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李本全 《四川生殖卫生学院学报》2009,(1):54-55,51
目的:研究多媒体教学在人体解剖学中的应用效果并进行相应评价。方法:对我校2007级高护班人体解剖学多媒体教学与传统教学的教学情况进行统计学分析,评价多媒体教学的教学效果。结果:多媒体教学,多媒体与传统教学结合在人体解剖学教学中明显优于传统教学方法。结论:在人体解剖学教学中,应该大力提倡多媒体教学。 相似文献
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多媒体教学在人体解剖学教学中的应用与评价 总被引:2,自引:0,他引:2
解剖学是一门医学基础学科,主要研究人体的形态、结构和功能,名词多、描述多、内容抽象.以前多利用口授、板书、挂图、投影、录像、教材等授课,但是随着科学技术的发展,多媒体教学成为现在教学领域的主要教学方式.也在解剖学教学中得到重视.多媒体教学主要指多媒体课件,它利用计算机把文字、图像、声音、动画、影像等综合起来传递知识,将静态的教学变为动态、直观的教学,激发了学生的主动性和创造性,提高了教学效果.我教研室从2004年开始使用多媒体教学,经过几年的教学探索,发现多媒体教学的效果明显优于传统的教学方法.现就将我校2007级高护班进行的多媒体教学和传统教学的效果做一下对比和评价. 相似文献
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正常人体解剖学教学存在着时间紧、内容多、名词概念多、较枯燥乏味等情况,严重影响学生自学能力、思维能力及联系临床应用能力的培养。为使这门课更具有直观性、临床应用性和更易于理解,笔者在解剖课教学中鼓励学生多实践、多感知、多练习,收到了较好的教学效果。现总结如下。不断更新、添置新的教学用仪器、标本、模型等设备。适当调整教学时间分配,压缩理论课时,增加实验课时,从而在时间上满足形态学科要多看、多摸、多实践、多联系活体和临床应用的要求。教师“精讲解,勤实践”。布卢姆教育观认为:当提供适应的标本、模型、实物学习条件… 相似文献
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人体解剖学是医学教学中难度最大的一门课,教师难教、学生难学已成为师生的共识.笔者在近20年的教师生涯中,不断反思自己的教学实践,使学生对解剖学的畏难情绪下降,学习兴趣和学习效果都有很大的提高. 相似文献
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目的与传统解剖学教学方法进行比较,探索在高职护理人体解剖学教学中开展案例教学法的可能性,并评价其效果。方法抽取2010级高职英语护理专业2个班和普通高职护理专业2个班,在其专业方向上分别分为A班和B班,A班为实验组,采用案例教学法,B班为对照组,采用传统授课模式。课程结束之后,在学生中进行问卷调查,同时采用实验班和对照班期末考试考同一份卷的方法比较2种教学法的成绩差异。结果案例教学班学生的成绩明显高于传统教学班学生的成绩。结论采用案例教学法能够更好地调动学生的学习兴趣和热情,培养学生分析问题、解决问题及临床思维的能力,也可以促进教师综合教学能力的提高,并进一步提高护理解剖学的教学质量。 相似文献
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人体解剖学是护理专业学生重要的基础医学课,为了提高护生学习人体解剖学的兴趣,提高护生的综合能力,提高教学质量,在人体解剖学教学中应用案例教学.文章就人体解剖学案例的编写原则、案例包含的内容、案例教学具体的实施过程及案例教学的优势进行探讨. 相似文献
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教学质量的控制是教学的重要环节。在人体解剖学教学中,我们利用评价和反馈的办法,了解教学各环节的教学效果,并及时进行矫正和补救。通过在护理专业教学中的应用,收到了良好的效果。 相似文献
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人体解剖学内容纷繁复杂,是高职高专医学院校的必修课,对于学生日后的学习很重要。教师可以通过开展解剖绘图及标本制作竞赛,激发学生的竞争和创新意识,提高学习兴趣。本文对人体解剖绘图及标本制作竞赛的准备工作和具体实施进行论述。 相似文献
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高职卫生教育的核心是培养高素质的实用型卫生人才。在人体解剖学教学中如何针对高职学生的实际情况及岗位需求,培养学生高尚的职业道德吃苦耐劳和团结协作的精神、运用解剖学知识解决疑难问题的能力。本文认为,只有进行教学观念、教学内容、教学手段、考试方法等多方面的改革,方可为培养高素质的实用型人才奠定基础。 相似文献
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劳明 《山西医科大学学报(基础医学教育版)》2001,3(1):29-29
从新高职生源、培养目标和专业不同的实际情况出发,着重提出了新高职人体解剖学教学时数的安排和包括标本考核在内的一些教学方法。 相似文献
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课堂教学评价是教育评价体系的重要组成部分。我院高职护理人体解剖学课堂教学评价体系从三方面进行构建:教师对学生的评价;教师同行间评价;学生对教师的评价。该评价体系能较客观地衡量教师的教学水平,突出教学内容的适度性、技能性,体现教学活动中学生地位的主体性,适用于高职护理人体解剖学及相关课程的教学评价。 相似文献
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人体解剖学是研究正常人体器官形态结构、相关功能及其发生发展规律的科学,是一门古老的形态学科和重要的医学基础课程,是医学课程中的重要组成部分,是研究其他基础医学和临床医学的必要基础[1].解剖学以描述形态为特征,虽无复杂的理论与学说,但名词繁多,易懂,难记,易忘.如何教好人体解剖学,提高教学质量是解剖学教师必须深入研究和探索的课题.组织胚胎学也是一门古老的形态科学,与医学各基础学科、临床学科之间有着不可分割的联系,其重要性不言而喻.它既是借助于显微镜研究正常人体的细胞、组织和器官微细结构,也是研究人体发生、发育和生长过程中形态结构变化规律的科学.人体生理学属于生物科学中功能科学范畴,主要任务就是研究人体各个系统的器官和细胞的正常活动过程,各个器官、细胞功能表现的内部机制,不同细胞、器官、系统之间的相互联系和相互作用,并阐明人体作为一个整体,其各部分的功能活动是如何互相协调、互相制约,从而在复杂多变的环境中维持正常生命活动过程.生理学更注重机理、原理的阐述和说明,而且讲解起来更具有吸引力,更容易激发学生的探究心理.形态结构决定生理功能,生理功能反过来又影响形态结构.原来同属于一大类学科的解剖学和生理学,随着知识的不断积累和增加,逐渐独立成为两门课程.但它们之间的密切联系是不能分割的.所以,在人体解剖学的教学过程中,不可避免地会涉及到生理学知识.本文就解剖学教学中的生理学知识的应用进行了探讨. 相似文献