延续护理对冠心病患者疾病相关知识掌握情况及自我护理能力的影响

目的：探讨延续护理对冠心病（CHD）患者疾病相关知识及自我护理能力的影响。方法选取106例冠心病患者，随机分为常规护理组和延续护理组，各53例。分别给予常规护理和延续护理，干预前后采用自我护理能力测定量表及疾病相关知识量表评定护理效果。结果出院后3个月及6个月，延续护理组患者冠心病相关知识评分均高于常规护理组，差异有统计学意义（P＜0.05）；出院3个月及6个月，延续护理组患者自我护理能力总分及健康知识水平、自我概念、自我责任感、自我护理技能得分均优于常规护理组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论延续护理可显著提高冠心病患者的自我护理水平及疾病相关知识掌握程度，提高患者的自我管理能力。     

肠造口患者出院前健康教育需求及对策

目的促进肠造口患者出院前健康教育服务质量的提高。方法回顾性分析对156例肠造口患者出院前进行有关医学、护理方面知识和技能教育的临床护理资料。结果对肠造口患者出院前进行健康教育可使其较早、较好地掌握自我护理的方法。结论对肠造口患者进行出院前健康教育弥补了患者自我护理知识的不足,增强了其自我保健的能力,提高了患者回归社会的生活质量。     

糖尿病患者自我护理能力与社会支持的相关性调查

目的探讨糖尿病患者社会支持对其自我护理能力的影响,为提高糖尿病患者的自我护理能力提供依据。方法为描述性研究方法,采用自我护理能力测定量表(ESCA)、社会支持评定量表(SSRS)对100例糖尿病患者进行调查,并分析相关性。结果社会支持与自我护理能力总分及自理技能、自理责任感、健康知识维持度呈正相关(P<0.05)。结论社会支持影响糖尿病患者的自我护理能力,社会支持度越高的患者,自理责任感越强,健康知识掌握越好,自我护理技能越高,自我护理水平越高。     

健康教育对胰岛素笔治疗糖尿病自我管理的影响

目的探讨健康教育对使用胰岛素笔治疗的糖尿病患者自我护理行为的影响。方法采用自行设计的胰岛素笔注射操作及相关知识调查表,对北京市昌平区中医院内分泌科80例使用胰岛素笔治疗的糖尿病患者,实施有针对性个体化健康教育,评估教育前、后患者对胰岛素知识、注射胰岛素技术及自我护理能力的掌握情况,进行各阶段效果分析。结果教育后尤其是在出院前和门诊强化教育后,患者对胰岛素相关知识、胰岛素注射技术、低血糖的预防、识别和处理能力及自我护理能力显著提高(P<0.01)。结论加强各阶段胰岛素笔技能性操作的指导及相关知识的健康教育,可以确保胰岛素笔使用的准确性、安全性,提高患者自我护理的能力。     

健康教育对慢性心力衰竭患者自我护理的影响

目的 探讨健康教育对改善慢性心力衰竭(CHF)患者自我护理的影响.方法 对103例慢性心衰患者,为其建立个人档案,进行个人健康风险评估,制定教育方案,实施有针对性分阶段健康教育,采用自行设计的心衰相关知识调查问卷,入院时及出院1年后评估教育前、后患者对心衰知识及自我护理能力的掌握情况,进行各阶段效果分析.结果 患者接受教育后,自我护理能力及对心衰相关知识的掌握显著提高(P＜0.01).结论 健康教育在帮助患者提高自我护理能力,控制心衰危险因素,预防疾病复发方面有重要作用,提高了慢性心衰患者的生活质量.     

同伴教育在肿瘤化疗患者健康教育中的应用

目的探讨肿瘤化疗患者健康教育的有效方法。方法随机选取来我院就诊的肿瘤化疗患者80例，按单双数分为试验组和对照组各40例，两组均接受肿瘤化疗相关知识的培训，培训后对照组采用主管护士健康教育为主要干预手段，观察组在对照组的基础上加用同伴教育的方法进行健康干预，观察比较前后两组患者对肿瘤化疗相关知识的理解和掌握程度。结果两组患者对化疗相关知识的掌握程度均有提高，观察组较对照组提高显著，并在一定程度上提高了自我效能管理能力。结论在常规健康教育的基础上加用同伴教育，可以提高化疗相关知识的理解和掌握程度，并且能够提高肿瘤化疗患者的自我效能管理能力。     

