护理技能考核模式创新探讨

护理程序是一种系统而科学地安排护理活动的工作方法[1],将护理程序真正落实到临床护理服务中,使临床护理技术以科学理论为指导,工作实现程序化、系统化、整体化,充分体现护理实践的实质,这无疑对提高临床护理质量有重要的现实意义.通过省级护理技能竞赛全过程,看到了近年来护理专业的发展和变化.     

本科护理技能操作考核改革探讨

[目的]改革护理技能操作考核方法,提高学生的临床实际操作能力。[方法]以2009级护理本科生248人为对象,采用情景案例和角色扮演相结合的方法考核学生护理技能操作的综合能力。[结果]向30位临床护理带教老师和参与考核护生的教师发放问卷调查,一致认为改革后的考核标准和考核方式达到了预期目的。[结论]通过改革,提高了学生的沟通能力和应变能力,提高了学生的临床实际操作能力。     

适应现代护理模式，改革技术考核方法

随着医学模式的转变和“以病人为中心”的整体护理的临床应用，对护理质量提出了更高的要求，同时对传统的业务技术考核方法也提出了严峻的挑战。为此，我院至2003年下半年开始，一改往年的考核方法，走出示教室，面对病人，与岗位同步考核技术操作，取得了有益的尝试，考出了真实的成绩，促进了“以病人为中心”护理工作的开展。现将我们的做法介绍如下：     

临床技能护理程序考核模式的研究与运用

为配合目标实习教学法的实施,设计整体动态评价和出科技能考核两种方法．评价临床实习的教学质量评价,并重点介绍了出科技能考核的考核项目、考核内容、考核形式及考核程序。改革后的出科技能考核能促进临床带教老师从经验型带教向目标化带教转变．促进学生由技能型向智能型转变。     

改革护士技能考核方法提高整体护理能力——附481名护士静脉输液技能考核分析

对１９９４年～１９９５年４８１名护士静脉输液操作考核分析。结果显示：护士技能考核方法的改革，提高了护士整体护理能力，形成了以病人为中心的新工作模式     

护理技能培训与考核方法的探讨

对护士护理技能操作进行规范化培训,科学制定考核评分标准,优化培训内容,注重护理软技能培训,为了达到更佳效果,进行了多媒体示教、操作演示、分层次仿真模拟培训,取得较好效果。     

护生实习综合技能考核的探讨

护理教育的发展，是护理事业发展的前提，改进护生实习转科综合技能考试考核的形式，是护理教育发展的要求，也是培养实用人才的途径。 在实施整体护理实践能力考核以前，我院护生实习转科综合技能考试考核的办法有二种，一是闭卷理论考试，二是基础护理技术操作及专科护理技术操作相结合的考核办法。     

本科生护理技能考核标准的构建研究

目的增加护生的服务意识,提高护生临床实践能力。方法改革现有的考核标准,将人性化服务内容如：与患者沟通交流、解释、健康教育等作为考核内容,将2005级护生随机分为实验组和对照组,在教学中实验组使用新的考核标准,对照组采用原标准。结果实验组与对照组在临床实践中服务满意度方面有统计学差异P〈0．05,而在单纯技能方面没有统计学差异。结论考核标准具有导向作用,增加人性化内容有利于克服教学与临床脱节现象,提高护生的临床实践能力,同时不影响护生的技能水平。     

学生标准化病人在预防压疮护理技能考核中的应用

目的应用学生标准化病人（StudentasStandardizedPatient,ssP）考核学生实施预防压疮实践技能。方法 培训SSP和西医教师。实验组学生实施中西医护理技能;对照组学生实施西医护理技能。结果两组学生对技能考试的组织管理满意度评价无差别。实验组的实践效果优于对照组（t=18．56,P〈0．01）。SSP与考评教师对学生的考核结果一致（kappa=0．751）。结论突显中西医结合的护理技能教学效果优势;ssP与考评教师对技能考核评价均有客观性;经费不足是制约SSP推广普及的最重要因素。。     

对护理技术操作考核方法改革的探讨

护理技术操作是护士日常工作的重要内容，用什么方法考核其操作质量，是每个护理管理者值得思考和探讨的问题。3年来，我院在严格按照山西省卫生厅编写的《基础护理操作评分标准》进行考核的同时，对其考核方法做了一些改革，取得了很好的效果。     

护理技术操作实践教学及考评改革探究

护理学是一门实践性较强的应用性学科,培养现代化的护理人才不仅要掌握基本护理操作,更重要的是结合扎实的基础知识和较强的实践技能去适应现代化医院的要求.实践教学是护理教育的核心,对护理人员的职业化、社会化发展有重要作用.较高的临床实践能力是新时期对护理人员提出的最基本要求.以培养护士的实践能力和高适应素质为目标,不断改革和完善护理技术的实践教学内容和方法,使该专业适应新时期形势的发展.     

