探索适应临床医学专业的实验诊断学教学模式

实验诊断学是联系基础医学与临床医学的桥梁学科,是临床医生诊治疾病密切相关的重要学科,现行教学模式存在诸多问题,包括课程标准设置不合理、教学方式单一以及理论与实践脱节等。针对上述问题,主要探索和总结临床医学生的实验诊断学教学模式的改进方式。     

实验诊断学教学改革探索

诊断学是一门联系基础与临床的桥梁课 ,为了使学生学好这门课 ,经过几年的教学改革与实践 ,我们总结出了一些教学体会 :调整授课内容 ,调整课时分配 ,运用多种教学手段 ,进行病例讨论等 ,调动学生的积极性以学好实验诊断部分 ,为学生将来到临床工作打下良好基础     

实验诊断学实验课虚拟教学环境探索

本科医学教育主要分为基础医学教育和临床医学教育两大部分,基础医学教育不仅为医学生将来所从事的职业,而且为培养医学生终身自我学习能力奠定坚实的基础。提高基础医学教育质量的关键之一是搞好基础医学的课程建设,     

从实验医学的发展谈实验诊断学教学改革

在当今医学领域中,实验医学正处在巨大的飞跃和快速的发展时期,而目前临床医生所具有的实验医学知识已经限制了他们的医疗服务质量,阻碍了临床医学的发展。具体表现在对一些新的实验指标的认识不足,对各种检验的适应范围、特异性和敏感性一知半解,对实验室检验结果评价过低或过高,导致临床综合分析问题时出现错误。这一切主要与过去的实验诊断学教学有较大关系,要改变这一现状,就要求我们必须改进已有的实验诊断学教学方法,探索出一套与当今实验医学发展相适应的教学模式,为临床医学生提供和传授现代实验医学知识。     

临床医学专业两种实验诊断学教学方法对比分析

目的探讨在实验诊断学教学中增加病例分析的可行性和效果。方法通过回顾性研究法,分析两个年级学生教学满意度以及期末案例分析题得分情况。结果研究组教学满意度明显高于对照组(χ2=65.48,P<0.05),期末考试案例分析题得分明显高于对照组(t=3.05,P<0.05)。结论实验诊断学教学加入案例分析,有助于培养学生临床思维,提高综合分析能力,改善教学效果。     

应用多种教学手段提高实验诊断学教学效果

应用多种现代化的教学手段，旨在通过丰富多彩的教学形式，使学生在有限的时间内，轻松愉快地掌握所学内容，提高学习效率。     

以实验为中心的实验诊断学教学

实验诊断学教学在临床医学教学中占有重要地位。受课时限制,实验诊断学教学内容和效果不理想。以实验为中心实施教学是可行的,可增强实验诊断教学效果。     

实验诊断学双语教学方法探索与实践

医学双语教学是近几年在国内逐渐开展起来的教学形式，而实验诊断学双语教学法，是为了适应目前的挑战而采用的教学改革措施之一，目前还没有一个统一模式。本文就实验诊断学目的的认识及在实施双语教学中的几点策略等方面结合自己的实践进行讨论。     

吸取著名英文教材精华，提高实验诊断学课堂效果

本研究针对国内现行实验诊断学教材中的某些缺陷，从国内著名英文专著或教材中精选了相关内容，通过板书，投影及多媒体手段直接以英文形式将其引入实验诊断学课堂理论教学，对其内容，名词概念及关键词汇进行剖析，讲解，并采取提问的方法引导台下学生发言，讨论，直至问题得到最终解决，结果发现，该教学方法不仅在内容上弥补了现行教材的缺陷与不足，同时也深化了学生对专业知识的理解，有效地提高了学生的医学英语能力。     

转变教学模式对提高临床医学专业留学生实验诊断学教学质量的影响

临床医学专业是中国来华留学教育重要组成部分之一.留学生的实验诊断学教学存在教学方式单一、教学内容理论与实际脱节和教学效果不理想等问题.本研究探讨围绕不同系统疾病编排教学内容、引入案例教学、着重分析能力培养和加强现场教学等教学模式的改变,以提高教学质量.结果表明,学生的学习兴趣、知识掌握程度和分析能力都有不同程度提高.     

实验诊断学实习课教学方法探索与体会

实验诊断学是诊断学的重要组成部分,实习课是实验诊断学教学的主要形式之一.该文就该院近几年来对实验诊断学实习课教学改革进行了总结,旨在交流实验诊断学教学经验和体会,提高诊断学教学质量.     

