临床护理学在生理学教学中的应用初探

目的:探讨在生理学教学中介入临床护理学内容的教学效果。方法:运用课堂教学把临床护理学内容渗透到生理学教学的方法。结果:使教学更适合实际,新颖直观,教学效果事半功倍。结论:临床护理学与生理学的相互渗透式的教学方法,有利于实际人才培养。     

疾病诊断流程图在临床护理学教学中的应用

在临床护理学教学中，可用疾病诊断流程图将分散的病种整合为一体开展教学活动。简明的图表不仅突出了疾病要点，揭示了疾病之间的本质区别和内在联系，节省了教学时间，而且强化了综合性教材中各教学模块的联系。更好地维护了教学内容的系统性和科学性。     

七步法在儿科护理学教学中的应用

儿科护理学是临床护理学中重要的学科之一，作为一门理论性和实践性都很强的学科，教学目的是通过理论和实践的学习，重点培养学生分析问题、解决问题的能力。针对目前存在学生不能灵活应用已掌握的理论知识分析问题，学生学习兴趣逐步下降的问题，笔者在护理本科儿科护理学教学中尝试“七步法”教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的知识应用能力，使学生由被动学习转向主动学习，提高教学质量。     

研究性学习在临床护理学教学中的应用

随着现代护理事业的发展,对护士的创新能力、实践能力、独立应对能力等综合素质的要求越来越高.为顺应这一变化,作为护理教育者就要主动改进教学方法,培养和造就新型护理人员,以适应社会需求.笔者通过在教学中尝试应用研究性学习的教学方法,既培养了学生的自主学习能力和探究性思维能力,同时也促进了教师自身素质的提高.……     

PBL教学方法在内科护理学临床见习中的应用

目的:探讨PBL教学法在《内科护理学》见习中应用的可行性及意义,以便在《内科护理学》理论教学中运用。方法:将05级普招专科护理1~8班随机分为PBL组和SBL组(传统教学法组),分别利用PBL组和SBL组教学法进行《内科护理学》临床见习教学,比较分析两组教学效果的差异。结果:PBL组在临床思维能力、分析问题和解决问题的能力等方面优于SBL组,差异有统计学意义。结论:PBL教学较传统教学具有明显的优越性,学生非常乐意接受,很适合《内科护理学》临床见习教学,也有待于其理论课的应用。     

病例教学法在临床护理学教学中的应用

医学临床护理课教学中,主要采用理论讲授为主,且受条件限制理论课教学无法与临床实习同步,导致学生处于被动接受知识,理论与实践脱节的现象。为了弥补这一不足,笔者提出了在临床课教学中开展病例讨论课教学。提出了具体实施方法,包括病例讨论课课前准备及病例在讨论中的应用。通过病例讨论课在教学中应用,笔者深深的体会到：病例讨论课教学提高了学生学习的积极性和热情,缩短了理论和临床实践之间的距离,同时也促进了教师自我的知识积累与提高。     

“343”教学模式在中职临床护理学教学中的应用初探

在临床护理学教学中,应用"343"教学模式能调动学生探索临床护理知识的积极性和主动性,提高教学效果,但同时对学校和教师提出了更高的要求。     

多媒体技术在护理学基础教学中的应用

目的:更好地发挥多媒体技术在护理学基础教学中的作用。方法:对计算机辅助教学实践进行调查分析。结果:总结出多媒体技术在护理学基础教学应用中的优势与不足,优势:丰富了教学内容;调动了学生学习的积极性;缩短了理论与实践的距离;转化了教学模式。不足:片面追求动画效果,影响教学效果;容易出现满堂灌;与学生进行面对面交流的机会减少;教学课件的质量难以统一规范。结论:只有正确地认识多媒体技术,才能在教学实践中最大限度地发挥其作用。     

仿真模拟法在护理学教学中的应用研究

随着医疗护理事业的不断发展,社会对于护士的要求不断提高.为适应这一要求,我国许多中职学校不断探索新的教学方法,仿真模拟教学就是其中一种较为新颖的教学方法.该方法是让学生在较为真实的操作现场学习和实践,同时结合现代教育技术,可以重复教学,具有直观、清晰的优越性.     

PBL教学法在妇产科护理学教学中的应用

目的 探讨妇产科护理学教学中PBL教学方法应用的效果.方法 随机选取具有可比性的PBL教学实验班(53人)和传统教学对照班(52人).PBL教学实验班的教学采用PBL教学方法,对照班用传统教学方法.采用阶段考试和期末考试相结合的方法,进行教学效果的评估.结果 PBL教学实验班护生的期末考试成绩与传统教学班的考试成绩相比无明显统计学差异(P>0.05),但PBL教学实验班护生的病例分析考试成绩显著优于传统教学班(P<0.01,P<0.05).结论 PBL教学方法并不影响护生对基础知识、知识要点和难点的掌握,对临床思维方面实用能力的培养PBL教学方法显著优于传统教学方法.     

