护理本科生应付方式与护患沟通能力的相关研究

目的 通过调查本科护生的应付方式、基本资料及护患沟通能力的情况,探讨本科护生的应付方式及其他因素与沟通能力之间的关系.为培养本科护生有效的应对方式及护患沟通能力提供理论依据.方法 采用一般情况调查表、应付方式问卷及护理专业学生护患沟通能力评价量表,对50名本科护生进行问卷调查.结果 本科护生多采用解决问题、求助、合理化等积极应对方式.不同应对方式的护生其沟通能力不同,以解决问题、求助、合理化为应对方式的护生,其沟通能力较强.护生的沟通能力还与其人文成绩、大学职务、家庭收入及专业课成绩有显著关系(P＜0.05).结论 加强护生的有效应对方式培养可提高其临床沟通能力.     

男性护理本科生在校期间压力源和应付方式的调查

目的调查中国男性护理本科生（简称男护生）在校期间常见的压力源、压力程度和应付方式,检验压力与应付方式之间是否有相关性。方法采用描述性相关性研究方法,对南京中医药大学的42名男护生进行调查。结果（1）男护生常见有10种压力源。（2）被调查的男护生处于轻度压力。（3）男护生常用的应付方式为：解决问题、求助、合理化、幻想等。（4）男护生的压力程度与应付方式中解决问题、自责、幻想、退避呈显著相关。结论建议护理教育者采取措施减轻男护生的压力,鼓励多采用积极的应对方式,增进心理健康。     

男护生心理压力相关因素调查分析

目的:了解在校男护生心理压力相关因素,并提出针对性对策。方法:采用自制问卷对全日制1~3年级本科男护生及1~3年级高职大专男护生进行调查,从各层次、各年级随机抽取20名男护生进行访谈,对收集的资料进行整理、归纳、统计,筛查影响男护生安心学习护理专业的相关因素。结果:无论是高职大专男护生还是本科男护生,影响其安心学习护理专业前几位的因素主要体现在与护理专业知识教学环节密切相关的方面,而社会对护士职业的偏见、女性是护士职业主体等传统观念的影响相对较少。影响男护生安心学习护理专业的相关因素在不同年级之间有差异,大一新生的心理困惑主要来源于非护理专业知识教学环节,而大二、大三男护生心理困扰主要与护理专业知识教学相关,同时,大三的男护生已经高度关注日后所从事的护士职业对其生活所带来的广泛影响。结论:对男护生进行护理专业知识的教育,应注意教学方法、职业形象设计、专业思想教育等方面的性别差异。缓解在校男护生心理压力的措施应体现不同年级的针对性。     

不同年级护理本科男生压力源及应对方式调查分析

目的调查护理本科男生不同年级之间的压力状况变化,测试男护生压力水平与应对方式之间是否有相关性。方法采用自制本科男护生压力量表和简易应对方式量表,对青岛大学医学院和泰山医学院96名本科男护生进行描述性调查研究。结果男护生常见有10种压力源。不同年级男护生总压力和各维度的压力均值评分比较,差异有显著性（F=11.93,P〈0.01）,其中高年级压力相对较大,其次为低年级,中年级压力最小。男护生常用的应对方式为：通过工作、学习或其他一些活动缓解压力;尽量看到事物好的一面等。消极的应对方式与男护生的压力呈正相关（r=0.529,P〈0.01）,积极应对方式与男护生压力无明显的相关性（P〉0.05）。结论各年级的压力特点不同,护理教育者应针对不同年级男护生压力特点采取相应应对方式以降低他们的压力水平。     

教学考评中护生压力应对及相关性研究

[目的]探讨教学考评中护生心理压力及应对方式的影响因素。[方法]采用自行设计的压力问卷及通用的应付方式问卷对护生进行调查。[结果]27.4%的护生认为压力来自考评者和考评内容,32.5%的护生认为在考评中有些压力,对于考评场合压力,38.6%的人认为主要来自有领导在场;参加过心理培训班的护生比未参加过心理培训班的护生多采取解决问题、合理化的应对方式。不同学历的护生行为应对方式有差异。[结论]在护理管理工作中应重视护生心理素质的培养,加强培训,为护生创造良好的考评氛围。     

大专护生实习前压力源与应对方式的调查研究

目的 了解大专护生在实习前的主要压力源和常采用的应对方式.方法 采用压力源问卷和应对方式问卷,对211名即将进行实习的大专护生进行调查.结果 32.2％的学生有低水平的压力,63％的学生有中等水平的压力,4.7％的学生有高水平的压力;学生的主要压力源为担心出现护理差错事故、遇到紧急情况不知如何处理、今后的就业、上夜班、理论知识不能胜任实习工作、接触传染性疾病等;学生采用的应对方式以解决问题和求助为主.结论 教师应关注大专护生实习前的心理压力,并引导学生采取有效的应对方式.     

