健康教育和心理支持在神经症治中的作用

目的：探讨健康教育和心理支持在神经症治中的作用。方法：对56例首次住院神经症患者,按入院顺序分为研究组（32例）和对照组（24例）,两组接受同样的药物治疗。研究组辅以健康教育和心理支持治疗38－60天。研究组服百忧解20－30mg/日（9例）,阿米替林75－150mg/日（8例）,阿普唑仑1．6－2．8mg/日（13例）,对照组百忧解20－30mg/日（11例）,阿米替林75－200mg/日（5例）,阿普唑仑1．2－2．8mg/日（10例）,于试验前及出院时分别对两组的治愈率和90项状清单（SCL－90）进行评定和比较。结果：研究组治愈率（94％）高于对照组（71％,P＜0．05）,研究SCL－90总分及主要因子分均低于对照组（P＜0．01）。结论：神经症患者早期进行健康教育和心理支持治疗能提高治疗效果。     

心理教育在精神分裂症康复中的初步应用

本文对５０例住院恢复期精神分裂症患者进行了心理教育，并与同期未受心理教育的５０例住院恢复期精神分裂症患者进行对比研究，结果表明心理教育组精神分裂症患者社会适应能力明显优于对照组，１年后随访心理教育组的大体社会功能评定量表分（ＧＡＳ）、病情严重度ＳＩ、社会功能缺陷量表分ＳＤＳＳ、坚持服药人数及复发率均好于对照组，具有明显康复作用。     

电话回访式健康教育在精神分裂症康复中的作用

目的研究电话回访式健康教育在精神分裂症康复中的作用。方法分为研究组和对照组,既往出院后未进行电话回访的患者为对照组,从出院后开始进行系统电话回访的患者为研究组,出院电话回访1年后与对照组进行比较,以精神卫生知识知晓率、精神健康信念形成率、健康行为形成率、治疗的依从性以及《世界卫生组织残疾评定量表》(WHO-DAS)等作为评价指标。结果两组比较,精神卫生知识知晓率χ2=225.17,精神健康信念形成率χ2=190.60,健康行为形成率χ2=137.49,治疗的依从性χ2=81.26,WHO-DAS的χ2=276.34;P均0.001。两组差异具有极显著性,研究组明显优于对照组。结论电话回访可以建立良好的医患关系,提供系统和有针对性的健康教育、心理咨询,帮助建立家庭和社会支持系统,减少复发率,提高治疗的依从性和社会功能,是一种有效的干预手段。     

心理教育对首发精神分裂症及慢性精神分裂症的康复作用

目的比较心理教育对首发精神分裂症及慢性精神分裂症的康复作用。方法对首发精神分裂症及慢性精神分裂症进行为期4用的心理教育并随访1年，比较BPRS、SI、GAS、SDSS及复发、服药情况。结果心理教育对首发精神分裂症和慢性精神分裂症均有良好的康复作用，对首发精神分裂症康复作用优于慢性精神分裂症。结论对精神分裂症越早进行心理教育康复效果越好。     

国外精神分裂症健康教育方法进展

目的总结国外精神分裂症健康教育方法。方法查阅相关文献,对国外精神分裂症健康教育方法进行总结。结果国外精神分裂症健康教育方法主要分为：短期研究,长期研究,跨文化研究,多个家庭研究和不同文化的多个家庭研究。结论精神分裂症健康教育实施方法趋向于多元化,但针对特定种族和文化的健康教育研究有待探讨。     

心理教育对偏执型精神分裂症患者的疗效观察

目的 :探讨心理教育对偏执型精神分裂症的疗效。方法 :将符合CCMD -2偏执型精神分裂症诊断标准的患者 2 40例随机分为两组。药物稳定后分别给予精神药物联合心理教育及精神药物单独治疗 ,出院两年时跟踪随访。结果 :两组间BPRS和GAS的比较无显著差异 ,实验组较对照组的治疗依从性明显提高。出院后两年的SDSS总分值实验组低于对照组 ,其病情复发率明显低于对照组 (P <0 0 1)。结论 :心理教育可改善患者的社会适应能力 ,提高服从治疗的依从性 ,降低复发率     