儿科护理学课程构建及应用

依据“以职业素质教育为方向,以理论知识学习为基础,以护理技能培训为核心”的教学指导思想,建立科学的、符合护理专业特色的课程体系势在必行。我院在儿科护理学课程结构、教学内容、教学方法和考核方式上大胆改革,体现两突出:突出现代护理理念与服务意识培养,突出护理专业技能训练;两优化:优化课程结构,优化教学内容;注重学生职业素养和职业实践能力的培养。     

自制模型教具在临床护理学实验教学中的应用

针对多年来在临床护理学实验教学中使用购进模型的局限性,发动学生自制模型应用于实验教学。自制模型制作简单,能反复训练操作,实验展示效果好,教学成本低,与购进模型互补教学,提高了实验教学效果。     

多种教学方法在《护理学导论》教学中的应用体会

为培养高素质的护理人才,满足学生对知识的渴求,现代护理教学要求教师在课堂上运用多种教学方法,注重学生与老师的互动。可采用的教学方法有开局导入法,情境陶冶策略和方法,案例分析法,以问题为基础的小组学习法,小教师授课法等。     

建构主义理论在外科护理学教学中的应用

目的探讨建构主义理论在外科护理学理论教学中的应用效果。方法将2个班随机分为实验组和对照组,实验组采用建构主义理论指导下的教学方法,对照组采用传统的教学方法。教学结束后,通过理论考试和问卷调查对2组的教学效果进行比较。结果实验组的理论成绩、病例分析题的成绩均明显高于对照组（P〈0.01）。56名（93.33%）护生认为建构主义理论指导下的教学能够提高自学能力,47名（78.33%）护生认为能够提高语言表达能力,49名（81.67%）护生认为能够提高分析、解决问题的能力。结论建构主义理论指导下的教学与传统教学相比,前者更能提高护生学习的兴趣以及培养其多元化的能力。     

模拟教学法在康复护理学教学中的应用

为了提高学生的理解性和积极性,将模拟教学方法应用于该课程,从而促进学生参与学习的兴趣和拓展知识面,培养学生的理解及动手能力,活跃课堂气氛,增加学生与教师的交流机会,对教师也提出了更高的要求。本研究将100名学生按班别分为试验班与对照班,试验班采用模拟教学法,其综合技能总优良率为90．38％,对照班采用传统教学方法,其综合技能总优良率为68．75％;试验班在不同场景下实施训练后的综合技能整体提高情况优于对照班（ P ＜0．05）;模拟教学法可有效提高学生的综合技能,改善教学效果。     

多形式教学法在中医护理学教学中的应用

中医护理学是中医基本理论指导下丰富多彩的独特护理技术,给教师提出了更高要求和新的挑战,为达到教学目标在教学过程中采取了多种形式的教学方法,有效地组织了教学,激发了学生学习兴趣和热情,取得了良好的教学效果.     

PBL教学方法在内科护理学理论课中的应用

目的 探讨PBL教学方法在内科护理学理论课教学中的应用效果。方法 对两个大专护理班学生分别进行传统教学(对照组)与PBL教学(试验组),通过期末考试及调查问卷的形式比较两者的教学效果。结果试验组的期末考试总成绩、选择题及病例分析题的成绩明显高于对照组,两者比较有统计学意义。学生对PBL教学的评价也要高于传统教学。结论...     

案例教学法在护理学基础教学中的应用

为了提高中职卫生学校学生的理论素养和临床实践能力,使他们更好地适应现代医疗卫生服务的需要,是摆在我们面前的重要任务。护理学基础是以技能操作为主的课程,其核心是使学生在掌握相关护理学理论的前提下,将理论知识运用到常见的临床操作中。如何更好地将所学护理学知识运用到临床实践中是教学的关键。     

建构主义学习理论在老年护理学教学中的应用

目的:探讨建构主义学习理论在老年护理学教学中的应用效果。方法:随机选取我校07级本科护理学生作为研究对象,实验组采用建构主义教学模式,对照组为传统教学法,全部课程结束后,对两组学生进行理论知识和操作技能考核,并通过问卷调查对两种教学方法进行评价。结果:实验组理论、操作技能考核成绩及对教学方法的评价均明显优于对照组(P<0.05)。结论:应用建构主义学习理论更能激发学生的学习兴趣和调动其积极性,有利于整体素质的提高。