浅析flash动画在内科学教学中的应用尝试

内科学是临床医学的主要课程之一。在分析flash动画在医学内科学教育中良好效果的同时,也提出运用flash动画内科学教育时教师应协助互惠,完善flash动画素材库,使教学资源共享,加快内科学教学的现代化步伐。     

内科学教学中的实践与体会

内科学是临床医学中整体性较强，涉及面较广的一门学科。近年来，由于生物学、化学、物理学、病理学、免疫学、药理学等基础理论和技术的迅速发展，使与这些基础学科密切相关的内科学在内容上不断更新和深入。内科学是临床各学科的重要基础，又与临床各学科有密切的联系。它是每一个合格的医学生必须学好的一门课程，高职教育内科学教学     

临床指南在内科学教学中的作用浅析

为了促进不同层次学员在内科学学习过程中对临床指南的了解和认识,强化内科学教学的效果,根据临床指南在以往内科学教学实践和临床实习中的讲授经验,对临床指南的特点、讲授方法及需要注意的问题等方面进行分析和探讨并提出见解。     

浅谈多媒体技术在内科学教学中的应用

目前在教育改革风浪中,信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。信息技术与课程整合是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中,使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。信息技术与课程整合,其主体是课程,而非信息技术,其主要目的是提高教学质量,并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力,培养协作意识和能力,促使学生掌握在信息社会中思维和解决问题的方法。     

讨论式教学在中医内科学临床实习中的应用

为了探讨讨论式教学在中医内科学临床实习中应用的优缺点。将2009届中医学专业实习学生分为讨论式教学组和传统教学组,以问卷调查及测试评价教学效果,结果发现学生测试及问卷调查均显示讨论式教学效果优于传统教学。这说明讨论式教学值得在临床实习教学中推广。     

PBL在内科学教学中的应用与思考

PBL已经广泛用于西方的医学教育，但是由于我国医学生具有不同于西方国家的特点，因此如何将PBL引入我国的内科学教学仍需要进行大量的研究。PBL法对学生、老师都提出了更高的要求。同时要合理评价PBL教学的效果，不能认为只要采取了PBL教学就能解决所有的问题。相信PBL教学将成为内科学教育的一种新方法和思路，帮助学生更牢固的掌握内科学知识。     

仿真模拟教学在内科护理教学中的运用﹡

目的:探讨护理仿真模拟教学,培养学生综合职业能力.方法:对2009级三年制高职护理专业248名学生实施仿真模拟教学.结果:仿真模拟教学可以激发学生学习兴趣,提高学生判断能力及解决问题的能力,训练学生沟通能力及团结协作能力.结论:在内科护理教学过程中,采用仿真模拟教学,能提高教学质量,促进专业教师能力提升,提高学生综合职业能力.     

TQM模式在内科学教学中的应用初探

探索全面质量管理方法在内科学教学中的应用,通过内科学教学团队建设和教学过程的质量管理来提高教学质量。     

内科学教学资源库的建立与应用

内科学是临床医学教育中的重要组成部分,临床各学科的基础,同时也是一门实践性很强的学科。从内科学的学科建设与发展需要,加强多元化教学模式与教学资源的共享,系统、全面和科学地建设内科学教学资源库尤为重要。可以为教学提供强大的技术     

PBL与传统教学模式并轨在内科学教学中的应用

当今社会飞速发展,医学教育也在不断变化和发展,PBL教学模式在很多学科的应用就是其变化之一.从我国医学教育现状来看,PBL教学模式并不能完全取代传统教学模式,2种模式各有其优缺点.笔者将2种模式并轨,根据不同的学习内容和阶段安排不同的教学模式,现介绍如下.     

基于工作过程的情景模拟教学法在内科学实践教学中的应用

目的 探讨基于工作过程的情景模拟教学法在内科学实践教学中的应用效果.方法 将124名学生分为2组,实验组62名学生采用基于工作过程的情景模拟教学法,对照组62名学生采用传统教学法.结果 实验组与对照组学生内科学理论考试成绩差异无统计学意义,技能考试成绩差异具有统计学意义,实验组学生成绩明显优于对照组学生.结论 基于...     

Sim-Man在内科综合模拟教学中的应用研究

目的：评价Sim-Man在内科综合模拟教学中的应用价值。方法：随机抽取大五的本科生80名分为2组,观察组接受Sim-Man综合模拟教学,对照组接受传统教学,教学及考核内容相同。结果：观察组的学习成绩及满意度调查结果明显高于对照组。结论：Sim-Man在内科综合模拟教学中具有重要作用。     

慕课在内科学教学中的初步应用

慕课是指大规模开放在线课程。近年来,医学慕课课程在国内外逐步得到发展。随着内科学慕课课程资源的建设、互联网和智能终端的普及、大学生素质的提升,慕课在内科学教学中应用的条件逐渐成熟。结合内科学教学实际,以冠心病心绞痛章节为例阐述慕课的教学应用。通过将教学视频共享,学生线下自主学习,教师在线答疑,课堂讲解等步骤实施慕课教学,取得良好的教学效果。慕课可推动优质医学教学资源的共享,增强学生的主体性,有助于教学模式的创新,对临床医学教育带来诸多机遇。同时,慕课的内科学教学资源相对有限,也受限于学生的学习动机,需要在教学实践发展中予以克服。     