探讨临床护理基础操作与教学操作考核的差异

护理学作为一门独立的学科,强化护理专业的基础理论、基本知识和基本技能,不断改进和完善护理技术操作方法是促进护理学科发展的重要环节.在护理技术操作方面,护理教学与临床实践相脱离,教材和操作常规的修改滞后于临床实际,护理教学、护理技术操作考核与临床实践不一致的矛盾日益突出.目前,基础护理技术操作教学滞后于临床实践的原因为护理教材部分内容不适合我国国情.为了提高临床护理教学与操作水平,推动护理学科的发展,现将存在的有关问题加以分析.     

心肺复苏术操作培训考核模式探讨与效果评价

[目的]依据《2005年国际心肺复苏与心血管急救指南》标准制订并改进心肺复苏基础生命支持（CPR-BLS）操作培训考核模式,运用该模式培训考核临床护理人员,以提高护理人员的操作技能水平。[方法]将我院2007年和2006年参加CPR-BLS培训考核的护理人员分为观察组和对照组,观察组采用改进后的CPR-BLS操作培训考核模式,对照组采用改进前的CPR-BLS操作培训考核模式,观察两组得分情况以及合格率。[结果]观察组和对照组该项考核平均成绩以及合格率比较差异具有统计学意义（P〈0.05）。[结论]改进后的CPR-BLS操作培训考核模式能有效地提高护理人员该项考核的平均成绩、合格率及应急能力。     

心肺复苏术操作培训考核模式探讨与效果评价

[目的]依据《2005年国际心肺复苏与心血管急救指南》标准制订并改进心肺复苏基础生命支持(CPR-BLS)操作培训考核模式,运用该模式培训考核临床护理人员,以提高护理人员的操作技能水平。[方法]将我院2007年和2006年参加CPR-BLS培训考核的护理人员分为观察组和对照组,观察组采用改进后的CPR-BLS操作培训考核模式,对照组采用改进前的CPR-BLS操作培训考核模式,观察两组得分情况以及合格率。[结果]观察组和对照组该项考核平均成绩以及合格率比较差异具有统计学意义(P<0.05)。[结论]改进后的CPR-BLS操作培训考核模式能有效地提高护理人员该项考核的平均成绩、合格率及应急能力。     

护理质量检查考核方法初探

护理工作作为医疗工作的一个重要组成部分,其工作质量直接影响病人的身体健康和安全,故必须加强护理管理,不断提高护理工作质量,为病人提供优质高效的医疗护理服务。1　发挥护理部、护士长的职能作用,提高护理管理质量　　护理质量“旨在提高、常抓常新”。护理部和护士长必须在引导、协调、监督、检查、组织及用人、教育能力上下工夫,在坚持上花力气,在创新上做文章。①提高护理队伍整体素质,增强护理部的权威性;②改进领导方法,确保决策的正确性,增强向心力;③以人为本,抓好人的管理,提高工作效率;④建立健全标准化体系,定期进行考核。⑤…     

非药物性护理干预对缓解新生儿操作性疼痛的探讨

疼痛是继体温、脉搏、呼吸、血压之后的第5生命体征.在新生儿病房中的新生儿每天都要接受大量疼痛性操作,疼痛将会对新生儿产生一系列近期和远期的不良影响[1].因而对新生儿疼痛的管理是新生儿科医护人员面临的一个重要又迫切的问题.我科2007年6月-2007年12月对新生儿操作性疼痛进行了非药物性护理干预,探讨对缓解新生儿疼痛的效果.现报告如下.     

心智技能培养在护理操作技术教学中的探讨

随着护理学科的发展,培养智能型护理人才势在必行,作为教学医院,应摒弃旧的教学模式,顺应时代的要求,不仅要注重培养学生较强的动手能力,还必须注重培养他们具有独立承担工作的能力、有革新能力和发明创造的能力.也就是说不仅要有较高水平的操作技能,还必须具有较高水平的心志技能.     

以能力为导向的护理教育模式探讨

从基本原则、构建课程体系、构建新的教学模式和改革教学评价体系四个方面探讨以能力为导向构建理论教学体系和实践教学体系的护理教育模式.     

临床护理教学中教育理念和教学方法探讨

随着我国全面建设小康社会目标的逐步实现，广大人民群众对健康的需求、对卫生服务的要求越来越高；同时科学技术的进步和医疗卫生服务改革的不断深入，对护理人才的质量提出了更高的要求。培养综合素质能力强的技术型、应用型人才是目前护理教学改革的重点，我们在临床护理课的教学中引进先进的护理理念的同时，采用现代化教育技术，运用启发性教学、问题为基础的教学、案例教学、角色情境教学法，同时注意学生科研能力的培养，收到了较好的效果。