临床护理路径对精神分裂患者服药依从性及健康教育效果的影响

目的探讨临床护理路径对精神分裂患者服药依从性及健康教育效果的影响。方法选择的对象是2014年4月~2016年1月我院所收治的75例精神分裂患者,将收治的患者随机分为普通组和路径组。普通组行常规护理;路径组给予临床护理路径护理。比较两组患者的服药依从性,精神分裂疾病知识掌握度、用药知识掌握度、康复锻炼知识掌握度,干预后自我护理能力相关指标的差异。结果 (1)路径组患者服药依从性显著比普通组高,P<0.05;(2)路径组精神分裂疾病知识掌握度、用药知识掌握度、康复锻炼知识掌握度显著比普通组高,P<0.05;(3)路径组精神分裂患者干预后自我护理能力相关指标显著优于普通组,P<0.05。结论临床护理路径对精神分裂患者服药依从性及健康教育效果的影响大,可有效提高患者服药依从性和健康知识掌握度,有利于提高其自我护理能力,加速疾病康复,值得推广。     

全程护理告知对提高产科健康教育效果的作用分析

目的探讨全程护理告知对提高产科健康教育效果的作用。方法选取本院2013年4月～2014年1月收治的301例产妇作为研究对象,将其随机分为实验组和对照组。对照组采用常规护理,实验组在常规护理的基础上加用全程护理告知。比较两组产妇的自我喂养评分以及相关健康知识和技能掌握情况。结果护理前,两组产妇的自我喂养、健康知识以及技能掌握情况差异无统计学意义（P〉0．05）,护理后,实验组产妇的自我喂养评分、健康知识及技能掌握情况显著优于对照组（P〈0．05）。结论应用全程护理告知对产科产妇进行护理干预,可有效提升产妇的自我喂养技能和对健康知识及技能的掌握程度．提高健康教育效果。     

健康教育在糖尿病患者康复过程中的作用

目的了解健康教育在基础护理中的应用,掌握患者最有效的健康教育方法。方法采用自身前后对照的方法对52例糖尿病患者在基础护理中加强健康教育,观察健康教育后患者在掌握糖尿病相关知识和技能、自我管理能力、血糖控制方面的变化。结果通过对糖尿病患者实施健康教育,使患者更进一步了解血糖的自我检测和对疾病各方面知识的了解程度,患者消除症状的满意率从健康教育前的76%上升到健康教育后的95.8%,平均住院时间比上次缩短了1.99d,差异均有统计学显著性意义(P<0.05)。结论通对对糖尿病患者实行健康教育可以提高患者的自我管理能力,帮助患者正确应用胰岛素控制血糖,从而减少其并发症,促进患者康复。     

健康教育路径对慢性阻塞性肺疾病患者自我护理能力的干预效果

目的观察健康教育路径对慢性阻塞性肺疾病患者自我护理能力的影响。方法 64例慢性阻塞性肺疾病患者,随机分为观察组和对照组,各32例。对照组实施常规健康教育,观察组按照健康教育路径进行健康教育。比较两组患者护理效果。结果两组患者治疗后自我护理评分、自我护理技能评分、健康知识评分、自我责任感评分均明显高于治疗前,差异有统计学意义(P<0.05);观察组治疗后自我概念评分明显高于治疗前,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组自我护理评分、自我护理技能评分、健康知识评分、自我概念评分、自我责任感评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论健康教育路径能够提高慢性阻塞性肺疾病患者自我护理能力,是一种值得临床推广使用的健康教育方法。     

心脏瓣膜置换术后患者的出院健康教育

目的探讨心脏瓣膜置换术后患者的出院健康教育的效果。方法通过对21例患者出院后进行个体针对性的实施健康知识教育,使患者掌握自我护理保健的意识,提高生存质量,重点健康教育是生活护理、心理护理、抗凝药物的正确使用方法及副作用的观察。结果21例患者掌握了自我护理能力、抗凝药物的正确使用方法及副作用的观察方法、及时就诊,未发生死亡病例。结论出院健康教育是患者恢复健康的指南,通过对患者进行针对性出院健康教育,提高患者自我保健和自我护理能力,预防术后远期并发症发生,保证康复质量意义重大。     

临床护理路径在提高永久性肠造口患者自我护理能力中的应用

目的探讨应用临床护理路径对提高永久性肠造口患者自我护理能力的效果。方法将60例永久性结肠造口患者随机分为观察组和对照组各30例。对照组采用传统教育方法给予患者结肠造口自我护理知识教育,观察组采用临床护理路径给予患者结肠造口自我护理知识教育。比较2组患者对造口自我护理的掌握程度。结果观察组对肠造口自我护理掌握程度优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.01）。结论应用临床护理路径实施健康教育,可提高永久性肠造口患者自我护理能力及生活质量,值得临床推广应用。     

糖尿病患者自我护理相关知识的调查及分析

目的为了解糖尿病患者自我护理知识的掌握程度,分析存在的问题,探讨糖尿病患者的健康教育方法。方法采用问卷调查法。笔者对50例糖尿病患者进行了自我护理相关知识的调查。结果多数患者对所患疾病认识肤浅,尤其缺乏自我护理、自我监测能力。文盲组与非文盲组、接受教育组与未接受教育组、门诊与病房组无显著性差异。结论应按健康教育程序对糖尿病患者进行健康教育。     