实习日志在口腔内科学临床教学中的应用效果

目的 探讨实习日志在口腔内科学临床教学中的应用效果.方法 选取2012年1月～2013年3月期间,在新疆医科大学第一附属医院牙体牙髓科实习的2008级五年制口腔医学专业40名学生为研究对象,将其随机分为实验组和对照组,实验组采用每天书写实习日志的带教方法,对照组采用传统带教方法,探讨两种带教方法在口腔内科临床教学中的效果.结果 实验组学生对教学方法的满意度高于对照组学生;实验组学生出科考试成绩明显高于对照组学生,差异具有统计学意义（P＜0.05）.结论 在口腔内科临床教学中,书写实习日志是一种较好的教学方法,有助于激发学生的学习积极性,促进学生独立思考,帮助学生自主学习.     

内科学课程教学改革的探索与实践

针对临床内科学教学现状,从课程设置、教学模式和方法上进行了分析及实践,指出传统教学方法结合CBS教学、横向分析讨论式教学、多媒体教学、开设医患沟通课程及加强人文教育等多种方法的互补应用,有利于综合素质医学人才的培养.     

模拟特色化在诊断学实践教学中的应用研究

目的：通过研究心肺和腹部模拟人在诊断学教学中的教学效果,评价模拟教学在实践教学中的应用价值。方法本科生随机分为试点班（模拟教学）和非试点班（传统方式教学）,以理论和操作测试及调查问卷的方式比较教学效果。结果理论测试：试点班成绩（92±20．6）分,与非试点班成绩（93±15．2）分差异无显著性意义（P＞0．05）;操作测试：试点班成绩（94±14．3）分,优于非试点班成绩（68±21．2）分（P＜0．05）。调查问卷显示：对实践教学整体、基本操作训练的满意度,试点班明显高于非试点班（ P＜0．05）。结论模拟教学提高了教学效果,得到大部分学生的认可,从心肺腹部模拟教学开始全面推进模拟化教学。     

PBL联合模拟急诊教学在临床见习中的应用

以问题为基础的教学法（PBL）是基于临床实际问题、以学生为中心的教学方式。模拟急诊教学是指在教师的指导下,以学生为主体,运用所学知识,借助一定设备,模仿急诊急救的一种实践性医学教学活动。在急诊医学临床见习教学实践中,采用PBL联合模拟急诊教学法更有助于提高学生的学习积极性、培养学生实践能力及知识应用能力、建立急诊临床思维方法,因而提高学习效果。     

模块式教学法在中医药院校西医内科学中初探

目的 探究模块式教学法的模块构建及在中医药院校西医内科学教学中的效果.方法 采用整群抽样法,选取黑龙江中医药大学临床医学专业2012级共102名本科生,并按班级随机分为观察组(n=52)和对照组(n=50),观察组采用模块式教学法,对照组采用课堂讲解-医院见习-测试的方法.对2组学生进行问卷调查,并进行统一的理论考核及临床操作考核,统计实习成绩,对比分析2组教学效果,并对2组学生的教学效果进行评价.结果 观察组理论和实践技能考核成绩显著高于对照组(P<0.01).与对照组比较,观察组证候辩证准确率、理法方药统一率、西医鉴别诊断掌握率、西医新进展掌握率及授课内容及方法满意率、临床实践能力、独立学习能力、团队精神、情感交流与沟通技能等得分均显著提高(P<0.01).结论 模块式教学法实现了内科学中理论和实践能力的有机结合,有效提高了中医药院校西医内科学的教学质量,有利于中医药院校医学生对西医内科学知识的掌握与应用.     

医学检验临床实习多元化教学模式的运用

医学检验是一门多学科交叉的综合性临床学科,医学检验临床实习阶段在整个教学环节中起着举足轻重的作用。如何针对该专业的时代发展特点,恰当运用与整合多元化教学模式教学,提高实习教学效率,已成为重要的研究课题。我们采用传统教学法、案例教学法、实践教学法、专题与导师制结合等多元化的教学模式,扬长避短,取得了很好的实习教学效果。     

内科临床实习中教学法的改进探讨

目的改进内科临床实习中的教学法,并与传统的教学方法进行比较。方法收集我院2008年5月～2010年10月52名新进本院内科的临床实习医生,将其随机分为一般教学组（26名）和PBL教学组（26名）,一般教学组采用传统的教学带教方法,以授课为基础（lecture based learning,LBL）;而PBL教学组采用问题教学法,即PBL教学法,比较两组的教学成果。结果与一般教学组比较,PBL教学组对教学方法的评价更高,差异有统计学意义（P〈0.05）。实习医生带教质量调查比较中,PBL教学组总成绩为（86.95±5.06）分,笔试成绩为（47.84±6.75）分,明显高于一般教学组[（80.45±6.29）、（42.37±7.48）分],差异有高度统计学意义（P〈0.01）。结论 PBL教学法提高了整个内科实习带教的质量,极大地提升了实习生的学习兴趣和临床实践能力。