健康教育对提高精神分裂症患者维持治疗依从性的研究

目的　探讨精神分裂症患者维持治疗依从性的有效方法。方法　用就诊顺序随机法 ,将 2 0 0例精神分裂症患者分为研究组 (单号 )和对照组 (双号 ) ,在健康教育前、后用自制量表评定患者服药的依从性。结果　试验结束后 ,试验组患者服药的依从性比试验前明显增高 ,且比对照组也明显增高有显著性差异 ( P<0 .0 1 )。结论　健康教育能明显提高精神分裂症患者维持治疗的依从性 ,降低复发率     

浅析孕妇孕期心理促进健康教育在妇产科中的作用

目的了解孕产妇对孕期心理及保健知识需求,探讨孕期健康教育在孕期保健中的作用。方法孕前及孕妇在就诊时进行交谈了解其心理需求,针对不同的个体不同的心理反应给予孕产期保健知识的指导。结果接受孕期宣教消除或降低危险因素、降低发病率、伤残率和致病率。结论孕期健康教育提高生活质量,利于产妇生产和康复、保障母婴健康。     

家庭心理教育与精神分裂症康复随访研究

入组病人为生活在烟台市农村社区的４５０例家庭病床病人。必须同时符合ＩＣＤ－１０和ＣＣＭＤ－Ⅱ中有关精神分裂症的诊断标准,病情处于缓解或基本缓解期,无自杀、冲动行为,家属愿意配合治疗且ＢＰＲＳ量表评分≤３６分。入组病人按家属是否接受心理教育分为实验组与...     

不同健康教育模式对精神分裂症患者康复作用的影响

目的 探讨以行为康复训练为主要内容的新型健康教育模式对精神分裂症患者的康复作用.方法 将100例恢复期住院精神分裂症患者随机分成两组,对其中50例实施以行为康复训练为主要内容的新型健康教育模式(观察组),对照组采用传统式的健康教育.采用BPRS和IPROS于治疗前和治疗后2个月时进行量表评定.结果 观察组在治疗后2个月时BPRS总分及IPROS各因子分均优于对照组(P＜0.05～P＜0.01),观察组BPRS评分较治疗前有非常显著性差异(P＜0.001);对照组BPRS评分较治疗前有显著性差异(P＜0.05).结论 临床上对恢复期精神分裂症患者实施以行为康复训练为主要内容的健康教育,更有助于患者的心理社会功能的全面康复.     

健康教育对精神分裂症患者临床疗效的影响

目的观察健康教育对精神分裂症患者疗效的影响。方法将160例精神分裂症患者随机分为药物治疗并健康教育组（研究组）80例和单纯药物治疗组（对照组）80例。研究组接受药物治疗、健康教育指导，对照组仅接受药物治疗。出院时和随访2年末，采用简明精神病量表（BPRS）、自制调查表评定精神症状、疗效、住院天数、治疗依从性和复发率。结果出院时：研究组平均住院天数明显短于对照组，分别为57±6天和78±19天，显效率和有效率明显高于对照组．分别为72．2％与43．5％；91．7％与75．4％；BPRS量表评分明显低于对照组24．3±4．1与29．6±5．2；治疗依从性研究组分别为：完全依从为75．0％，部分依从为19．4％，不依从为5．6％；对照组分别为52．2％、34．8％和13．0％，差异有显著性（P〈0．01）。随访2年末：研究组显效率和有效率明显高于对照组63．9％与30．4％；77．8％与44．9％；研究组BPRS量表评分明显低于对照组27．2±5．1与34．7±7．8；治疗依从性研究组分别是：完全依从为62．5％，部分依从为26．4％。不依从为11．1％，对照组分别为36．2％．26．1％和37．7％，差异有显著性（P〈0．01）；复发率明显低于对照组13．9％与30．4％，差异有显著性（P〈0．01）；两组脱落率无显著性差异（P〉0．05）。结论健康教育有利于精神分裂症患者精神症状的改善，能缩短住院时间，提高治疗依从性和减少复发率。     