护理本科生心理压力异质性的潜在剖面分析

目的 识别本科护生心理压力类型,并比较不同心理压力类型护生在人口学、应对方式和专业认同的特征差异。方法 于2020年3—4月采用一般资料调查问卷、大学生心理压力源问卷、大学生应对方式问卷和护理本科生专业认同调查问卷对2 999名河北省本科护生进行问卷调查。结果 本科护生心理压力类型可分为“就业压力突出型”（n=570）、“普遍低压力型”（n=1 163）、“普遍中压力型”（n=610）和“普遍高压力型”（n=656）。多元Logistic回归分析结果显示：不同心理压力类型的本科护生在年级、是否担任学生职务、父母亲朋是否从事护理工作、应对方式和专业认同的分布上差异具有统计学意义（P<0.05）;而在性别、报考护理专业原因的分布上差异无统计学意义（P>0.05）。与“普遍低压力型”相比,“普遍高压力型”（OR=0.579,P<0.001）和“就业压力突出型”（OR=0.496,P<0.001）与专业认同得分呈负向关联。结论 本科护生心理压力存在异质性,识别出4个心理压力类型。尤其关注“普遍高压力型”和“就业压力突出型”护生,为各心理压力类型的护生制定针对性的心理疏导策略,引导其正确应对,以提高护生的专业认同感,从而稳定护理队伍。     

老年护理专业护生职业认同感调查

[目的]了解我校4个年级老年护理专业方向本科生在校期间职业认同感现状及相关因素,为学校引导护生树立正确的职业价值观提供依据。[方法]采用护生一般情况调查表、护生职业认同感问卷、大学生自我效能调查问卷、艾森克人格问卷对266名研究对象进行职业价值观问卷调查。[结果]我校老年护理专业4个年级的本科护生在校期间职业认同感各不相同,其中高年级护生优于低年级护生,班干部、有兼职经历的护生职业认同感得分高。[结论]建议在以后的老年护理专业教育中针对性地给予引导和干预,以学生"内化"为本位构建护生职业认同感教育模式;紧密结合护生职业心理发展阶段特点,分步骤、循序渐进地开展多种形式主题的自我教育活动。     

不同年级本科护生对护理专业认知度的相关分析

目的 调查不同年级本科护生对护理专业认知度的现状,找出相关的影响因素并分析.方法 采用自制的调查问卷对杭州师范大学医学院和浙江中医药大学的2001级～2005级140名不同年级护生进行调查.结果 129名不同年级的本科护生目前对护理专业的喜好程度、有机会选择另外专业的可能性、经济收入、社会地位、社会期望值、护理专业的发展阶梯以及医护的社会价值对等程度呈负相关,而对职业风险和工作压力程度呈正相关.结论 护生对专业认知的形成受许多因素的影响,在大学本科的教育过程中要多方式、多渠道的加强护生的专业思想教育,使本科护生摆正自我,更好地融入到护理职业中.     

男护生在基础护理实践课学习的现状

目的 对男护生在护理实践教学中的心理特点及学习现状进行调查分析,为我国男护生护理教育模式的改善提供参考依据.方法 对56名男护生进行调查问卷,分析其心理特点及学习现状.结果 48.21%的男护生对护理专业及工作不太感兴趣,感觉理想与现实工作和生活环境的差距较大者占35.71%,82.14%的男护生在学习基护实践课时存在心理压力,对自身角色排斥者占28.57%,对基础护理实践课的兴趣较大者仅占16.07%.结论 男护生多缺乏对护理专业的兴趣.应通过调整课程结构、编写适合男护生的教材、多样化的教学方法等激发男护生的学习兴趣.     

