结束后的理论知识考核成绩、实操技能考核成绩以及护理能力评分差异。结果在理论知识考核成绩方面,对照组最终成绩明显低于研究组(P <0.05),在实操技能考核成绩方面,对照组最终成绩明显低于研究组(P <0.05)。在急救处置能力评分方面、护患沟通能力评分方面以及组织协调能力评分方面,对照组评分均明显低于研究组(P <0.05)。结论将情境体验教学模式应用于临床急重症护理带教中,不仅能够有效提高临床带教质量,同时还有利于进一步提升护理实习生的急救护理能力,具有良好的临床带教应用价值。     

多种教学模式在手术室护理带教中的应用

新时期外科技术高速发展,医学模式不断变革,促进临床带教工作也逐渐向新的阶段发展.对手术室而言,手术室是医院重要科室之一,手术室集急、危、重症患者为一体,其专业性突出,且对无菌概念的要求,高于其他科室.除此之外,手术室的突发事件较多,且渗透到各式各样的边缘学科中,手术的种类较多,且病情复杂.对于手术室的护理教学而言,其护...     

临床路径带教法在胆道外科护理实习带教中的应用效果

目的 探讨临床路径带教法在胆道外科护理实习带教中的应用效果.方法 选择2017年1月—2019年8月在科室实习的96名护生作为研究对象,随机分为2组,各48名.对照组按照教学大纲实施传统带教法进行教学,观察组进行临床路径带教法进行教学,两组均教学1个月,观察两组护生理论知识、实际操作考核结果及对带教方式的满意度.结果 ...     

系统化带教联合阶段性汇报模式在护生带教中的应用

目的 探究系统化带教联合阶段性汇报对肿瘤科护生带教效果的影响。方法 选取2021年3月—2022年4月在滨州医学院烟台附属医院肿瘤科实习的护生71名,按照护生入科实习的先后顺序,将2021年3—10月份的34名护生作为对照组,2021年11月—2022年4月的37名护生作为观察组,对照组采用常规带教方法进行带教,观察组采用系统化带教联合阶段性汇报的模式进行带教,出科时对2组护生在专业理论、技能操作、护理能力、人文沟通及心理压力方面的评分进行比较。结果观察组护生的专业理论[（84.19±4.76）分]、技能操作[（85.74±2.93）分]、护理能力[（83.46±2.43）分]、人文沟通[（15.37±1.35）分]评分高于对照组[（74.57±6.71）分、（81.29±3.77）分、（73.89±4.82）分、（12.54±1.62）分],心理压力评分[（43.14±1.35）分]低于对照组[（48.71±3.47）分],差异均有统计学意义（P <0.05）。结论 系统化带教联合阶段性汇报模式有助于提高肿瘤科实习护生的学习主动性、对知识的系统化掌握、良好的临床护理及沟通能力等...     

"换位学习法"在手术室护理带教中的应用价值

目的 研究"换位学习法"在手术室护理带教中的应用价值,并思考其推广可能.方法 将我院手术室在2019年1月—2020年1月期间接收的实习护生80名作为本次研究对象,按照其护理带教方案的差异,来对其进行平均分组.其中,采取常规护理带教的护生有40名,将其作为参照组;采取"换位学习法"进行护理带教的护生有40名,将其作为观...     

目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的应用探讨

目的探讨目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的应用效果。方法选取2012年10月~2013年10月于我院妇产科实习的92名实习护生作为本次研究的对象,将护生随机分为对照组与观察组两组,每组各有46名护生,对照组护生采取传统带教模式同步带教,观察组护生采取目标管理教学方法予以同步带教,对比两组护生的理论知识与操作技能评分。结果观察组实习护士的理论知识评分与操作技能评分均要显著优于对照组,存在显著性差异(P0.05),具有统计学意义。结论在妇产科临床护理带教过程中采用目标管理教学法,有助于实习护士更好地实现实习目标,明显提高护生的操作技能与理论知识水平。     

及时教学法在临床护理带教中的运用

目的:探讨及时教学法在临床护理带教中的应用及效果。方法:选取2013年4月至2014年3月期间在嘉兴市某三甲医院实习的护生共80例随机分为对照组和研究组,对照组采用传统教学方法进行带教,而研究组采用及时教学法进行带教,比较2组护生实习考核成绩、带教模式满意度、护生信息化素养。结果:研究组护生出科理论与操作考核成绩高于对照组,带教满意度和自主学习能力研究组高于对照组(P<0.05)。结论:及时教学法提高了学生自主学习的能力,加强了带教老师和学生之间的沟通交流,提升了师生的信息化素养,有助于提高护生实际操作技能与理论以及对教学效果的满意度。     

LPCBL联合Seminar教学法在产科护理带教中的应用

目的 探讨应用以授课、问题、案例为基础的教学法（lecture,problem,case-based learning,LPCBL）联合Seminar教学法对于产科护理的带教价值。方法 选取2021年5月—2022年1月南京市妇幼保健院产科接收的106名护理实习生作为研究对象,按照随机数字表法的原则,分成观察组与对照组2组,每组学生均为53名。对照组应用以教师为主体教学方式（lecture-based learning,LBL）,观察组采取LPCBL联合Seminar教学法。对比2组实习生在经2个月实习的理论与实践操作考核成绩,实习生对于带教工作满意度。结果 在实习生的考核中,观察组的理论知识考核成绩（92.02±4.28）分、实践操作考核成绩（89.25±4.15）分均要比对照组更高,差异有统计学意义（P <0.001）;调查实习生对于教学工作满意度情况,观察组的各个方面满意度得分高于对照组,差异有统计学意义（P <0.001）。结论 在对产科的护理带教工作中,采取LPCBL联合Seminar教学法的教学手段,能够取得良好教学成效,有助于提高实习生对理论知识掌握,并且也对...     

PDCA法在康复科护理实习带教中的应用

康复科治疗的对象大多是老年病、慢性病及残疾患者,其康复过程是艰苦而漫长的,因此,对康复科的实习同学有较高的要求。除了要具备基本护理的知识和技能外,还要掌握康复治疗的理论及技能,同时应具有高度的责任感、同情心及奉献精神。实习带教一直都是康复科是实习生管理的重点和难点,同时也是加强教学管理和教学探究的重要方面。目前PDCA法已经应用于医学教学实践中,并得到了很好的效果,因此对于PDCA法在康复科护理实习带教中应用进行研究和分析具有重要的现实意义。将PDCA循环管理方法运用在临床护理带教中能够增强带教老师管理意识,实现教学质量的提高以及规范了带教流程和学生考评制度,促进学生的学习任务完成。本次论文研究也将从PDCA法的基本概述出发,对于PDCA法在康复科护理教学中的应用价值进行了分析,最后从计划、实施、检查和处理四个方面对于PDCA法在康复科护理实习带教中的具体应用进行了阐述和探究。