浅议提高英语阅读能力

大学英语作为高校课程设置的一个不可缺少的组成部分 ,究竟要达到什么样的目的 ?实现这一目的 ,又该采取哪些措施 ?运用何种教学方法 ?本文打算就此提出一些看法。1　培养阅读能力是大学英语课教学的最重要目的当今的中国正处于改革开放时期 ,社会的变革使英语成为基础技能中最为突出者之一。无论内因或外因 ,都使大学生能认真对待甚至极为重视英语学习。根据英语教学大纲 ,通过两年的学习 ,使学生具有“较强的阅读能力 ,一定的听的能力 ,初步的说和写的能力” ,即要求在学生结束两年英语学习后 ,能顺利地运用英语成为工作、交际的工具 ,又…     

浅议医院营养健康教育的紧迫性

目的为了了解医院营养健康教育的状况,为医院营养教育的全面展开提供依据。方法通过查阅检索相关文献,了解医院营养健康教育的意义和状况。结果营养健康教育在医院是缺失的。其原因有：高校临床营养教育的缺失,对于临床医学专业的本、专科生,几乎没有一所院校把《临床营养学》设为必修课,只有少数院校把它作为选修课;薄弱的继续教育,医院未把营养教育纳入规范化、制度化管理;2002年中国营养学会调查显示,只有47%的医院设有营养科,营养科建制的不完善也是营养教育在医院缺失的主要原因;另一方面随着社会和经济的发展,疾病谱的变化,不断攀升的慢性病发病趋势以及居民相对缺乏的营养知识都与营养的关系非常密切,对慢性病的防控也应加强营养教育;营养支持的快速发展与营养科建设在医院的相对滞后,迫切需要在医院大力开展营养健康教育,以促进营养科的建设,促进营养知识的普及和传播。结论营养健康教育在医院的全面展开显得十分紧迫。     

非英语专业大学新生英语学习现状调查与分析

多年来,有相当一部分非英语专业大学新生对大学英语的学习感到很不适应,在一段时间内不知如何应对大学的英语教学与学习,感到不知所措。英语课上,很多大学新生一时难以接受教师用英语授课,更不能用英语回答教师提出的问题,英语课后也不知如何来学习英语。     

对大学非英语专业学生口语能力的调查分析

随着我国经济的日益发展,国际间的交流与合作不断加深,我国对具有较强的外语交际能力的人才需求也不断增加,因而,为了全面提高大学生的英语综合应用能力,特别是提高学生的听说水平,摆脱大学生“哑巴英语”的现状应该成为大学外语教学的中心任务。然而,由于缺乏必要的英语语言环境,英语口语教学费时、耗力而收效甚微已成为大学英语口语教学的顽疾。     

非英语专业大学生的听力焦虑现象

心理学中焦虑是指个体由于无法达到目标或无法克服障碍的威胁,使得自尊心或自信心受挫,或因失败感、内疚感增加,所形成的一种紧张不安带有恐惧性的情绪状态.斯皮尔伯格将焦虑分为特质焦虑与状态焦虑.而在学习英语的四大版块听说读写中,听力尤其是非英语专业学生的薄弱项,许多学生听不懂材料或者是自身听力基础较差,因此产生听力焦虑.本文...     

运用网络多媒体强化大学英语视听说教学

网络时代英语听力教学的目标是培养学生自主学习能力和交际能力,教会学生使用网络资源,培养正确听力能力;教会学生建立资源库和利用搜索引擎收集信息,培养交际等能力,使学生的听力能力和口语交际能力得到实质性的发展。     

完善大学英语听说课的教学研究

教育部在2004年1月颁布的《大学英语课程教学要求》中明确提出,"大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要."     

"以读促写"的大学英语写作教学模式探析

本文分析了大学英语写作教学实践中存在的问题,提出了"以读促写"的写作教学模式,论述了其理论基础和建议性实施步骤,旨在引起对大学英语写作教学的重视和教学方法的探讨,从而进一步提高大学英语写作质量,提高学生的写作水平.     