护理学专业本科生临床实习初期心理压力状况调查

目的 调查护理学专业本科生临床实习初期心理压力状况,并探讨其影响因素.方法 采用自行设计的调查问卷,对进入临床实习10周的37名护理学专业本科生心理压力进行调查.结果 护理本科生实习初期心理压力得分为(2.07±0.77)分;专业态度发生消极变化的学生较没有发生消极变化的学生感知到的实习压力高,差异有统计学意义(P＜0.05);实习情绪消极的学生较积极的学生所感受到的压力高,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 护理本科生实习初期存在一定的心理压力,教育工作者应认识到临床实习压力对学生专业态度存在影响,采取多种方式进行引导,并鼓励学生积极面对临床实习.     

不同学历护生临床实习心理压力和应对方式的调查研究

[目的]了解不同学历护生临床实习心理压力和应对方式。[方法]采取问卷调查法,中国护士工作压力源量表、简易应对方式问卷对190名护生进行护生临床实习心理压力和应对方式的调查。[结果]大专护生压力源评分为87．56分±19．04分,本科为95．44分±16．37分,均处于重度压力水平;大专和本科护生工作压力源中管理及人际关系方面问题评分比较,差异有统计学意义（P〈0．05）,而应对方式评分比较,差异无统计学意义（P均〉0．05）。[结论]护生实习过程中压力较高,应该加强护生学习前心理辅导,但造成本科与专科护生的压力源不同,故对不同层次的护生在临床实习前心理辅导的侧重点应不同。     

高等护理专业学生心理弹性现状及影响因素分析

目的 研究高等护理专业学生心理弹性现状及其影响因素.方法 采用一般情况调查表、Connor-Davidson心理弹性量表中文版、护生职业认同问卷、特质应对方式问卷、社会支持评定量表和艾森克人格问卷对693名高等护理专业学生进行抽样调查.结果 高等护理专业学生心理弹性得分为（66.79±11.93）分,不同年级护生心理弹性得分差异有统计学意义,专业认知、职业期盼、人际交往满意度对护生心理弹性有显著影响;高等护理专业学生心理弹性与积极应对、职业认同感、社会支持和内外向存在显著正相关,与消极应对、神经质和精神质存在显著负相关.进一步回归分析发现,积极应对、职业认同感、内外向和神经质对心理弹性有显著预测力,解释率达48.6％.结论 高等护理专业学生心理弹性得分偏低.护理教育者可以根据不同时期护生心理弹性特点及影响因素,针对性地对护生进行心理干预,培养学生职业情感,引导学生积极应对,塑造学生健全人格,以提高学生心理弹性水平,促进其身心健康.     

护理本科生职业价值观、应对方式与临床实践行为的相关性研究

目的:通过对某医学院校护理本科生实习第一个月的职业价值观、应对方式、临床实践行为的调查,了解其现状,分析人口统计学变量对临床实践行为的影响,明确三者之间的关系。方法:采取整群抽样的方法,对在该校附属第一医院实习的75名2006级护理本科生进行职业价值观、应对方式、临床实践行为的问卷调查。结果:①护理本科生职业价值观得分为(3.46±0.58)分;积极应对方式得分为(2.19±0.50)分,消极应对方式得分为(1.59±0.88)分;临床实践行为得分为(2.93±0.77)分。②职业价值观、积极应对方式、入学第一志愿是否是护理专业、是否热爱护理专业为临床实践行为的影响因素(P<0.05)。③临床实践行为与职业价值观、积极应对方式呈正相关(r=0.35,P<0.01),与消极应对方式呈负相关。结论:职业价值观影响应对方式,应对方式与临床实践行为密切相关。     

医科大学护理专业男生的自尊状况及心理特点

目的了解医科大学护理专业男生（简称男护生）的自尊状况及其与人格、应对方式、心理健康等的关系。方法采用自尊量表、艾森克人格问卷、简易应对方式量表、症状自评量表等对广州某医科大学2005级至2008级护理专业的218名护生进行测评,其中男护生105名、女护生113名;同期调查该校同年级五年制医疗本科男生193名。结果（1）男、女护生自尊总分分别为（29．20±4．59）和（29．33±4．43）分,差异无统计学意义;男护生自尊总分低于该校医疗本科男生得分（P〈0．01）。本科男、女护生及大专男、女护生的自尊总分分别为（29．73±4．79）、（29．48±4．36）分和（28．96±4．37）、（29．14土4．56）分,差异无统计学意义。（2）不同自尊等级男护生人格特征的内外向及神经质维度、应对方式中的消极应对、SCL-90均分及各因子得分比较,差异均有统计学意义（P〈0．01）。（3）男护生自尊得分与人格特征的内外向维度及积极应对呈显著正相关（P〈0．05）,与神经质维度、消极应对、SCL-90均分及各因子分呈显著负相关（P〈0．05）。（4）路径分析表明,自尊可以通过影响神经质及消极应对方式间接影响心理健康;此外,自尊可以直接影响或通过积极应对间接影响内外向维度。结论男护生自尊水平低于医疗本科男生,不同性别和专业层次的护生自尊水平差异无统计学意义。护理教育者及管理者应注重提高男护生的应对能力,培养其乐观向上的人格与职业心态,维护和提高其自尊水平,从而提高男护生的职业心理素质。     