健康教育对糖尿病足坏疽患者生存质量的影响

目的 为提高糖尿病足坏疽患者自我护理能力,增强自我保护意识,提高病人生活质量.方法 对30例糖尿病足坏疽患者,随机分为对照组和观察组各15例,对照组采用传统的卫生知识宣教,观察组按健康教育程序进行健康宣教.结果 观察组在有关知识掌握程度及对护士工作满意度和对照组比,差异有显著性意义(P＜0.01).结论 实施系统健康教育有利于提高病人对糖尿病足坏疽的认识水平,掌握自我保健的技能,改变不良生活方式,积极配合治疗,提高患者生存质量.     

健康教育路径对自然分娩初产妇的影响

目的 探讨健康教育路径对自然分娩初产妇的影响.方法 选取2014年1月至2014年12月我院门诊建卡有自然分娩意愿的初产妇110例,随机分为对照组、实验组各55例,对照组产妇予以常规护理,实验组产妇在常规护理基础上予以健康教育路径指导,对比两组产妇的护理效果.结果 在两组产妇的护理效果方面,实验组产妇对孕产期知识掌握、自我护理能力、新生儿护理能力、母乳喂养技能等方面知识的掌握水平以及护理满意度均显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 对自然分娩初产妇,在常规护理基础上予以健康教育路径指导,能够显著改善孕产期知识掌握情况,能够提高自我护理能力及新生儿护理能力,能够更好掌握母乳喂养技能,提高产妇的护理满意度,临床上应当推广应用.     

糖尿病患者的健康教育及护理

目的通过健康教育,使糖尿病患者在住院期间能够掌握糖尿病有关知识、自我管理及自我护理。方法对46例糖尿病患者采取书面教育、示范教育、黑板报教育、图画及随机教育形式相结合的方式,有计划的进行健康教育。结果患者基本掌握了自我管理和自我护理,预防和减少了并发症的发生,减轻了经济负担。结论糖尿病患者的健康教育及护理,效果显著,患者掌握了健康知识,学会了自我管理和自我护理,提高了生活质量。     

健康教育在椎间盘突出射频治疗患者护理中的应用

目的探讨健康教育在椎间盘突出射频治疗患者护理中的应用效果。方法对17例椎间盘突出接受射频治疗的患者进行有计划、有目的的健康教育,总结其护理效果。结果接受整体化健康教育的17例患者中,其中12例患者能够完全掌握护士传授的知识和技能;5例患者基本掌握,在家属的指导下,也能够完成相关技能的训练和相关知识的回答,评价效果非常满意。结论健康教育应用于椎间盘突出射频治疗,可使患者积极配合,提高患者生活质量,临床可推广应用。     

健康教育在青光眼手术患者中的应用及效果观察

目的探讨健康教育在青光眼手术患者中的应用，并观察其实施效果。方法对2006年3月至2007年3月在我科进行青光眼滤过术的49例青光眼患者实施健康教育，并随访2年，比较教育前后青光眼患者对疾病相关知识掌握程度和术后复发率。结果实施健康教育前后青光眼患者知识掌握率比较，P值〈0．01，差异有统计学意义。随访2年，只有3例复发，复发率6％，低于文献报道青光眼滤过手术2—3年内复发率约20％。结论加强青光眼患者的健康教育，能提高青光眼患者对相关知识的掌握和自我护理能力，有效地预防青光眼的复发，提高患者的生活质量。     

健康教育在糖尿病治疗中的应用

目的：探讨健康教育在糖尿病治疗中的应用价值。方法选取该院收治的糖尿病患者82例随机分为观察组和对照组各41例。对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上给予针对性的健康教育,对2组患者知识测试评分情况、自我护理能力及护理总满意度进行比较。结果观察组患者的知识测试评分、自我护理能力及护理满意度均优于对照组（P ﹤0.05）。结论在常规护理的基础上给予糖尿病患者针对性的健康教育可有效提高患者的糖尿病知识知晓情况及自我护理能力,同时还有助于提高患者的护理满意度,临床效果显著,值得推广和应用。     

护理干预对维持性血液透析患者自我护理能力的影响分析

目的：探讨护理干预对维持性血液透析患者自我护理能力的影响。方法50例维持性血液透析患者在行常规血液透析护理干预基础上,同时实施提高患者自我护理能力方面的护理干预：①认知护理干预。②社会心理支持干预。③饮食和运动干预。采用自我护理能力测定量表(ESCA)对患者的自我护理能力进行评定。结果护理干预后的自我护理能力评分、自我护理技能评分、自我责任感评分、自我概念评分、健康知识水平评分分别和干预前相关项目评分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论进行针对性的护理干预能够提高维持性血液透析患者的自我护理能力,改善其生存质量,效果显著,值得借鉴。