如何“巧”过大学英语四级考试

大学英语四级考试是由教育部高教司主持的一项大规模标准化考试,该考试从试卷设计、题库建设、考试组织、阅卷程序到成绩公布都有严格的制度和质量控制措施。大学英语四级考试的新题型由4部分组成,总分710分,其中听力和阅读理解所占分值较大。本文针对如何高效率快速攻克大学英语四级考试中的听力与阅读理解部分给出一些解题技巧。     

大学英语阅读策略与阅读能力的培养与提高

阅读是一个复杂的语言与思维相互作用的过程,是掌握语言知识,打好语言基础,获得信息的重要渠道。阅读能力是大部分学生今后工作所需要的主要语言技能。那么如何迅速有效地提高大学生的英语阅读能力就成为各位教师的迫切任务。经过教学实践,笔者认为只有巩固语言知识和掌握阅读技巧,才能从根本上提高大学生的英语阅读能力。     

提高大学英语阅读能力策略探析

阅读是学习语言知识、提高语言能力的有效途径,也是人们获取信息、了解外部世界的一种手段.自2004年2月起,教育部推出新的《大学英语课程要求》,提出在阅读理解方面的要求是:能基本读懂一般性题材的英文文章;能基本读懂国内英文报刊,并掌握中心意思;能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料.因此,掌握一定的阅读策略对于提高学生阅读能力具有重要意义.     

提高非英语专业学生听力水平的对策

国家教委明确指出,全国高校的英语教学要侧重听说能力的培养,而且四、六级英语的新题型能力测试也加大了听说方面的比重.大学四、六级题型的变化最明显的是听力比重的增加,新题型中听力由原来的20%提高到35%,对以前的四六级考试人们公认为"得阅读者得天下"应改为"得听力者得天下",可见听力的重要性,但目前,在大学英语听力教学过程中,学生对听力课不感兴趣,四、六级测试中学生得分率偏低,而且大学英语听力教学的现状也亟待改变.     

基于非视觉信息理论视角对提高大学英语阅读教学水平的思考

阅读活动首先是一种视觉活动,但又不仅仅是一种视觉活动过程;来自阅读材料,经过视觉活动获取的信息为视觉信息,而阅读活动中另一种重要信息一非视觉信息则来自大脑。正是通过非语言信息我们认知周围世界、语言以及阅读规律;而心理语言学则从心理过程与语言结构的对应关系方面研究人类语言机制的构造和功能,描述人们使用语言、了解语言以及如何习得语言的心理过程。总之,基于心理语言学的非视觉信息理论对研究阅读活动的心理过程有着积极的意义。     

对大学英语阅读教学的思考

合格的人才不但需要具备合理的知识结构,还需具备在尽可能短的时间内获取最大知识量的能力,而这种能力的基础是阅读能力,这给语言教学包括英语教学提出了更高的要求。在大学英语四、六级测试当中,阅读理解一项就占40％的比重,其它各项练习也均与阅读能力息息相关,可见外语教学界对阅读的重视。如何在大学阅读教学的实践中不断创新,以适应时代的要求,是每一位教师尤其是青年教师的责任。     

寓图式理论应用于大学英语阅读教学探讨

众所周知：培养大学生的阅读能力,是大学英语教学目的之一。但使我们失望的是,我国目前的英语阅读教学现状并不令人满意。如何才能提高学生英语阅读能力,本文作者根据图式理论的基本原理,探讨了大学英语阅读能力培养的方法和策略。     

英汉思维模式的差异对大学英语写作的影响

英语写作能力是英语学习者必须掌握的技能之一,是英语交际能力的重要体现。《大学英语教学大纲》（修订本）对大学英语的教学目标明确规定：“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力,使他们能用英语交流信息。”由此可见,在英语学习中,培养和提高写作能力是一个非常重要的环节。     

<大学英语>中修辞的运用分析

《大学英语教学大纲》[修订版 ]明确规定 :“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力 ,使他们能够用英语交流信息。”新大纲把阅读能力的培养放在最突出的位置上 ,这是很自然的 ,因为阅读是语言输入的主要来源。在大学外语基础阶段学习中 ,学生要想达到这一     

基于学习者自主的大专非英语专业听力训练探索

作为语言技巧之一的听力理解在交际和语言学习中起着重要的作用,它是语言输入的主要渠道,也是掌握其它语言技巧的基础。然而,它对外语学习者尤其是对一些大专非英语专业的学生来说,同时也是最难掌握的。因此,怎样帮助大专非英语专业的学生提高听力理解能力是本文主要探究的问题。教学实践证明基于学习者自主理论的听力训练是必要的、有意义的,并能给大专非英语专业的听力教学提供一些有益的启示。     

对提高医学生英语阅读能力的探讨

阅读是英语学习中获得信息的一种手段，也是英语学习者必须掌握的基本技能。因此在大学英语基础阶段的学习中，要系统地归纳总结所学的语法知识，大量阅读，提高速度，并通过练习达到熟练运用，这样才能在阅读中迅速掌握语言形式所传递的确切信息，遇到结构复杂的句子时，借助语法来分析理解其意义。