护士寻求心理咨询状况及相关因素分析

目的 了解护士心理咨询状况,探讨护士的基本特征、身心状况、自我效能以及应付方式与心理咨询状况的关系.方法 采用问卷方式对1350名护士进行横断面调查,问卷内容包括一般资料及心理咨询状况,焦虑、抑郁自评量表(SAS/SDS),疲劳量表-14(FS-14),一般自我效能感量表(GSES),应付方式问卷((CSQ).结果 有7.63%的护士曾经求助于专业的心理咨询,其主要的咨询原因为家庭关系问题和工作相关问题,不同年龄、婚姻状况的护士心理咨询比例存在差别(P＜0.05);不同咨询史护士的焦虑,躯体疲劳,脑力疲劳程度不同(P＜0.05);不成熟型应付方式护士的心理咨询比例明显高于成熟型及混合型应付方式者(P＜0.01).结论 重视护士工作压力的同时不应忽视其家庭相关性问题,同时不成熟型应付方式的护士应成为护理管理者主要关注的对象.     

临床实习护生心理健康状况及影响因素的调查与分析

目的探讨临床实习阶段不同教育层次护生的心理健康状况及其主要影响因素。方法采用横断面研究,抽取中专、大专、本科3个层次的临床实习护生154名,采用症状自评量表(Symptom Checklist 90,SCL-90)、简易应对方式问卷(Coping Style Questionnaire,CSQ)、自尊量表(the Self-Esteem Scale,SES)与自设心理健康状况相关因素问卷进行调查。结果随着教育层次的提高,实习护生SCL-90各项指标的评分呈现下降趋势;中专护生SCL-90各项指标的评分均高于本科护生(P<0.01)。护生的心理健康状况与其自尊水平、健康状况、消极应对方式、学习层次、学习负担、家庭教育方式有关(P<0.05)。结论不同教育层次实习护生的心理健康状况存在差异,需考虑其学习的层次与压力、自尊需要的满足、应对方式等因素,有针对性地进行心理健康教育。     

影响护理专业男生实习积极性的原因分析及对策

目的 了解影响护理专业男生实习积极性的原因,探讨提高护理专业男生实习积极性的方法.方法 采用自行设计的调查问卷,对2011年在某三级甲等医院实习的33名本科护理专业男生进行调查.结果 护理专业男生实习积极性影响因素的总得分为(2.83±0.54)分.排在前5位的影响因素分别是:医生的态度与评论、女性患者部分治疗拒绝男生执行、专业思想不稳定、职业价值观不强及心理压力;排在后5位的分别是:教师自信心不足、教师关心学生不够、护理操作不同、带教方式单一、带教教师学历低.结论 各级护理管理者及临床带教教师须重视影响护理专业男生实习积极性的因素,针对主要影响因素实施相应的措施.     

护理本科毕业生应对方式及心理健康水平的研究

[目的]调查武汉、北京两地护理本科毕业生应对方式及心理健康水平,分析不同应对方式对心理健康水平的影响,从而探讨最有效的应对方式,以保持和促进护理人员的身心健康。[方法]采用Folkman和Lazarus的应对方式问卷和症状自评量表（SCL-90）,对85名护理专业本科毕业生进行问卷调查。[结果]采用最多的应对方式是解决问题和求助,护理专业本科毕业生多以积极的心态和方式面对压力源。成熟型应对方式与心理健康水平呈正相关。[结论]成熟型的应对方式对心理健康水平有着积极的促进作用。采取综合管理对策,改革教学和实践,医院体制更改等有效举措可提高学生应用成熟型应对方式的能力。