临床医学八年制本科阶段实验诊断学教学改革

第三军医大学依托全军检验医学专科中心,通过整合优化教学内容,采用以病例为中心的教学方法,引入循证检验医学思维及强化双语教学等措施,开展了实验诊断学教学改革。使学生掌握了通过实验结果来分析和判断疾病的分期、疗效及预后等实际应用能力。     

实验诊断学英语教学方法的构想

实验诊断学是基础医学与临床医学之间沟通的桥梁,作为临床专业诊断学的主要组成部分,它的内容丰富,包含了疾病诊断规律的基本理论,具有很强的实践性。目前,实验诊断学英语教学尚处于起步阶段,还存在不足之处。本文结合实验诊断学英语教学的经验,对实验诊断学英语教学难点与对策进行探讨。     

临床专业实验诊断学实习课的教学改革探讨

实验诊断学是临床医学专业诊断学的重要组成部分,是介于基础医学和临床医学之间的桥梁课程之一,临床医学专业本科生必须掌握。因此,实验诊断学的教学重点就是如何使医学生将学到的实验诊断学知识灵活、准确应用到将来要从事的临床工作实践中去[1]。实验诊断学是一门实践性很强的专业,因此,实习课教学在课时分布上占有重要比重。     

诊断学教学中实施PBL教学法探索

通过在临床医学专业二年级学生诊断学教学中试行PBL教学法,比较在PBL教学方式下学生知识运用和综合能力提高状况,探索在医学桥梁学科中实行PBL教学法的可行性,以更好地培养符合现代医学发展的医务工作者。     

卫生管理专业实验诊断学教学内容改革探索

目前医学本科卫生管理专业实验诊断学教学内容结构不合理,缺乏合适的教材。根据多年的实践和时代发展的要求,大幅度调整教学内容,增加实验室管理的内容,以达到增强学员管理知识水平和能力的教学目标。     

实验诊断学双语教学模式的探索

双语教学的概念 双语教学是指同时使用两种语言即母语与第二外语来组织、安排、实施教学活动,使学生在学习的过程中,可以通过两种语言对同一知识的描述,达到理解、思考进而掌握的目的。     

临床医学五年制实验诊断学实验课教学改革初探

实验诊断学作为五年制临床医学专业必修课,在临床五年制医学生培养中占有很大比重,本课程涉及多学科,是联系内科学、外科学、诊断学等多学科的桥梁。其中的实验课主要是理论教学和实践训练教学,以培养学生的动手能力,使学生感性地理解检验结果,从而客观理性地分析结果、分析疾病、确定诊断、指导治疗、判定预后等。但由于陈旧的实验课教学方法较为枯燥,机械计数细胞,长时间等待实验结果,使学生的学习积极性下降。因此,从2009年开始,我院提高了实验课比重,     

肝脏疾病整合课程在实验诊断学中的教学效果

目的　探讨以器官系统为中心的教学在实验诊断学中的应用,并评估教学效果。方法 对天津医科大学基础医学院2012级和2013级临床医学五年制185名学生进行实验诊断学肝脏疾病整合课的教学,由各学科教师组成整合课教学组,采用重新编写的整合教材统一授课;2010级和2011级临床医学五年制180名学生按照传统教学方法进行实验诊断学教学。比较两部分学生期末考试成绩。应用Excel 2007和SPSS 21.0软件进行统计分析。其中名词解释题、选择题分别采用得分率表示,客观题、主观题总成绩采用实际得分表示。结果　实验组学生名词解释题得分率[75.00%（50.00%,100.00%） vs. 66.67%（33.33%,83.33%）],客观题、主观题和总成绩上得分均高于传统教学组[（72.28±22.63） vs. （61.43±28.85）;（90.70±22.36） vs. （72.92±22.14）;（79.96±18.59） vs. （69.10±17.95）],差异有统计学意义（P＜0.01）。选择题得分率传统教学组高于实验组[100.00％（0.00％,100.00％） vs. 66.67％（66.67％,100.00％）],且差异有统计学意义（P＜0.01）。结论　以器官系统为中心的整合课教学在实验诊断学中具有较好的可实施性,提高了学生成绩。     

实验诊断学教学的现状及对策初探

实验诊断近年来的高速发展与多年不变的实验诊断学教学模式形成了强烈的反差。如何使实验诊断学教学适应时代要求是一个值得探讨的问题。本文从教材、师资、课堂教学内容及形式分析了实验诊断学的教学现状;提出应以贯彻目标教学、面向临床、着重提高学生临床思维能力及实际应用能力为核心的改革思路。