健康教育对首发精神分裂症患者治疗效果的影响

目的探讨健康教育对首发精神分裂症患者治疗效果的影响。方法将40例在河南省洛阳荣康医院住院的首发精神分裂症、平均住院45天以上的患者,随机分成实验组和对照组各20例。实验组在接受常规抗精神病药物治疗的同时再接受健康教育,对照组只接受常规治疗。在入组前及实验的第2周,第4周分别进行简明精神病量表(BPRS)测评,在入院时和出院时分别进行临床疗效总评量表(CGI)测评,出院1个月后对所有患者和家属进行服药依从性的回访。结果接受健康教育的实验组在第2周、第4周的BPRS评分较对照组评分低。两组间采用t检验,显示第2周评分结果对比有统计学意义(t=2.43,P<0.05);第4周对比有显著统计学意义(t=4.73,P<0.01)。出院时实验组患者CGI"疗效总评(GI)"评分低于对照组,两组间采用t检验,差别有显著统计学意义(t=3.5,P<0.01)。出院1个月服药依从性实验组较对照组好,采用χ2检验,差别有显著统计学意义(χ2=10.29,P<0.01)。结论健康教育是抗精神病药物治疗的有效辅助手段,可以帮助改善症状、增进疗效、提高患者的服药依从性。     

精神分裂症患者停药原因分析及健康教育

目的 探讨精神分裂症患者停药原因及健康教育对策.方法 采用自行设计的问卷,对248例再次住院的患者,在恢复期对其停药原因进行调查.结果 在停药原因中,对疾病认识不足和存在病耻感者均为73.38%;缺乏自知力者64.52%;缺乏药物治疗知识和家庭照顾者均为53.23%.结论 针对停药原因,很有必要从病因和疾病特点、精神药...     

社区护理健康教育对康复期精神分裂症患者服药依从性和生活质量的影响

目的探讨社区护理健康教育对居家开放的康复期精神分裂症患者服药依从性及生活质量的作用。方法 198例康复期精神分裂症患者纳入我院居家开放管理适应性治疗体系,随机分配到实验组和对照组。对实验组患者严格按照健康教育的五步程序系统进行为期4周的社区护理健康教育。所有患者在入组前和社区护理健康教育4周后进行服药依从性和生活质量评定。结果在为期4周的社区护理健康教育后,干预组患者在服药依从性方面显著高于对照组患者(χ2=7.637,P<0.05);干预组患者的生存质量分别在生理领域、心理领域和社会关系领域均显著高于对照组患者(t=2.24或t=2.72,P<0.05或P<0.01)。结论对居家开放的康复期精神分裂症患者进行社区护理健康教育可改善其服药依从性和生存质量。     

健康教育对预防精神分裂症复发的对照研究

目的探讨健康教育对预防精神分裂症复发的作用。方法对2003年7月～2004年6月120例首次住我院治疗并临床痊愈出院的精神分裂症患者,按不平衡指数法分为研究组和对照组各60例,两组均接受同样的药物维思通维持治疗。对研究组进行半年继续健康教育;于试验前及1年半后,分别对两组的复发率、自知力评分和简明精神病评定量表(BPRS)进行评分和比较。结果研究组复发率(10.6%)低于对照组(30.2%,P<0.05);研究组自知力评分试验后[(2.9±0.8)分]低于试验前[(3.0±1.2)分],P<0.05,而对照组由(2.8±1.2)分升至(5.4±2.4)分,(P<0.01),研究组BPRS总分及主要因子分均低于对照组(P<0.01)。结论对缓解期精神分裂症患者进行继续健康教育,对预防疾病的复发可起到一定的作用。